2022年新概念英语第一册_《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例.docx

2022年新概念英语第一册_灵通少儿英语第一册UNIT6教学案例 灵通少儿英语Book1 Unit6Letsdo 授课人：郭囝囡2003年11月18日 地点：长春市安达小学（一年五班） 教学理念： "创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力"。教化要改革、创新，以培育和提高全民族的创新实力，这是我们肩负的光荣历史使命。 一个人的创新实力的形成要有一个过程，要从小培育其形成具有创新实力的特性品质，那么，在基础教化阶段，在英语教学中，如何有效地培育学生的创建特性，发展其创新实力，自然是我们广阔英语教化工作者重要的探讨课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的新奇心，激励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培育学生的创建特性。 用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境-“人教版”灵通少儿英语第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，老师讲英语时声音的大小，语调的改变，速度的快慢，节奏的改变，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意留意，引起学生学习外语的爱好，都有很大的意义（特殊是低年级学生）。 运用语篇学习理论，就是在教学中留意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，留意声调的抑扬顿挫，留意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。 语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采纳重音和调式运动来突出最须要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的改变来表示话语的持续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。 依据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创建性教学，使本堂课受到较好的效果。 课前打算： （1）把人民教化出版社的灵通少儿英语UNIT6第一教时内容做以下改编，使它符合语篇学习的语境要求，更富韵律感，琅琅上口：A chair and a table. A chair and table. This is the kitchen. What are you doing? Im eating. A bed and a lamp. A bed and a lamp. This is the bedroom. What are you doing? Im going to bed. （2）打算一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。（或板书于黑板） （3）打算a chair、a table、a bed、a lamp的图片。 （4）打算正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。 教学过程： （1）学生是共同管理学习过程的参加者，这个观点必需坚固地扎根于老师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。因此，我将导入设计为：老师头戴Chip的头饰边贴chair和table图片于kitchen边介绍：A chair and a table. A chair and a table. This is the kitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问：“What are you doing?”老师回答道：“Im eating.” （2）启发：“What is the meaning about this text?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。 （3）遇事好问、勇于探究当然重要，但不能以此为目的，仅停留在获得初步探究的结果上，要培育学生对已明白的事物接着探究的习惯，永不满意，这才能充分激发学生的新奇心和内在的创新欲望，培育学生探究性思维品质。在英语教学中，老师要针对学生已有的实力水平，利用青少年新奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深化，继而提出探究性问题，这是创建特性的详细表现，我们要倍加爱惜的引导。 基于这一理念老师应采纳启发性朗读，用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭-恰-”分解跟读，配上肯定的肢体语言或按节拍拍掌：A chair and a table. A chair and a table.前一句用拍掌，后一句用右手比画指向“a chair and a table” This is the kitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边：“What are you doing?”最终“Im eating.”做吃饭状。（bedroom可用同样的方法教授。） （4）实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有安排地组织他们探讨，为他们供应思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思索的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创建心理学探讨表明：探讨、争辩、辩论，有利于创建思维的发展，有利于变更"喂养式教学"格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的沟通情境，以发展学生的创建特性。所以，我采纳了分句分组操练。 （5）分句个人操练。 （6）陶行知说过："人生两个宝，双手和大脑。""手和脑在一块干，是创建教化的起先，手脑双全，是创建教化的目的。"在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的特长。在合作中，学生之间相互启发、相互探讨、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的才智中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创建力的有效方法。在这一部分，我采纳了pair work两两对话操练。 （7）整篇合成按音乐节奏（可放背景音乐）操练。 （8）分组对话操练。 （9）个人对话操练然后表演。 （10）按语境进行情景对话表演。 （11）老师纠音及朗读节奏指导。 （12）老师学生变换不同角色（如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等）进行声音大小及声调改变训练。 教学处理设想： 对于课文中的生词，如，chair、table、kitchen、eating等，我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立相识关系，而是必需把生词放在特定的语境里，是单词在句子中建立语义上的联系，让学生形成良好的干脆条件反射，培育从小用英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构，韵律节奏使学生感到简单仿照记忆。 我认为，篇章结构的引进与运用，其目的归根究竟是为了语境的创设，学习氛围的强化和爱好的激发。 教学回顾： 本课教学音乐性强，表演效果好，适用于全班整体操练及个体表演。学生学了经过韵律化处理过的课文后，印象深刻，记忆效果良好。 当然，要培育学生的创建特性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。老师首先要具有创建的精神，注意创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价只有老师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创建意识才能得以培育，其创建特性才能得以弘扬。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页