2022年大学生专业信息素养的现状有哪些.docx

2022大学生专业信息素养的现状有哪些专业信息素养作为高层或者深层信息素养教化重要内容，始终以来都是高等院校信息素养教化中的薄弱环节。下面是我给大家搜集整理的高校生专业信息素养的现状文章内容。高校生专业信息素养的现状被调查的对象为大四学生，在高校一年级均已接受过计算机基础和程序设计语言课程的学习。调查问卷主要针对专业信息获得、专业信息鉴别和专业信息利用等问题进行设计。通过调查探讨和与学生进行探讨，发觉在校高校生的专业信息素养实力普遍低下。在专业信息获得方面，调查结果显示，通过课堂学习与沟通获得专业学术信息是学生首选，约占101%;80%的学生常常运用学校图书馆印刷型文献;30%的学生运用图书馆电子数据库;仅有25%和8%的学生会运用学术论坛和专业网站;另有10%的学生会采纳其它方式获得专业信息，如自行购买专业书籍观看电视财经类节目等。通过与学生的沟通发觉，学生获得资源的途径主要来自于图书馆馆藏资源，特殊是印刷型文献。绝大多数学生缺乏多途径检索文献的意识和实力，尤其是通过互联网获得所须要的专业信息。由于图书馆有限的资源及各学科专业选购的相对平衡，其承载特定专业信息的完整性是极其有限的，必需依靠电子数据库资源和相当的馆外资源作为补充。虽然许多学生已经能够娴熟运用计算机，但其对本专业的主要电子信息源及特点还不是非常了解，缺乏把专业学问与信息检索方法和途径相结合去高效获得信息所必需的技能，专业信息收集过程盲目且低效。在专业信息鉴别，如有效识别信息真伪、对错以及这些信息有用无用方面，有80%的人听从专家评论或举荐，60%以上通过推断信息发布机构或作者背景来鉴别，有50%的人会向老师、同学请教、核实，只有低于5%的人不做辨别和推断。结果显示，在对专业信息鉴别方面，绝大多数学生都能采纳正确的方式。明显，驾驭深厚的专业基础学问是对专业信息进行正确评价推断的前提，由此可见专业基础学问在信息素养中处于基础和核心的地位。在专业信息利用方面，35%的学生能将接触到的信息进行加工存储记忆，但将近80%的学生信息积淀贫乏和信息利用不充分，即获得信息时急功近利，经常是为了完成某一个学习任务，才被动地去图书馆进行选题和收集信息，导致其利用信息的心理也是应付了事，无法将获得的信息有效整合到个人的学问库中。很多学生不重视课本以外专业学问的积累，缺乏系统而长期的文献阅读安排，更谈不上对文献的精读与粗读以及逐步积累文献信息，导致其思维僵化，不能通过有效的学问联想挖掘潜在的信息需求，致使获得的信息往往比较简洁和浅显，从而很难利用这些信息创建属于自己的成果。培育高校生专业信息素养的途径和方法1、信息素养教化与学科课程整合将信息素养与专业课程的教学内容进行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，帮助学生更好地驾驭专业学问，提高自学实力，又可以让学生潜移默化地驾驭信息检索、加工、利用和沟通技能，这是一项双赢的活动。很多国外一流高校都做了主动的尝试，实践证明，这样的教学方式学生爱好高，教学效果好。近年来，随着各高校师资力气的不断加强，既懂专业学问，又具备较强计算机实力、驾驭现代信息技术的高信息素养的专业老师队伍日益扩大，这为信息素养教化与学科课程整合供应了前提条件。专业老师作为信息素养课程的教学主体，可以将各专业有关的学术问题与信息的获得、评价等有关信息素养的教学内容有机融合，达到教学形式与教学内容的统一，信息素养理论与专业科学探讨实践的统一。信息素养教化从专业中来到专业中去，在专业教学中落实信息素养教化的目标，是信息素养教化为专业教化服务的前提和保障，这也正是高等教化中信息素养教化教学中专业属性的体现，更是高校信息素养课程教学的最终目的。2、化图书馆的学科服务图书馆不仅是信息获得中心，还是信息素养教化基地，其主要任务是整理和维护图书馆馆藏并供应多种信息搜寻工具，对包括专业老师和广阔学生在内的信息需求者进行培训，使之获得信息搜寻的技巧和方法。学科服务是当前高校图书馆变革的主要趋向。为了保证高校图书馆服务向学科专业的层面迈进，高校图书馆应培育学科馆员并建立学科馆员制度。学科馆员是指具有图书情报专业背景，熟识馆藏的各种文献信息资源，并驾驭有一门或几门专业学科学问，熟知这些学科的教学科研状况，能够胜任某一特定学科领域针对性服务的图书馆专业工作人员。学科馆员制度是为了保证学科馆员与对口的学科或专业人员保持常常性联系，并为其供应专业、精准、深化的信息服务而制订的一系列保障措施，包括了学科馆员应具备的条件、工作职责、工作内容与方法等一系列内容。图书馆学科服务的不断深化充分拓展并提升了图书馆为教学科研服务的职能，真正使图书馆资源成为专业老师和高校生有力的信息支撑。3、导学生参加科技创新活动激励学生主动申报高校生创新项目，参加数学建模挑战杯之类的科技竞赛和老师科研课题。在这类开放式的实践活动中，学生要查阅资料或搜寻相关信息，从多方位、多层次了解和把握自己参加课题的探讨价值、国内外探讨动态等，在老师的指导下依据须要选择合适的信息源，驾驭专业信息源的检索方法和技巧，评价筛选到的专业信息，分析利用这些信息，以解决相应问题。同时，在此过程中，学生通过撰写探讨报告或论文，知道引用文献资料、信息和他人成果时应严格根据引用标准标引。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页