2022年《品德与社会》教案.docx

2022年品德与社会教案 篇一：品德与社会教案 第四单元漫游世界 第1课到周边去看看 教材分析： 到周边去看看是人教版新教材六年级上册品德与社会第四单元“漫游世界”的第1课。本单元整合了地理、历史、品德等教化方面的内容，较好地体现了课程的综合性，在介绍事实的同时，突出了对人类才智的观赏，并对人类的创建精神、进取精神和道德文明加以宏扬，以到情感、看法、价值观的形成与学问技能的训练相结合。世界上有很多反应人类才智和创建的文化遗产，他们体现了人类文明的历史进程，体现了人类宏大的创建精神。所以形成了“地球村里的邻居去邻居家瞧瞧邻国互访活动古往今来话邻国”的学习探讨思路。 学情分析： 当代少年儿童都生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济沟通以及相互联系，比历史上任何一个时期都亲密，儿童们接触世界的机会比较多。让学生从小能以多元的观念来相识多彩的世界，为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的基础。 教学目标： 1、知道和相识我国周边的主要国家以及与我国的历史、经济、文化联系。 2、以亚洲一些国家为例，初步了解东方文化的主要特点，能借助资料、事实，通过比较发觉周边国家与我过文化的共性和差异性，以及不同国家的生活习惯、文化习俗与其历史渊源、地域环境的关系。 3、知道我们和邻国之间要友好交往、和谐相处、共同发展。 教学理念： 1、教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源。信息时代，现代教化技术的协助，令课堂呈现开放性。 2、老师不再是真理的占有者和宣扬者，学生不再是真理的被动的接受者。师生都是真理的追求者和探究者，师生之间不再是单向的授受关系，对话关系，合作关系。教学过程为师生交往、对话和探究的过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。 3、老师为拓展课堂的内涵，让学生有更多时间进行各种活动，担当肯定的任务，扮演肯定的角色，在“做”中不断领悟，在“做”中培育实力，发展特性。在活动化教学中老师的作用体现为教化的指导者、场境的创建者、活动的评价者。 教学重点、难点： 重点：知道和相识我国周边的主要国家以及与我国的历史、经济、文化联系。 难点：知道我们和邻国之间要友好交往、和谐相处、共同发展。 教学过程： 第一课时 活动一地球村里的邻居 1、师：同学们，谁能说说在我们中国的四周都有哪些国家？ 2、学生自由发言，老师不需刚好纠错。 3、小组探讨，在地图中找到我国的邻国，在这个过程中形成正确的相识。 4、巩固练习。老师随意指定我国四周的某个方位，让学生说出处于这个方位的 我国邻国的名称。 活动二去邻居家瞧瞧 1、师：关于这些周边国家，你知道些什么？怎么知道的？ 2、学生自由发言，或许有些学生会有回答错误、片面的，老师要提示学生在今后的学习中进一步了解这些国家。 3、依据学生找到的周边国家的信息以及教材第8586页的内容，老师可以引导学生从国名或别称的角度，把握该国的一些特征。新课标第一网 4、学生依据其他国家的信息概括出别名，充分敬重学生的概括。 5、师：同学们，我们来以一个表格的形式做一个小结吧。 国民基本状况特征我们的命名 日本人宠爱樱花樱花之国 其次课时 活动三邻国互访活动 1、开展互访沟通活动。 师：同学们，现在每个小组选择一个自己熟识或宠爱的国家，自己扮演这个国家的“公民”，用各种形式把国家的风土人情展示出来，向大家介绍你所在的国家。 2、学生在小组里探讨，打算，在此过程中加深对其他邻国的了解。 3、参观出访。选择自己想去参观探望的国家，跟着当地的“导游”参观了解，在次过程中可提出问题，当地“公民”热忱款待并介绍当地的特点。 4、师：我们去了这么多热忱的国家，现在咱们在做一块沟通展板。展板上图文并茂，可以有照片、文字、绘画、画出该过的地图轮廓，写声一写祝愿的寄语，发挥你们的才智，做出特别有特色的展板，还可以相互留言。 活动四古往今来话邻国 1、课前学生搜集了古代关于邻国的故事，让他们讲给大家听。 2、师：同学们，通过听这些故事你知道了什么？ 3、生：我国和邻国从古代起就有交往。 4、师：除了古代的故事，从现在的生活中你能找到什么与邻国相像的东西和生活习惯吗？ 5、学生沟通搜集的资料找到各国之间的共同之处。 6、师：是啊，这些共同之出可以看出我们与邻国之间的文化始终都有友好的交往，通过这些交往，促进了我们的共同发展。 7、新闻调查。 （1）通过收看电视新闻，阅读新闻报道，记录我国与邻国友好往来的新闻报道。 （2）课上向全班同学介绍这些事例。 （3）将这些事例进行整理分类，看看各属于哪些方面的交往。 （4）想一想这些友好往来对我国和我们的邻国有什么好处。 练习设计 选择适合自己的表达方式，如绘图、制表、读后感，对本课学习的内容进行自我总结。 第2课环球旅行去 教材分析： 当代儿童生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济沟通以及相互联系，比历史上任何一个时期都亲密，儿童们接触世界的机会较多。本单元的设计目的在于帮助学生从小形成开阔的国际视野，以多元的观念来相识多彩的世界，为他们成为一个具有国际视野的中国人打下良好的基础。在教学时，尽量以学生的视角去相识、视察及思索问题，设置一些学生感爱好的话题去引导学生进行探究性学习，培育学生调查探讨的实力；同时通过探讨，激发学生对世界文化的爱好。 学情分析： 六年级的学生已有肯定的阅历，能够自己主动查找相关资料获得学问，本设计希望学生自己运用已有的这种实力接着深化学习，体验学习过程中的欢乐。在感受欢乐的同时，增加对世界的了解。 教学目标： 1初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多 彩的世界有更为全面的相识，并为他们今后进一步了解世界、相识世界打下基础。 2培育学生的全球意识和对世界多元文化的理解与观赏的看法。 教学理念： 1丰富学生的生活阅历 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 2引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，老师要由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要刚好激励学生的各种尝试和有创建性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。 教学重点： 了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪慧才智。 教学难点： 让学生对多彩的世界有更为全面的相识，帮助学生进一步了世界、相识世界。 教学过程： 第一课时 奇妙探秘之旅 活动一 神奇的世界 师：同学们，我们生活的世界，是一个多彩的世界，每个国家都有自己不同的历史、文化背景和生活环境。今日，就让我们一起来一次“我憧憬的特色城市”世界之旅吧！去感受世界古老文明和现代文化的魅力。（课件：出示“世界之旅”几个大字，并附有旋转地球） 师：看，首先我们来到了充溢神奇感的埃及的古玛雅。 （课件介绍：说到世界奇迹，人们都会想到埃及首都开罗旁边的金字塔。这些为古埃及国王修建的巨型坟墓，静默地屹立在一望无垠的大沙漠上，向人们展示了四千多年前古埃及人的才智，成为古代奇迹最为典型的代表。） （课件介绍：在中美洲的密林中有一座保存了数千年的古遗迹，它就是被人们称之为“丛林中的神殿”的玛雅文明。从呈现在现代人面前起先，它就像一个恒久解不开的谜，给人们带来一个个震惊，又留下一串串令人迷惑不解的疑云?） 师：课前，老师布置同学们查找资料，现在请大家在小组里沟通沟通。 小组沟通：对小组沟通提出要求。 自己介绍收集的资料；每位同学在充分沟通的基础上进行组内小结。 用各种方式展示探究成果：故事、叙述、表演、智力答题、科幻小品? 在小组沟通的过程中，老师加以指导，激励学生用不同的方式进行汇报，为班级高质量的沟通打下基础。 全班沟通：展示成果 深化探讨 探讨题：想象一下，建立金字塔都有哪些问题须要解决？你能作出怎样的揣测？你还知道哪些关于金字塔的难解之谜？ 师：除了神奇的金字塔和谜一样的玛雅文化，在人类的文明史中，还有很多人类之谜。它们展示了千百年来人类和才智，也给我们留下了无限想象的空间。今日，我们来探寻古遗迹中的人类之谜，或许，将来揭开谜底的，就会是我们中的一个。 活动二 追溯西方文明的摇篮希腊 师：你知道才智女神雅典娜的神话和奥运会的来历吗？它们都来自古希腊，一提起希腊，西方人就会有一种家园之感，希腊也因此被誉为西方文明的摇篮。 （课件介绍：希腊神话中，才智女神雅典娜与海神波赛冬欲争夺一座城市爱护神的位置，最终二神确定每人给市民一份礼物，然后由市民选择谁来做爱护神。最终市民选择了献出橄榄树的雅典娜，于是这座城市就叫做雅典。） （课件介绍：奥林匹克运动会起源于两千七百多年前的古希腊，它是希腊各城邦共同参加的社会活动。运动会期间，各城邦之间不允许有任何斗争行为，所以，通往奥林匹克会场的道路，人人自由往来。这就是奥运会的起源。） 师：同学们，希腊被誉为西方文明的摇篮，还有着许很多多的缘由呢。你们手中的资料，就是凭证。拿起你的凭证，和伙伴们一起畅谈一番吧。 学生分小组阅读教材第96面的内容 探讨：通过阅读，你知道了哪些古希腊的历史名人？ 全班沟通：以主持人讲解并描述的方式介绍 （毕达哥拉斯（前580前500）希腊数学家和哲学家，父亲是宝石雕刻工匠。生平事迹材料不多，据说曾在埃及向当地的祭司学过数学，后来移居意大利南部。他认为数是数学中的基本元素，把数分为奇数和偶数，还提出几何学上点、线、面和空间的概念。最大贡献是“毕达哥拉斯定理”，即直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方。我国商高很早就提出过这个论点，而毕达哥拉斯用数学逻辑的方法证明白这个公式。） 师：听了同学们的介绍，老师深深地体会到希腊众多文学家、哲学家和科学家的了不得。你还知道哪此希腊神话传闻和古希腊科学家的故事，可以利用课余时间和同学沟通，谈谈感想。 作业设计： 故事续编：密林深处的隐私 让学生结合相关资料整理成小故事，把玛雅人的消逝作为一个开放的结尾，思索失踪的缘由，根据自己的猜想将故事续写完成。 其次课时 篇二：人教版五年级下学期品德与社会全册教案 人教版五年级下册品德与社会教案 第一单元 成长的欢乐与苦恼 教材内容：生活中的欢乐 教学目标： 1.通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐；知道欢乐并不难找寻，让学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。 2.知道欢乐有许多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。 教学重难点： 理解什么是欢乐，感受生活中的欢乐，指导学生学会以主动乐观的看法面对生活。 教学过程： 第一课时 感受欢乐 在我们的生活中,到处可以感受到欢乐。当我们听到好消息、取得好成果时，当我们尽 情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是一种感受。 活动一：多变的心情 1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情改变，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里欢乐和不欢乐的事情告知小伙伴们。（小组沟通） 2.谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情改变，什么事使自己感到欢乐，当时的心情怎样？（快乐）什么事使自己不兴奋，当时自己的心情又是怎样的？（很苦恼，做作业都没有心思） 你自己是欢乐多一点?还是不兴奋多一点? 活动二:欢乐驿站 1.让学生通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的欢乐的事情，表达欢乐的心情，并感染其他同学，让学生在“欢乐驿站”，共同感受欢乐。 2.让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。 活动三：找寻欢乐 1.大家都希望自己欢乐多一点，在我们生活中，到处可以感受到欢乐，当我们听到好消息时，取得好成果时，当我们买到满足的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着欢乐。现在让我们来找寻欢乐。 2.师给生发“欢乐卡片”，大家把自己往日或今日的欢乐或家人生活中的欢乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组沟通。 全班沟通：说说你找到的欢乐，其他同学有类似的经验吗？ （1）妈妈说，这学期期末只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很兴奋。 （2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很兴奋。 （3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈兴奋的说我长大了。 ? 同学们说了这么多,看来欢乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发觉,能不能感受到。 3.欢乐能给我们的生活带来什么好处呢？ 家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美妙? 教学反思：这一课的教学内容贴近学生的生活，课堂上活动的开展离不开学生的生活，以后还要多启发学生关注生活中的感受，让学生自发自觉地悟出一些生活中的道理。 其次课时 汗水换来的欢乐 欢乐有许多,有单纯的欢乐,也有掺杂着苦痛和汗水的欢乐;有短暂的欢乐,也有能持续许久的欢乐?有些欢乐轻而易举就能得到,有些欢乐则须要付出努力才能获得。 活动四：汗水换来的欢乐 1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组探讨沟通，全班沟通） （1）农夫丰收的喜悦是如何得来的？ （在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的） （2）中国女排为什么夺冠后激烈地拥抱在一起热泪盈眶？ （她们经过了刻苦的训练，成功得来不易） （3）这道题最终做出来了！ （是经过了仔细思索得出来的） 他们都是经过努力，折服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的欢乐。 2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最欢乐的一天？ （生畅所欲言） 你们有过这样的经验和体会吗？（小组沟通，全班沟通） 看来,付出努力、汗水后得来的欢乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！ 第三课时 赐予的欢乐 当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望?同时我们自己也获得了欢乐。 活动五：赐予的欢乐 1.课前，我让大家完成调查：你做过对他人和社会有益的事情吗？假如有，是什么事情？你的感觉怎样呢？（小组沟通，全班沟通） （1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶感谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。） （2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。 2.出示教材,引导学生思索:为什么这些人感到欢乐? 因为他们给了别人欢乐,一份欢乐给了别人,就变成了两份欢乐了。 3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”恒久比“拿”开心。？（小组探讨，全班沟通） 活动六：有感欢乐 让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比方说说自己对欢乐的理解。 什么是欢乐？ 学生自由发言 2拥有好心情 教学目标： 1.知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。 2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客观缘由。使学生能够相识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些苦恼则是“自寻苦恼”，假如变更一下思索问题的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。 教学重难点：让学生知道面对同样的事情，看法不同、思索问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 教学打算：多媒体课件 第一课时 人人都有烦心事我们都憧憬欢乐，希望欢乐恒久与自己相伴。然而“欢乐”说起来很简洁，但真正感受到欢乐却不是那么简单。 活动一：坦言苦恼 1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试。（2）将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。 2.说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐，也都有自己的苦恼。你有什么苦恼，我们把它们写出来，再一起探讨如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3.激励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就指责我老是看电视。（4）? 其次课时 走出苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看看“李萌的烦心事”看看她是如何面对苦恼的? 情境一： 1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在争论她。 2.思索：假如你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受?你会怎么做?探讨：（1）被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都是正常的，但假如因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的心情。（2）让学生设想假如李萌向同学说明后，很快化解误会，宽恕同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？假如为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3.沟通，评议。 情境二： 课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 思索：假如你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做? 沟通，评议请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 李萌想_，所以她很生气。 药方 假如李萌这样想_，就不会生气了。 评比最佳药方。 3给自己的苦恼开一剂良方 学生思索并写下来。 沟通。 4总结别苦恼的方法。A面对这些苦恼，我们可以克服，可以尝试变更自己的想法，也可以听听他人的建议，写 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页