2022年《乡下孩子》教学设计.docx

2022年乡下孩子教学设计乡下孩子教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的乡下孩子教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。乡下孩子教学设计1教学目标1、了解诗歌分行成节的基本格式。2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的欢乐与漂亮。3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的欢乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和欢乐。一、教学重难点教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的欢乐。教学难点：1、能够理解乡下孩子的才智与能干。2、能仿写乡下孩子的生活。其次课时一、导入1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子。2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：1）妈妈、怀里、乐坏了；2）编织、馋嘴、一串；3）欢唱、撑圆、旷野；4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（开火车读、齐读）。二、品读课文第一小节1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁情愿来读读第一节？（指名读）2、你望见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的欢乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（华蜜，在妈妈怀里，在爸爸背上。欢乐，快乐的歌颂）。4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈暖和的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍旧背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着绚丽的笑容，多么华蜜欢乐的孩子啊！你能读出这种华蜜、欢乐的感觉吗？其次、三小节1、读得真好，慢慢的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱惜中长大了，这时的他们都有哪些好玩的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平常都做些什么？2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜爱做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（漂亮）请你读出这个漂亮的故事。他吹的歌怎么样？（好听）你能读出他好听的歌曲吗？同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出漂亮的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了好听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些好玩的事呢？“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，最终抓到小鱼了。这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（好玩、欢乐）能读出来吗？3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。出示：采一束野花，_。拾一把稻穗，_。割一篮青草，_。捉几只蚂蚱，_。4、乡下孩子真是又能干又欢乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）第四小节1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多欢乐自由呀。3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和欢乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群欢乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由欢乐了吗？三、再读、试背课文1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜爱乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的宠爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。2、这么美的儿歌能恒久记在脑海里该多好啊！3、小挚友自己试着背背指名背齐背。板书：乡下孩子能干，聪慧捉蝴蝶、编故事含草叶、吹歌曲欢乐挖野菜、撑猪肚逮小鱼、乐猫咪乡下孩子教学设计2一、复习导入1、 齐读生字词2、 过渡：农村是个广袤的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。二、细读课文1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）（2）欢唱是什么意思？（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？可爱、快乐、声音好听（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？小结：在妈妈怀里的孩子恒久是最欢乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句评价：你能读得再兴奋点吗？你的声音就像黄鹂一样好听我感受到了你像黄鹂一样的可爱3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”（1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）（2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来（3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？（4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？生命力强 像花一样的慢慢地长大（5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？小结：乡下的孩子真华蜜啊，是爬在爸爸背上慢慢长大的（6）谁能来做一朵华蜜的野菊花呢？请你来读一读评价：能让野菊开得更旺一点吗？读得真好，真是朵漂亮的野菊4、齐读第一段5、学习其次、三段（1）漂亮的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？学生点说边板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼（5） a大家喜爱蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？b捉蝴蝶的确是一见欢乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织漂亮的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织漂亮的故事”）把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事c假如是你，你会编一个怎样的故事呢？d齐读这句话评价：能读得再漂亮一点吗老师听出漂亮来了（6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本事呢，是什么啊？我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出好听的歌曲）假如是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？谁来读读这句话评价：谁能再好听一点真是好听啊小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪慧的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出好听的歌曲来齐读其次段（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）齐读并说说读完后你仿佛看到了什么由此，你觉得乡下怎么样小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句评价：哎，小猪没吃饱啊恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么b请大家一起来读读这句话c读完了，你仿佛能看到什么呢真是一幅好玩的画面！下面就请女生来读读这句话下面请全班同学一齐来读读第三段（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习。 拾一把麦穗，馋坏了（傲慢的公鸡） 割一篮青草，乐坏了（美丽的白鹅） 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）（10）学习了下两段请大家思索：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪慧能干、酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物）你喜爱这样的生活吗？为什么？板书：乐6、教学第四段导读：哦，乡下孩子，生在-长在-小结：乡下孩子的聪慧能干和酷爱劳动、酷爱大自然、爱惜小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的熬炼，他们强壮成长学生齐读全篇课文三、指导背诵1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最终一段大家齐读2、 指着板书试背课文3、 各人轻声试背4、 指名背5、 齐背四、作业1、 完成每天练、补充2 、比一比。怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）填一填。一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花乡下孩子教学设计3教材简介：乡下孩子是义务教化课程标准试验教科书苏教版语文二年级上册其次组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情境，反映了他们华蜜开心的童年生活。作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广袤田野为题材，映现了乡下孩子欢乐的童年生活，同时融进作者憧憬之意，赞许之情。设计理念：依据我班学生的生活阅历和学问背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活，培育酷爱农村、酷爱大自然的思想感情。教学流程：一、视察图画，激趣引入1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的依次视察图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。说说这是什么地方？2、板书课题，齐读课题。（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此美丽，生活是如此丰富。二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式读课文，想象课文描述的情景。2、指名分小节朗读诗歌，检查自读状况。3合作学习并沟通：每一节诗歌写了乡下孩子的什么好玩事情？（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）三、创设意境，读中感悟1、导读第一小节。师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我美丽吗？（学生视察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特殊喜爱我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比方。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“调皮”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）2、导读其次小节师叙述：“我”渐渐长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清爽，环境美丽，好玩的东西可多呢。我很聪慧，你们知道我在田野里玩什么呢？让学生边读边视察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么好听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、开心的语气朗读和背诵这一段。（设计意图：这里让学生绽开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美妙的瞬间，激发孩子们更加酷爱生活，更加珍爱生命，享受这华蜜生活。）3、导读第三小节师叙述：“我不仅聪慧、灵活，我也很能干，我经常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？学生自己阅读，视察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的.猫咪见到小鱼后又是什么样子？（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的欢乐）提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？指导学生用开心、风趣的语气朗读和背诵这一小节。迁移练习：乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。例：割一把青草，馋坏了漂亮的白鹅。拾一串稻穗，乐坏了傲慢的公鸡。采一束鲜花，把“我”装扮装扮。（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪慧伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是华蜜欢乐的。激起学生酷爱农村，酷爱大自然，憧憬美妙生活的思想情感。）4、导读第四小节师叙述：你们觉得我华蜜吗？你们觉得我欢乐吗？你们知道“我”为什么欢乐、华蜜？让学生自由说一说，然后带着感情朗读。（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有足够的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是华蜜欢乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）四、生活实践，课堂呈现（城乡孩子才艺大竞赛）师：乡下孩子童年生活是华蜜欢乐的，我们城里孩子童年生活也是华蜜欢乐的。下面我们来比一比谁的本领多。例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美妙的童年，让美妙的童年伴随着我们一起成长，一块长大。乡下孩子教学设计4教材分析本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比方孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比方孩子美丽可爱。其次小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快嬉戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最终一小节赞美乡下孩子在农村的广袤天地里、在大自然的怀抱里自由自在成长的华蜜。本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创建的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比方和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳动的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生细致视察，绽开想象，帮助化解难点，理解课文内容。虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的欢乐。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，相识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育孩子酷爱农村广袤天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满意感与华蜜感。教学重难点1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满意感与华蜜感。2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。教学打算生字、词卡片挂图实物投影仪教学时间2课时教学过程第一课时课时目标1、学会本课16个生字，相识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。2、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。教学重难点1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。2、正确、流畅地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。一、谈话激趣，导入课文1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平常的生活中，你有哪些好玩的事情想和大家共享的？2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生不由自主地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培育学生自主学习的实力。）二、初读课文，初步感知1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）2、检查自读效果（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”（2）分节读通课文（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）3、整体回顾、初步感知齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些好玩的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最终要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些好玩的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）三、学习生字，师生共写。1、出示生字卡片，认读并组词。2、嬉戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，假如学生能认读出上面的生字，就能得到野花）（设计意图：依据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的嬉戏识字，使识字教学充溢情趣，提高学生的识字实力。）3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。（1）利用笔顺表识记生字笔顺（2）引导学生自主识记生字，沟通识记方法（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导（4）生描红练写，师巡察了解状况（设计意图：充分利用好笔顺表，驾驭生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在沟通中驾驭多种识记方法，提高识字实力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）乡下孩子教学设计5第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活。教学重点：朗读课文。生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活。教学打算：投影片教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词：请学生自形分析，并说说留意点，尤其是曾的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。习字册上描红、仿影、临写。五、课堂小结。7乡下孩子其次课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育酷爱农村广袤天地的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵课文。生字词的书写。教学难点：培育酷爱农村广袤天地的思想感情。教学打算：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思索：哪些词语能反映我还小？哪些词又能我的兴奋呢？2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读其次小节，体会孩子游戏时活泼开心的童年生活。6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广袤和前景光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思索：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。习字册上相应的字描红、仿影、临写。第三课时教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的童年生活，培育酷爱农村广袤天地的思想感情。教学重点：生字词的娴熟驾驭。背诵课文。教学打算：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习，读出乡下孩子开心的华蜜感、满意感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、同桌相互尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）2、造句。编织好听八、完成语文练习册。九、课堂小结。乡下孩子教学设计6教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成地词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活，培育酷爱农村、酷爱自然的思想感情。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解乡下孩子的生活，培育学生酷爱农村、酷爱自然的思想感情。教学打算录音机、磁带、课件教学流程一、谈话导入1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？师：今日老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应当怎么说？（学生和乡下孩子问好）“情愿和我交挚友吗？”“情愿！”师：和乡下孩子交挚友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今日就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的欢乐生活吧！2、板书课题乡下孩子，齐读。二、初读整体感知1、自由朗读课文，留意读准字音、读通句子。2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？三、精读课文1、听录音读课文，边听边思索：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：欢乐、华蜜、勤劳）2、你从哪儿发觉乡下孩子是个欢乐的孩子？自读其次小节。（1）指名读其次小节。（2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？乡下孩子捉一只蝴蝶能编出漂亮的故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出好听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）（3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？3、在欢乐的乡村生活中，乡下孩子慢慢长大了，他变得勤劳而又能干。请小挚友们用自己喜爱的方式读懂第三小节。（1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？（2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象）（4）我会填：拾一把稻穗， （ ）采一束野花， （ ）割一篮青草， （ ）4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的欢乐？指名读第一小节。（1）小组合作学懂第一小节。（2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？乡下孩子教学设计7教学内容：苏教版小学语文第三册第4课乡下孩子教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、引导学生视察，启发他们通过想象来理解课文。3、了解乡下孩子丰富多彩，华蜜开心的童年生活，培育学生酷爱农村的思想感情。教学重点：理解文中其次、三小节的诗意。教学难点：文中第一小节。课前打算：回想同学们在生活中有什么欢乐、好玩的事。教学课时：其次课时本课设计意图：本文是诗歌，依据诗歌特点的跳动性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。教学过程：一、激情导课上节课我们相识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富好玩。这节课我们将接着走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知阅历，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习爱好。二、细读课文，入境悟情（一）学习第一小节。1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。（2）你呢？也正在给妈妈唱着那好听的儿歌，多么暖和，多么舒适呀！（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？生答师板书：华蜜2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷漫的远山，绿树红花真是太美了呀！在这个广袤的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多欢乐呀！一张张欢乐的脸蛋上露出了绚丽的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种欢乐读出来吗？（1）抽读（2）齐读（2）（二）学习其次、三小节过渡句：乡下孩子的生活不仅是华蜜的，而且特殊好玩。板书：好玩生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。1、自由读其次、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织漂亮的故事？师引导想象：在漂亮的花丛中，几只蝴蝶他们穿着美丽的衣裳，逍遥自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不简单才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？生1：蝴蝶姑娘你真美丽呀！你好美呀！生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？生3：我多想变成一只漂亮的蝴蝶呀！师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真漂亮呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？（2）师：现在我们再看含草叶：假如你是乡下孩子，你会用草叶吹出那好听的歌曲吗？师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出好听的歌曲？师：乡下孩子随处都可见到欢乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来欢乐，说明乡下孩子怎么样？（聪慧）师：请大家用轻松、欢乐的语调读其次小节。a抽读。b师生评议，c师范读（3）再来学习挖野菜师：现在请大家看课文中的插图。a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？c小结图意师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/生：感谢你，小主子；小主子，你辛苦了，我肯定吃得饱饱的，长得壮壮的。师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明白什么？（能干）（4）我们再来看逮小鱼过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得欢乐，在劳动中获得欢乐，他们酷爱大自然，酷爱劳动，酷爱农村，在这片广袤的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪慧能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到骄傲，欢乐。师：现在大家用欢乐骄傲的语调读其次、三小节。再一次和他们感受一下他们的欢乐。三、学习第四小节过渡句：乡下孩子是欢乐的，作者呢，也是欢乐的，所以她不由得发出了由衷的赞美。哦，乡下孩子师生齐读，师板书：阳光、旷野师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富好玩，多姿多彩。师：请大家通过赞美的语气读第四小节设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深化理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合视察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的华蜜生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。四、仿创诗歌1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师信任你呀！肯定有好多好多的簇新的欢乐的事，想讲给在座的每一位小挚友。生自由说。采一篮松果，乐坏了欢乐的松鼠；采几朵野花，玩起了当家家的嬉戏；摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；。2、师：请大家把你欢乐的事写下来好不好？（1）师巡察，指导书写格式，标点符号，句子的精确完整。（2）选读优秀作文。设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和老师读文时注意语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得欢乐，欢乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。乡下孩子教学设计8教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受乡下孩子华蜜开心的童年生活，了解乡下孩子的聪慧和能干。教学过程：一、复习导入上节课，我们初步学习了乡下孩子这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？出示：我乡下孩子。今日，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。二、讲读课文1、学习第一自然段（1）指读第一自然段，思索完成这个填空，要求：听细致，想清晰，要说出句子中最主要的内容。出示：乡下孩子是_，是_。指名说一说评价确定的基础上要求说得更完整、更详细。（2）是呀，妈妈怀里，爸爸的背上，总是那么暖和，那么令人留恋。说一说，平常你会在妈妈怀里做些什么？是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）指导朗读这两行。（3）（音乐起）请小挚友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？学生说对呀，和爸爸在一起的时间是多么欢乐呀，刚才老师还看到有的小挚友边想边露出了笑脸，多绚丽呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）指导朗读这两行。（4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么华蜜！（板书：华蜜）齐读第一自然段。2、学习第2、3自然段（1）乡下孩子的生活可好玩啦！请小挚友自由读读2、3小节，看看他们平常都做些什么？（2）指名说一说。（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜爱做什么？为什么？（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪慧、能干。）你能把这句话读好吗？还有谁也喜爱读的，一起读读。（4）小挚友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱）（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！指名学生说一说。说的真好，信任小挚友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪慧、能干的乡下孩子。（板书：聪慧、能干）齐读第2、3自然段。3、学习第四小节（1）听了小挚友刚才的朗读，老师真想立刻到田野里听听小鸟的歌颂，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，欢乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最终一小节，用你的朗读来告知大家。齐声有感情朗读第四小节。（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多欢乐呀。再读第四小节。三、再读背诵1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜爱乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的宠爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。2、这么美的儿歌能恒久记在脑海里该多好啊！小挚友自己试着背背指名背齐背五、总结课文今日老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么华蜜、那里的孩子们是多么聪慧、能干。六、布置作业