2022《大江保卫战》教学设计.docx

2022大江保卫战教学设计大江保卫战教学设计 作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的大江保卫战教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 大江保卫战教学设计1设计理念：重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。设计特色：采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点：通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。教学难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。教具准备：多媒体课件教学时间：三课时第一课时一、导入新课，揭示课题。1、播放歌曲为了谁，让学生边听边看画面，进入情境。2、让学生谈谈自己对这首歌的理解。3、教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。4、揭示课题，简介背景。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。2、指名分自然段读课文。3、你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？（设计意图：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。）4、你把课文分为哪几个部分？你是怎么考虑的？三、再读课文，自由体会。1、学生自由读课文，选择自己喜欢的内容充分朗读。2、指名读。（评价：读得怎么样？或者问：你为什么这样读？）（设计意图：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，为下节课的深入体会军民鱼水情作铺垫。）四、小结：同学们的预习工作做得很好，我从你们的朗读中就已经知道了，说明我们班的孩子个个都爱学习，真好。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、造句：（1）惊心动魄（2） 闪烁第二课时一、回忆课文，进入情境。1、通过上节课的读课文，人民子弟兵给你留下了怎样的印象？用一些词语来形容。过渡：今天我们来具体感受一下人民子弟兵和人民之间的鱼水深情。二、学习课文，深入体会。1、默读，思考：课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个动人事迹？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）2、最让你感动的是哪个事迹？为什么？（默读思考，同桌讨论，集体交流）（设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。）（1） 事迹之一：大堤抢险a、指名朗读。b、画出能体现子弟兵大无畏的乐观主义精神和与人民心连心的句子。c、看剪辑录像实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。d、假如你是在现场的老百姓，你想对子弟兵说些什么？e、有谁还想读这一段？读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生的情感波涛得以沸腾与升华。）（2） 事迹之二：铁汉本色a、这是特写个体形象黄晓文的动人事迹。b、黄晓文的那些言行令你感动？c、你能用朗读来表现你的感动吗？指名读。（3）事迹之三：勇救群众a、这个事迹让你感动，我听听你的朗读就能感受了。b、指名读，分小组读。c、谁来具体说说哪些地方令你感动？d、指导朗读三个排比句，理解一个省略号。（设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。）e、轮读，齐读，体会人民子弟兵和人民的鱼水深情。f、听了同学们的朗读，老师确实也被感动了。这个自然段写得多好啊，你愿意让这样感人的场面永远留在你的脑海里吗？我们来背一背吧。3、想象：假如你当时就在现场，你还能看到怎样动人的场面？（设计意图：这是对文中省略号的再读理解，让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的训练。）三、小结：人民子弟兵无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵；而正是因为人民子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，所以人民对他们高度信任。同学们，这是多么令人感动的军民鱼水情啊！四、作业：1、有感情的朗读课文，背诵第五自然段。2、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。第三课时一、复习所学，巩固知识。1、上节课我们感受了哪三个人民子弟兵在大江保卫战中的英勇事迹？2、最令你感动的是哪个事迹？为什么？二、再读课文，深入理解。1、再读读课文的第一自然段，你从中读懂了什么？（情况危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地嘶咬”以及三个“！”）2、师：是呀，当时的情况是多么危急呀。你能把这种危急的情况读出来吗？3、指名读，说说为什么这样读？4、老师也想来读读，可以吗？教师范读。（设计意图：有的教师可能觉得，课堂中应是让学生充分展示自己，在六年级的语文课堂上更是不需要教师的范读。其实不然，教师一方面应是孩子学习的组织者，另一方面还应是个积极的参与者、合作者，教师进行范读还是非常有必要的。况且语文教学本来就是一个潜移默化的过程，教师通过声情并茂的朗读，定能产生师生共鸣、生本共鸣的教学效果。而这样的效果，不正是语文教学所期待的吗？）5、画出子弟兵奔赴现场的词语，读一读。6、小结：在这万分危急的关头，人民的大救星人民子弟兵挺身而出，给人民带来了希望。三、学作对联，升华情感。1、出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”2、读，这是课文中用来形容子弟兵抢险时动人场面的句子。我们可以把它看成是一副对联。3、你还能想一些对联或诗句来赞美一下人民子弟兵吗？我们可以把它写在锦旗上，送给人民子弟兵。（设计意图：引导学生自主探究、理解、交流，最后生成自己所创作的文本，学生势必兴趣盎然，文思敏捷。）4、学生写，读给大家听，集体评讲。5、小结：同学们可真了不起，将来我们班肯定能出很多有名的文人。四、作业：1、课文中哪些句段令你感动，有感情的读一读。2、学了课文，你想对人民子弟兵说些什么？把它写成一封信。板书设计：大江保卫战大堤抢险铁汉本色勇救群众军民鱼水情深大江保卫战教学设计2教学目标1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。教学重点、难点：从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学过程：一、复习导入：1、对联引入：（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是？2、观看洪灾片段：师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看（放录像洪灾片段）3、交流观后感受。4、预想决堤后果。师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（）5、感情渲染，个性化读课题师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。二、学习大堤抢险1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。2、生自由读书。3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度全然不顾 （生接）大家看看，他们还不顾些什么？（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是全然不顾。（生接）（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是全然不顾。（生接）（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！预设c“狂风卷着巨浪狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作（ ），只把暴雨当作（ ），只把巨浪当作（ ）。这是何等的乐观和无畏呀！来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。（3）入情入境读该句。师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，我们高声喊道生接读狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道生接读；师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道生接读。（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做（铮铮铁汉）（4）扣住“几个小时”进行体会师：同学们，几个小时，虽然不长，但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？听到了什么？4、播放抢险片段。5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。6、再次引入“铮铮铁汉”。师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个（铮铮铁汉）在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个（铮铮铁汉）三、学习黄晓文的事迹1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。2、生自读感悟3、交流你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。a、从言上：“来不及了”。引导。师 ：体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。来不及了？到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（ ）。为什么要说来不及了？师：你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说生读来不及了。时间不等人，他又果断地说生读来不及了。师顺势引导“行上进行体会b、从行上：猛地把铁钉一拔。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（ ）。把你的感动放进去，读出来。风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位铮铮铁汉。4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。（1）出示资料伴随为了谁音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词铮铮铁汉（齐读）（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说出示最后一句话“大江，永远铭记”，齐读。四、学习勇救群众1、师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？2、生自渎感受。（板书：救护群众）3、交流（1）“战士们的冲锋舟以生的希望”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。b、“在他们”。师：冲锋舟飞向飞向飞向，大家看，还飞向哪儿呢？引读第二句。师：在，他们出示：“在，他们”师：同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说（2）然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。师：总之一句话，引读：不管在哪里，只要哪里有洪水（生接）哪里就有军旗飘扬；哪里有危险（生接）哪里就有军徽闪烁所以说滔滔的洪水中，群众（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！板书舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里就”、“看到，看到”4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说把大江该为每个中国人，三读最后一句话。五、总结全文、升华情感1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了生接读板书，看到了生接读板书。2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，20xx的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”齐读。板书：大江保卫战人 铮民 铮救 铁星 汉舍 奋生 不忘 顾死 身救 保灾 大民 堤大江保卫战教学设计31、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。二课时第一课时一、音乐欣赏，揭示课题。1、音乐欣赏：欣赏为了谁。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，简述段意。三、学习第一段1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。6、用自己的话说说本段内容。四、小结。第二课时一、复习导入。1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。二、学习第二段。1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。2、学习事迹之一：大堤抢险。（1）听录音、看插图、画句子，“”画战士们是怎样做的，“”画战士们是怎样想的。交流所画的句子。逐句交流、体会、朗读。“四百多名官兵出现了。（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛全然不顾”（意志坚强、奋不顾身）“一个个奋然却是伤痕累累。”“狂风为我们加油！”“风声雨声水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在交流。（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。3、学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。（4）体会“在那几十个事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。4、学习事迹之三：勇救群众。（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。同桌先交流，交流你感动的原因。再集体交流。“战士们的冲锋舟的电杆。”（迫不及待地进行营救。）“”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）“哪里有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）“看到了红五星大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。5、总结，引读第六节。三、回顾全文。1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。2、再听为了谁。说说你想到什么？1、背诵课文第五节。2、摘抄课文中令你感动的句子。大堤抢险（面）铭记大江保卫战铁汉本色（点）大江保卫战教学设计4教学目标 ：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4自然段。2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。3、学习点面结合的写作方法。4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：1、教学PPT2、课前播放视频为了谁。一、导入新课：1 课前同学们听的这首歌，歌名是为了谁，这首歌曾唱遍了大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。2 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？3 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。二、学习第二自然段过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤）1 请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。2 交流：哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？学生补充，教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们还会受到怎样的伤痛？战士们对这种疼痛为什么全然不顾？（保住大堤）保住大堤就是保住了（人民的生命财产），这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。齐读：大堤，保住大堤！狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。a 从这句话中你又感受到了什么？b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：。狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。a 从这句话中你又感受到了什么？b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？c 战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。PPT出示：倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！PPT出示图片：这就是我们的子弟兵，他们身上的皮被晒掉了，没有流泪，继续奔跑在抗洪的最前线！誓死保卫大堤！经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。PPT出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。”这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？三、学习3、4自然段1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？3、PPT出示句子：谁来读一读？我们来看黄晓文的动作，找一找？从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)4、谁再来读一读。5、指名一生上前演一演。一起读。6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？相机PPT出示：高建成 李向群照片四、比较2、4自然段的写法，指导写话。1 请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。2 学生观察比较交流。3 师小结：第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的'英雄气概。4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹，注意观察他的动作。播放视频：胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。(先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)五、总结课文。总结：这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。在这场战斗中，我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务，我们下节课学习。六、布置作业。、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。大江保卫战教学设计5教学目标：（1）知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。（2）情感、态度和价值观。学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。教学内容：本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。第二课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。教学重点：教学资源：1、课件。恰当合理地运用了影片惊涛骇浪。1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文大江保卫战与影片惊涛骇浪都以此为背景。因此，我根据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用，从而丰富课堂。2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如周运兰老师获救记3、该课的教学在多媒体教室完成。教学策略：抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。1、上课伊始，显示“山洪爆发”这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。2、在“大堤抢险”中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。3、在“铮铮铁汉”这段内容中，课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！4、在课文总结这一环节，播放了惊涛骇浪片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。教学评价：知识和技能。1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的含义？情感、态度、价值感。1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？大江保卫战教案项目教师活动学生活动设计意图复习旧知1同学们，上堂课我们学习了大江保卫战，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？（板书：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众）回忆课文主要内容，唤起旧知。情境导入媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容）观看洪水肆虐的情景，进入课文情境“洪水泛滥”场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。学习“大堤抢险”（1）思考：哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题：他们又是怎样抢的？（2）组织交流。（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头）自由朗读课文，根据问题划出相关语句，读读、体会体会。交流思考结果谈谈自己此时此刻心中想些什么？那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验学习“铮铮铁汉”（1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。（2）引导学生交流划学生自由朗读课文，边读边划出相关字词出的字词：一连串动词。（3）提问：说说为什么要用“扯“，不用”撕“等字词？为什么要用“捆“不用包、扎”等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。指名读引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感人的事迹啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头，再让学生发挥想象说一说）汇报学习情况读文，回答问题学生谈体会学生朗读学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最后体力不支累倒再泥泞中，再也没爬起来，这具有说服力的事例让学生动容了，从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“，无须许多言语，学生的心灵受到了强烈的震撼。大江保卫战教学设计6教学目标：1.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学手段及辅助活动：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。教学方法：讨论法、讲读法教学过程：一、复习导入同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。指名回答课文第二段（24自然段）主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？教师随机板书大堤抢险（或保卫大堤）黄晓文