2022年《废墟的召唤》原文_九年级语文教案.docx

2022年废墟的召唤原文_九年级语文教案 篇一：废墟的呼唤 3、废 墟 的 召 唤 一、 教学目标: .学问与实力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。 品尝赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重美丽。 .过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。 能说出题目“废墟的呼唤”的“呼唤”的准确含义，领悟文章的主旨。 .情感看法与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 能说出和理解作者对废墟的情感看法和“年轻人”的冲突心理。 二、教学重点、难点： . 品尝赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重美丽。. 理解拟人手法和景物描写的作用。 . 理解文中“年轻人”的冲突心理；领悟文章的主旨。 三、课时安排：2课时、 四、教具打算：u盘、录音机 五、教学方法：谈话法、探讨法 六、教学过程： 第一课时 （一）.导入新课：创设情景，激发动机： . 学生汇报沟通课前了解到的有关圆明园的状况。 提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就随意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云覆盖整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 . 播放火烧圆明园的片段。老师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 引发：看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？导入本节课。 （二）. 自主学习：整体感知课文。 . 自由朗读课文，整体感知课文内容。 . 设计思索问题：1、作者写了一个怎样的废墟？ 2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 3、题目为什么叫废墟的呼唤？“废墟”呼唤的是什么？ . 整理课文的写作思路： 师生共同明确： 第一部分（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 其次部分（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停岸。” 第三部分（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的干脆表达，转而全社会呼喊尤其是对青年人的呼喊。 第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。 （三）. 合作学习：学习课文内容，思索问题： .作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感看法？ 明确：冬日，心情沉重。 .“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝视”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠然地、若无其事的停岸着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟恒久象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 .“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是恒久充塞于天地之间么？” 明确：1：楚辞的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 2. 个人虽然渺小，但依旧在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。宏大的爱国主义诗人屈原赐予我们的就是无形而珍贵的精神价值。 . 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否冲突？为什么？ 明确：不冲突，前文说的是改造历史，后文说的是不遗忘历史，两者相辅相成。作者是经验肯定的挣扎和思索。 （四）. 探究学习 拓展延长。 .题目中的废墟的呼唤的“呼唤”详细指的什么内容？学生探讨： 提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们还应当做些什么呢？ 提示：假如没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。 明确：号召人们接着奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明白人们在探究将来的道路上找寻希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。 .品尝赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重美丽。问题设计:落日赏析。 提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。 明确： 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。） 右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，拂过枯树林，转瞬便消逝在已呈粉红色的西天。 西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓慢慢清晰起来。那娇红中又透一点蓝，显得非常凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。 水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天涯山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 我们仍旧看落照。通红的火球消逝了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，须要多少个藤萝花瓣啊。 （五）. 课堂小结。宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有许多隐讳的句子，其中富有寓意的争论也是解读文章的重点。 （六）. 达标反馈：布置作业：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。” 余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人缺憾的。” 选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。 其次课时 （一）、导入新课。回顾所学学问并情境导入： 放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的学问谈谈这段历史，并说说对这段历史的相识。 面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻 的争论，还有对比显明的景色描写，细细品尝下列句子，说说它们的含义。 （二）. 自主学习：深化探讨课文，领悟主题。 .石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲地、若无其事地停岸着。 明确：以拟人的手法表现了这永不改变的废墟，使人感到历史好像在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。 .空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，拂过枯树林，转瞬便消逝在已呈粉红色的西天 明确：空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉结色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着漂亮夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象 的憧憬和向往。 .那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，须要多少个藤萝花瓣啊。 明确：铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美妙希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，须要多少个藤萝花瓣啊”，呼喊每一个人都要在民族振兴之际做 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页