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2022年杂诗陶渊明 篇一：陶渊明杂诗十二首 陶渊明杂诗十二首 其 一 人生无根蒂，飘如陌上尘。 分散逐风转，此已特别身。 落地为兄弟，何必骨肉亲！ 得欢当作乐，斗酒聚比邻。 盛年不重来，一日难再晨。 刚好当勉励，岁月不待人。 其 二 白日沦西河，素月出东岭。 遥遥万里辉，荡荡空中景。 风来入房户，夜中枕席冷。 气变悟时易，不眠知夕永。 欲言无予和，挥杯劝孤影。 日月掷人去，有志不获骋。 念此怀悲凄， 终晓不能静。 其 三 荣华难久居，盛衰不行量。昔为叁春蕖，今作秋莲房。 严霜结野草，枯悴未遽央。 日月还复周，我去不再阳。 眷眷往昔时， 忆此断人肠。 其 四 丈夫志四海，我愿不知老。 亲戚共一处，子孙还相保。 觞弦肆朝日，樽中酒不燥。 缓带尽欢娱，起晚眠常早。 孰若当世时，冰炭满怀抱。 百年归丘垄，用此空名道！ 其 五 忆我少壮时，无乐自欣豫。 猛志逸四海，骞翮思远翥。 荏苒岁月颓，此心稍已去。 值欢无复娱，每每多忧虑。 气力渐衰损，转觉日不如。 壑舟无须臾，引我不得住。 前涂当几许，未知止泊处。 古人惜寸阴，念此使人惧。 其 六 昔闻长者言，掩耳每不喜。 奈何五十年，忽已亲此事。 求我盛年欢，一毫无复意。 去去转欲速，此生岂再值。 倾家持作乐，竟此岁月驶。 有子不留金，何用身後置！ 其 七 日月不愿迟，四时相催迫。 寒风拂枯条，落叶掩长陌。 弱质与运颓，玄发早已白。 素标插人头，前途渐就窄。 家为逆旅舍，我如当去客。 去去欲何之？南山有旧宅。 其 八 代耕本非望，所业在田桑。 躬亲未曾替，寒馁常糟糠。 岂期过满腹，但愿饱粳粮。 御冬足大布，粗絺以应阳。 正尔不能得，哀哉亦可伤！ 人皆尽获宜，拙生失其方。 理也可奈何！ 且为陶一觞。 其 九 遥遥从羁役，一心处两端。 掩泪汛东逝，顺流追时迁。 日没星与昴，势翳西山颠。 萧条隔天际，惆怅念常餐。 慷慨思南归，路遐无由缘。 关梁难亏替，绝音寄斯篇。 其 十 闲居执荡志，时驶不行稽。 驱役无停息，轩裳逝东崖。 沈阴拟薰麝，寒气激我怀。 岁月有常御，我来淹已弥。 慷慨忆绸缪，此情久已离。 荏苒经十载，暂为人所羁。 庭宇翳馀木， 倏忽日月亏。 其 十 一 我行未云远，回顾惨风凉。 春燕应节起，高飞拂尘梁。 边雁悲无所，代谢归北乡。 离昆鸣清池，涉暑经秋霜。 愁人难为辞， 遥遥春夜长。 其 十 二 嫋嫋松标崖，婉娈柔童子。 年始叁五间，乔柯何可倚。 养色含精气， 粲然有心理。 篇二：陶渊明杂诗十二首高考诗歌鉴赏 陶渊明杂诗十二首（其二）鉴赏 教学参考 0527 1349 陶渊明杂诗十二首（其二）鉴赏 陶渊明的诗歌，往往能揭示出一种深刻的人生体验。这种体验，即对生命本身之深刻省察。对于人类生活来说，其意义乃是长育的。杂诗其次首与第五首，所写光阴消逝、自己对生命已感到有限，而志业无成、生命之价值尚未能实现之忧患意识，就具有此种意义。 “白日沦西阿，索月出东岭。迢迢万里辉，荡荡空中景。”阿者，山丘。素者，白也。荡荡者，广阔貌。景通影，辉与景，皆指月光。起笔四句，呈现开一幅无限廓大光明之境界。日落月出，昼去夜来，正是光阴消逝。西阿东岭，万里空中，极写四方上下。往古来今谓之宙，四方上下谓之宇。此一幅境界，即为一宇宙。而荡荡辉景，光明清澈，此幅廓大光明之境界，实为陶渊明襟怀之体现。由此四句诗，亦见陶渊明笔力之巨。日落月出，并为下文“日月掷人去”之悲慨，设下一伏笔。西阿不曰西山，素月不曰明月，取其古朴实淡。不妨比较李白的关山月：“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”虽然境界相像，风格则是唐音。那“明月”二字，便换不得“素月”。“风来入房户，中夜枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。”上四 句，乃是从昼去夜来之特定时分，来示意“日月掷入去”之意，此四句，则是从夏去秋来之一特定季节，示意此意，深化此意。夜半凉风吹进窗户，枕席已是寒意可感。因气候之变易，遂领悟到季节之改移。以不能够成眠，才体认到黑夜之漫长。种种敏锐感觉，皆示意着诗人之一种深深悲怀。“欲言无予和，挥杯劝孤影。”和念去声，此指交谈。挥杯，摇动酒杯。孤影，即月光下自己之身影。欲将悲怀倾诉出来，可是无人与我交谈。只有挥杯劝影，自劝进酒而已。借酒浇愁，孤独孤独，皆意在言外。李白月下独酌：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”大约即是从陶诗化出。不过，陶诗澹荡而深厚，李诗飘进而豪放，风味不同。“日月掷人去，有志不获骋。”此二句，直抒悲怀，为全诗之核心。光阴消逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，生命慢慢感到有限，有志却得不到施展。本题第五首云：“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”饮酒第十六首云：“少年罕人事，游好在六经。”可见陶渊明平生志事，在于兼济天下，其根源乃是传统文化。志，乃是志士仁人之生命。生命之价值不能够实现，此实为古往今来志士仁人所共喻之悲慨。诗中掷之一字，骋之一字，皆极具力度感。唯骋字，能见出志向之远大；唯掷字，能写出日月之飞逝。日月掷人去愈快速，则有志不获骋之悲慨，愈加沉痛迫切。“念此怀悲凄，终晓不能静。”终晓，谓从夜间直到天亮。念及有志而不获骋，不禁满怀苍凉悲慨，心情彻夜不能安静。上言中夜枕席冷，又言不眠知夜永，此言终晓不能静，志土悲怀，深厚激烈，一篇之中，三致意焉。一结苍凉无尽。 陶渊明此诗，将素月辉景荡荡万里之奇境，与日月掷人有志未骋之悲慨，打成一片。素月万里之境界，实为陶渊明襟怀之呈露。有志未骋之悲慨，亦是心灵中之一境界。所以诗的全幅境界，自然融为一境。诗中光风霁月般的志士襟怀，光阴消逝志业未成、生命价值未能实现之忧患意识，其陶冶人类心灵，感召、激励人类心灵之意义，乃是长青的，不会过时的。陶渊明此诗深受古往今来众多读者之宠爱，根源即在于此。 篇三：语文杂十二首 杂诗十二首（其二）陶渊明教案 一、教学目的 1用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。 2学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。 二、教学重点、难点： 1重点：意象的选用，意境的营造。 2难点：“悲戚”的深意。 三、教学方法：咏诵读感受诗歌的情感，探讨作者借景抒情的手法。 四、教学设想：分组朗读，小组探究，小组合练 五、课时支配： 1课时 六、教学过程： （一） 课前：作业小评 小评上节课作业“我最喜爱的陶渊明的一句诗”。选择优秀的学生作业展示并点评，以激起学生对陶渊明的诗歌的学习热忱。 （二） 知人论世 从生平经验、为人、思想、作品四个方面让学生谈谈自己所相识的陶渊明。 陶渊明（365427），字元亮，别名五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋闻名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年起隐居不仕。主要作品归园田居、饮酒、读山海经、归去来辞桃花源记 五柳先生传、感士不遇赋等。 在中国古代诗歌散文观赏第一单元“以意逆志，知人论世”中，我们强调了诗人的“境遇不同，诗情有别”，那么，隐居田园十年后，我们的陶渊明他的诗歌里又有什么情感在里边呢？今日就让我们通过陶渊明的杂诗十二首（其二）再次走进陶渊明的内心世界。 （三）初读课文 本诗写于陶渊明归隐田园后的第十年，杂诗共有十二首，今日学习的是其中的其次首。 1、 归隐田园后的陶渊明内心是否真的安静了呢？ 带着这个问题自读课文，找出文中干脆表明作者情感的字词，把握本诗的情感基调。 2、 请学生范读（其他学生点评） 3、 全班齐读（留意节奏和情感） （四）检查预习 检查学生预习案完成的状况，展示并进行点评。 （译文）太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照射得非常光明。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候改变了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时间飞速消逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能安静。 （五）合作探究 1.在自主学习的基础上合作观赏本诗，找出本文写了哪些景，抒了什么情，如何抒情？ （1）什么景 先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调万里河山一片安静肃然，覆盖在月光之下。望着这浩荡空阔的景象，,诗人的心被感动了。写出了因为天气的变换觉察出四时更替,更以“席冷”衬托出“心冷”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。写一个不眠的秋夜,用环境的清冷衬托 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页