2022幼儿园大班安全说课稿.docx

2022幼儿园大班安全说课稿幼儿园大班平安说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的幼儿园大班平安说课稿，欢迎大家共享。幼儿园大班平安说课稿1导读：火灾是幼儿生活四周常常发生的事，假如在事故中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中爱护自己的生命显得由为重要。一、说教材。1、课题来源：火灾是幼儿生活四周常常发生的事，假如在事故中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中爱护自己的生命显得由为重要。有必要让幼儿了解火灾发生的几种缘由,知道在平常生活中不能随意玩火,培育幼儿的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃命的方法和技能.。所以，我认为:选择此课题有意义特别重。，就如：纲要中所说：“既符合幼儿的现实须要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况把目标定为：（）了解火灾发生的几种缘由，知道在平常生活中不能随意玩火，培育幼儿的防火意识。（）知道火警电话“”，以及拔打“”的正确方法。（）学习几种火场逃命的方法和技能，提高幼儿的自我爱护实力。依据目标，我把活动重点定位于：了解火灾的发生的几种缘由，知道火警电话“”及学习正确拔打。学习几种火场逃命的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、碟引路、消防演习的嬉戏形式让孩子培育防火意识，自我爱护实力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃命的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。总之，我们通过集体探讨，看多媒体课件演示。再以嬉戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教化于学习、嬉戏之中。二、说教法新纲要指：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了肯定的思维实力和分析实力。因此我采纳直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图找寻答案。此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法、嬉戏法层层深化、加以整合。例如：老师大胆地激励孩子想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应当怎么办？带着问题去思索。三、说学法以幼儿为主体，创设条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，社会情感得到深化。多通道参加法：新纲要科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通，探究的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参加，不知不觉就驾驭了、自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。因此，我们采纳了体验法：心理学指出“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能驾驭正确的方法从火场里逃命得到巩固和加强。我们就采纳了嬉戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃命，消防演习。四、说教学程序我采纳的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究学习探讨嬉戏体验（一）激发爱好（课件：着火了）“爱好是最好的老师”活动一起先老师就提出问题“发生一件什么事情？”“什么缘由引起火灾的？”（课件“着火了”）情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注，爱好。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么缘由引起火灾”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。（二）自由探究依据幼儿新奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配孩子自由探究，我们为幼儿供应挂图，供幼儿视察。在这一过程，老师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿集体探讨方式，对幼儿获得发生火灾缘由进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避开了空洞性。也点到了火灾发生的几种缘由，更进一步让孩子明白了不能随意玩火。（三）学习探讨由于大班孩子都是具备多维度思索的实力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃命两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思索，说一说。在此我们允许错误的方法和争辩，老师不加以否认，再通过多谋体学习，老师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正学问，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。（四）嬉戏体验在幼儿都驾驭了报火警、逃命方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色嬉戏给孩子带来的趣味性、学问性。又如：在检验孩子是否驾驭正确的逃命方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于嬉戏学问氛围中。在老师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让嬉戏的方式对孩子学问的巩固和深化。这种嬉戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了学问的体验。教学反思：这次活动是一次社会、健康整合活动，活动目的是向幼儿进行平安教化，增进幼儿平安防火意识，并学习并初步驾驭基本的防火平安常识和简洁的自我爱护方法，提高幼儿的语言表达实力。因为选材是幼儿熟识的行业，所以本次活动幼儿的参加的主动性很高。整个活动过程流畅，也突出了难点：学习并初步驾驭基本的防火平安常识和简洁的自我爱护方法。老师教态自然、大方，语言亲切。幼儿园大班平安说课稿2敬重的各位领导：你们好！今日我说课的题目是幼儿园大班平安教化平安欢乐过寒假。一、说设计思路一年一度的寒假生活即将到来，在寒假中，为了加强幼儿的平安防范意识，保障幼儿的身心健康，确保幼儿的平安，让幼儿度过一个平安欢乐的假期，特此设计此教学。二、说教学目标1、认知目标：通过观看课件让幼儿懂得平安的重要性。2、实力目标：提高平安意识和自我爱护实力。3、情感目标：引导幼儿乐于探究、沟通与共享，激发爱好。三、说活动重、难点重点：通过观看课件学习假期平安的相关学问。难点：通过学习提高幼儿的平安意识和自我爱护实力。四、说活动打算有关交通平安、防溺水平安、燃放烟花爆竹等相关课件。五、说教法直观法、谈话法六、说教学活动设计教学活动：（一）假期中的准备谈话引入，小挚友们，我们的寒假生活即将到来，老师想了解一下放了假你们想做些什么事情呢？老师引导幼儿说出自己想做的或是喜爱做的事情（老师要激励幼儿大胆表述），最终老师小结：刚才小挚友们说出了很多假期中的准备，但是无论小挚友们做什么事情都要时刻留意平安。（二）组织幼儿探讨怎样欢乐地度过假期在这一活动中，通过前面幼儿说出怎样来玩，老师进一步引出我们在做这些事情时应怎样爱护自己？（老师引导幼儿相互说一说）这一环节可以培育幼儿的表达实力。（三）老师总结幼儿假期中应留意的平安主要从以下四个方面来讲平安：交通平安、防溺水平安、电方面的平安、火的平安。1、老师出示有关交通平安方面的课件，引导幼儿观看，随之老师小结在交通平安上应留意：（1）自觉遵守交通规则，不在马路上跑闹、玩耍；（2）不得独自横穿马路，要有大人的陪伴；（3）文明乘车，在车内不随意扔果皮，更不能把头伸出车窗外。此环节可以增加幼儿的交通平安意识。2、课件出示溺水事故片段，引导幼儿细致观看，老师再小结在防溺水平安方面应留意：（1）小挚友严禁到水库、池塘、河流等戏水、打捞东西，不能独自或结伴到池塘边、河流、玩水、滑冰。（2）假如发觉有小挚友不慎掉进水库、池塘、水井等，我们不能擅自下水营救，应大声呼成年人来相助或拨打“110”【此环节可以增加幼儿的防溺水平安意识】。3、老师引入电方面的平安在此环节中让幼儿想一想有哪些家用电器，我们要不要随意触摸家用电器，引导幼儿说出不能随意触摸家用电器受伤，尤其是电线、灯头、插座等。4、老师出示小挚友放烟花爆竹的图片，进一步引出火的平安。（1）不能私自燃放烟花爆竹，避开失火或受伤。（2）不准玩火，不得携带火种，以免发生火灾，发生火灾时刚好拨打“119”。（3）冬季做好煤气中毒预防工作。最终老师小结：平安隐患无处不在，希望我们每个小挚友假期听父母的话，并牢记我们今日所学的平安学问，祝小挚友们度过一个平安、欢乐的假期。幼儿园大班平安说课稿3各位老师：大家好！今日我说课的内容是大班平安课吹气球不要往嘴里吸。一说教材（一）说设计意图：幼儿园平安教化的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿学会爱护自身的平安，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情起先的。气球是每个孩子们都喜爱的玩具，但是小挚友却不知道用嘴吹气球的危害有多大。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历。知道发生意外时的处理方法。所以我设计了这一课。（二）说活动目标：1。学会吹气球的正确方法，知道吹气球往嘴里吸。2。知道发生意外时的处理方法。3。发觉事物规律，爱护自身平安。（三）说活动重点难点：让幼儿学会吹气球的正确的方法，知道吹气球不能往嘴里吸。了解发生意外时的处理方法。二说活动动打算：旧塑料袋。各色气球纸箱教学一体机三说活动过程：1。我是通过嬉戏导入的用旧塑料袋装满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个"空气宝宝"，自己向上扔并连续拍打，或与小挚友对拍，"空气宝宝"下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。建议指导语：小挚友们，塑料袋可以吹得大大的拿来玩，老师还带了份神奇礼物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么吗？猜猜看！哪个小挚友上来摸一摸，说说有什么感觉？（把气球放入纸箱中）大家一起来看看纸箱里面有什么？（把纸箱面对小挚友）小挚友喜爱玩气球吗？会吹气球吗？（引导幼儿自己玩气球）我们来看看童童小挚友是怎么玩的？2。引导幼儿学习让小挚友们说一说童童是怎样玩气球的？他在玩气球时发生了什么事？童童小挚友在吹气球，吹着吹着，吸了一口气，结果把气球吸进了喉咙里。3。教给幼儿正确吹气球的方法。吹气球时，肯定要用力往外呼气，当须要换气时，要先用手把气球口封起来，换好气吹时，再把手松开。肯定不能往里吸气，以防将气球不当心吸到喉咙里，进入气管。4。进入一体机课件"扩展空间"环节，学习"温馨提示"内容，并驾驭发生意外的处理方法。当我们玩吹气球把气球吸到喉咙里时，肯定不要慌。要在大人的帮助下刚好去医院，让医生帮忙取出来。5。嬉戏："吹气球"想象自己时一只气球，老师给气球充气，幼儿用肢体动作表现气球慢慢变大的样子。假如你自己就是一只气球，我是打气筒，我不断地给气球充气，气球会怎样呢？请用你的身体来表现好吗？与好挚友合作表演气球越来越大与破掉的情形。请与你的好挚友手拉手变一个大气球，我当打气筒吹气，吹气，吹气，气球大了好多，我接着吹气，怎么样了？想好了吗？请你和好挚友一起来表演！和好挚友手拉手变个气球，合作表演气球渐渐变大，漏气了，越来越小的样子。师总结：幼儿吹气球是由于气不够或不适当运用气球，简单将气球吸入口腔，导致窒息，或是气球爆炸，破裂的橡皮片弹回咽喉或是气管中，遇到这种状况就要刚好去医院处理了，所以我们小挚友肯定要少玩气球，留意平安。四活动延长：回家跟爸爸，妈妈玩气球，并告知爸爸妈妈有哪些须要留意的问题。幼儿园大班平安说课稿4一、说教材1、课题来源：随着现代社会生活、工作节奏的加快，工作压力的增加， 家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假如在家中幼儿不会爱护自己，后果将不可思议。如何让孩子能平安、健康、欢乐地在家独处，已经成为家长和老师关注的焦点。纲要中明确指出：亲密结合幼儿的生活进行平安教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力。由此，我设计了一个人在家大班平安教化活动。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况我把目标定为：（1）知道一人在家时要留意平安，不给生疏人开门。这是这一次活动的重点。（2）能够辨别一个人在家时的平安和危急行为。这是这一次活动的难点。（3）建立初步的自我爱护意识，提高自我爱护实力。二、说打算为顺当完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，我供应了丰富可操作的材料，做了如下打算：（1）视频小兔乖乖。（2）多媒体课件一个人在家。（3）操作材料图片每组一份。（4）各种玩具（剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等）。（5）平安盒子与危急盒子各一个。三、说教法依据大班幼儿的年龄特点和学习规律，这一次教学活动，采纳的教学方法有：1、直观教学法：以多媒体课件干脆激发幼儿学习爱好，让幼儿获得形象详细印象的同时，使活动更加生动活泼。2、探讨法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己教化自己、主动接受教化的方法，不是被动地接受教化。因此在操作嬉戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由探讨，给幼儿自由探讨空间和机会。幼儿在探讨中进一步明确一个人在家时的平安与危急行为。3、操作法：操作法是幼儿喜爱的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。在此活动中我激励幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我爱护意识。4、嬉戏法：嬉戏活动是幼儿最重要的学习形式，纲要强调“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满意幼儿身心发展须要。嬉戏能激发幼儿以主动、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，在活动中我设置了操作嬉戏“谁对谁错”和嬉戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参加活动的主动性，幼儿在轻松、开心的嬉戏中学习了一个人在家应留意的平安事项。四、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。这一次活动采纳的学法有：1、沟通探讨法：在这个活动中，探讨贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且提高幼儿的语言表达实力，是幼儿练习说话的好机会。2、视听讲结合法纲要中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通探究的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参加，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就驾驭了自我爱护的方法，提高了自我爱护的意识。3、嬉戏练习法幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中成长，通过嬉戏“谁对谁错”幼儿能够辨别一个人在家的平安行为与危急行为，通过嬉戏“玩具总动员”使幼儿能够知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我爱护实力。五、说教学过程依据大班幼儿仍以形象详细思维为主的特点，我将活动设计为以下几个环节：（一）观看动画，激发爱好，知道一个人在家，不给生疏人开门。播放动画小兔子乖乖，创设一个与幼儿生活联系亲密、熟识的情境，通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习爱好，并提出你们有过一个人在家的时候吗？这一问题引出下一环节。（二）观看课件，大胆表达，初步辨别一个人在家时的平安和危急行为。爱好是最好的老师，多媒体课件的出示，能引起幼儿学习的爱好，让幼儿在观看课件内容的过程中，激起探讨沟通的欲望，将幼儿的留意力集中到活动中来。幼儿观看课件后，在这环节中，我作为幼儿引导者、合作者、支持者，引导幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，一个人在家时哪些事情能够做、哪些事情不能做，使幼儿初步辨别一个人在家时的平安和危急行为。（三）嬉戏体验，学习提高，形成自我爱护意识。嬉戏是孩子最喜爱的活动，在嬉戏中幼儿收获欢乐、提高实力，因此我设计了嬉戏“谁对谁错”和“玩具总动员”，让孩子在轻松、欢乐的嬉戏中进一步明确一个人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。（四）活动延长，家园同步，提高幼儿自我爱护实力。活动结束后，通过多种方式与家长沟通沟通，在日常生活中为幼儿一个人在家创建相宜的条件，让幼儿亲身体验一个人在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。在层层递进的整个活动中我努力做到以下几点：1、生活即教化，教化为生活：把活动与日常生活方式融为一体，将教化与实际生活相联系，让教化凸显好用价值。2、情境激趣、爱好教学：让整个活动在幼儿欢乐的视察、探讨、嬉戏中进行。3、家园同步、良性互动：时刻不忘家庭是幼儿园教化的良好伙伴，争取家长的支持与合作。努力形成两者的良性互动，让教化事半功倍。以上是我对这节教学活动的一些相识，恳请各位领导和老师提出珍贵看法，感谢！幼儿园大班平安说课稿5在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规则与标记，产生了培育幼儿自我爱护实力的社会活动：“平安标记”。设计意图新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规则意识。目标分析本活动目标：1。通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。2。培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。3。能结合自己阅历创建性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教化目标在整个教化活动中起着导向作用，也是教化价值的详细体现。基于此相识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教化总目标，又能突出教学内容自身的教化价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与平安意识教化的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教化目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。过程分析总述： 整个教学过程、时间大约须要3035分钟。 基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点探讨一类标记在师生互动沟通中感知学习并驾驭标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题 教学方法有：小组探讨、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。 教学难点：一类标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教化”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。分述：第一环节为活动的起始部分（大约须要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。 在活动的起先我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要相识棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约须要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小挚友操作分类，感知三类标记的色调、形态及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组探讨方式，围绕四个问题进行分组探讨。（1）这些标记有什么特征？（2）在哪里见到过这些标记？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标记的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行探讨、探讨、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及实力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在老师的引导下向小挚友介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人须要戴手套？）希望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和驾驭平安标记。二是引导幼儿去找寻发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、形态等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及平安意识的教化，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：实力弱的可以接着完成他的设计活动，实力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会找寻老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了实力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”（纲要。艺术）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约须要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队起先下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。【幼儿园大班平安说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页