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2022年江雪是一首什么诗 篇一：古诗诵读：江雪 江雪 教学目标： 1、 在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。 2、 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。 3、 能依据画面大致了解古诗的意思，并能依据图画背诵符合图意的诗句。 4、 相识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。 重点难点 1 能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在宁静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。 教学过程： 一、观赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。 1、 出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、 师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象？ 2、 沟通反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。 3、 总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们视察得很细致，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今日我们要学习一首古诗，题目是 板书江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩；这一点一点的多像小雨点啊！ 师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来？（不知道的，可以看看书。） 二、观赏配乐古诗诵读，依据画面和老师的讲解大致了解诗意。 1、 播放媒体，学生赏听。 师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要细致看图，仔细听录音。 2、 再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家细致听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么？ 师：寒冷的冬天到了，高校纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 3、 沟通听明白了什么。 先自己说说，再同桌沟通。 三、指导朗读古诗 1、 出示整首古诗，明确学习任务。 2、 老师一句一句范读，学生跟读。 四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。 1、 自由练读。 2、 小组沟通读。 3、 全班沟通读。 4、 打擂台背诵古诗。 五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。 1、 抽读生字 2、 沟通记字好方法。 六、巩固了解诗意。 1、 依据老师讲的内容，背诵相关的诗句。 2、 依据画面选择诗句。 七、指导描写“雪、灭”两个字。 板书设计 江 钓 唐·柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 课后作业 1、背诵江雪（自评： 家长评： ） 课后练习 好玩的天空 小妹妹站在窗前，抬头看着天。 蓝蓝的天空，飘着几朵白云。一朵像金鱼，一朵像小羊，另一朵像白马，最大的一朵像白熊。小妹妹向他们招招手：“挚友们，快来和我们一起跳舞，好吗？” 1、 请你数一数，写一写： 这篇短文有 小节，一共有 句话。 2、请你读一读，圈一圈：天上的白云像什么？请用“ ”圈出来。 3、请你连一连，读一读：给词语找好挚友。 一匹 白熊 一片 白云 一头 白马 shnyán jn yú 一只 金鱼 一条 山羊 一个 妹妹 4、请你拼一拼，写一写：在田字格中正确书写词语。 篇二：唐诗江雪拼音和注释整理 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 jinxu 江 雪 柳宗元 qinshnniofi jué wànjìnrénznmiè lizngyuán 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 zhusu lìwn dúdiàohánjinxu 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 一、原文译文 二、词句说明 篇三：四年级语文上册教案 古诗二首 江雪 1 江雪教学设计 设计理念： 古诗的教学比较枯燥，在教学中创设情境，营造民主和谐的学习氛围，教学相长，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经验阅读实践。在师生与文本同等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，让学生与诗人的情、诗句的情形形成共鸣，使学生入情入境，读得更有滋有味，从而深化了诗的意境，使诗境丰满，深化人心。 教学过程 一 、熟读成诵（5分钟） 1.同学们，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬，也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。（齐读课题） 2.这首诗的作者了解吗？作者是唐朝闻名的文学家、政治家柳宗元，他一生留下的诗歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。 3.全诗只有20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要留意词句内部的停顿。 （评价:你读得很正确。 你留意了古诗的节奏。 特殊是结尾处，你留意了节奏，放慢了速度。） 二 、读出画面（15分钟） 1我们学过那么多古诗，我们都知道一首古诗就是一幅画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己仔细地读这首诗，你可以抓住一个词，也可以抓住一句诗，边读边想，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？然后请你和同桌一起说说。 2过渡：同学们读得都很仔细，信任你们想得确定也很美。 3.沟通：让我们先放眼远眺，谁来读这两句话？ （1）出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭（指名读） 从这两句中，读出了怎样的画面？ 千山鸟飞绝： 从你的画面中，老师看到了山，这是怎样的山啊 ？（你从哪里看出有许多山千山） A引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。表示多的意思，请你读好：千山。 你想用哪些词语来形容山？（连绵起伏，重峦叠嶂，拔地而起） 过渡：山除了多，还给你留下了怎样的印象？ B引导山的宁静。为什么？（鸟都飞走了，没有了）你从哪儿知道一只鸟也没有了呢？（绝：绝迹）。 一鸟不鸣山更幽，群山更加宁静了，你来读。（你读出了宁静）谁再来？（指2名） 万径人踪灭 过渡：谁再来说说，你读到的画面？ 生沟通 从你的画面中老师看到了小路，径就是小路。这是怎样的小路啊？ A引导小路的多。真的有一万条吗？这里的万径同样也用了夸张的手法。请你读好：万径。你想到哪些词语来形容小路？（曲曲折折、犬牙交错） B这样的小路又给你留下怎样的印象？为什么？（没有脚印，很冷清。）你怎么知道的？（灭：消逝） 是的，没有人的小路是多么的冷清，谁来读其次句？（多冷清的小路）谁再来？（指3名） 谁再来完整地说说你读到的画面？用上刚说到的词语。（指2名） 为什么会不见一鸟、不见一人呢？（当时下雪了） 诗中描写的雪给你们什么印象？（雪大）从哪些地方看出雪大？ 预设：从图中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片洁白。 从“鸟飞绝”可以看出来，雪下得太大了，天太冷，连鸟儿都藏起来了。 从“万径人踪灭”也可以看出来雪下得大，路上行人的脚印都被雪给遮住了。 小结：看，一个“绝”和一个“灭”字，就让我们感受到了一只鸟也没有的寂 静，一个人也没有的冷清，唯有皑皑的白雪，这两个字用得多妙呀！请你读好这两句诗。让我们一起来感受这份宁静和冷清。 指3名读（评价：多宁静呀！多冷清呀！多凄凉呀！） 齐读 （2）让我们把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。谁来读这两句诗？指名读。你读到了什么画面？ A有“舟” 你怎么知道只有一条船？-孤舟 B有“翁” 你怎么知道只有一个人？独钓。这孤舟上有谁？这是一个怎样的人？（老渔翁）你怎么知道是老渔翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人头上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹叶棕丝等编织而成，它们是用来挡风遮雨。 4此时让我们一起来读好这首诗吧！边读边专心想其中的画面。 5同学们从诗中读到了这么多画面，读出了这么多景物，看（出示图音乐）这就是你们刚才读出的画面：连绵起伏的群山上不见一只飞鸟，全部的路上都不见一个行人，举目望去，唯有皑皑白雪，只见在孤零零的一条小船上有个渔翁，他独自一人冒着风雪在江面上垂钓。这幅画中的景给你什么样的感觉？（指3名）板书：景 是的，多么寒冷，请你带着这种感觉读。（评价：读出了寒冷。） 多么宁静，请你带着这种感受读。（评价：读出了孤独。） 多么凄凉，请你读。（评价：你读出了一份凄凉。） 6.多宁静，多冷清，多凄凉的画面呀，齐读 。（板书：凄凉） 三 、读出情感（15分钟） （一）情之孤独 1刚才同学们从这首诗中读出了了凄凉的画面，下面请同学们再自己读读诗，你从中又能读到什么？从渔翁身上体会出什么？ 预设：我从中读到渔翁孤独孤独的心情。 2很好，同学们从诗中不仅读到了景，还读到了情。板书：情 3从诗中哪些字词中感受到渔翁的这种心情呢？ 预设：“绝”“灭”“孤”“寒”“独” “雪” 假如这些字有颜色，在渔翁的心中它会是（生说：灰、白），假如这些字有温度，它会是（生说：冰、冷） 4谁再来读，体会渔翁的这种心情？指3名（你读出了渔翁的孤独，真是形单影孤。） 5同学们，你们知道这首诗柳宗元写于何时何地吗？ （播放音乐）：柳宗元是个才华横溢的青年，21岁时就通过当上了官，他关切人民疾苦，立志改革腐败的政治，可是却遭到了一些人的打击和迫害。又被贬为司马，那是个荒芜偏僻、人烟稀有的地方，这对他来讲，无疑是一个沉重的打击。不到半年，他的母亲病故，这正是精神上的打击。这重重打击更加击破了柳宗元早日复职，早日复用，重返官场的幻想，此时他多么希望有人帮助赏识自己啊。所以，他写下了江雪。 6听完这首的写作背景，你又有什么发觉？有什么想说的？（指3名） 预设： 我觉得诗人和渔翁一样的孤独。 我觉得诗人在写渔翁，其实在写自己。 是的。诗中的渔翁正是诗人自己啊，他的内心世界和雪一样的寒冷，他和老人一样孤独啊。 （板书：孤独）这位老人寒江独钓正是柳宗元自我形象的写照和精神的寄予。 7现在这个 “寒”还仅仅是天气的寒冷吗？更是诗人心里的寒呀。 8诗人的心中的寒就藏在诗中，把每句诗的第一个字连起来，读一读。千万孤独。 这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！再读 这“千山万径”的背景越广阔，诗人也就越孤独。再读。 9（ 放音乐）一首诗，一份情。假如说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！你们莫非不想来吟诵一下这首诗吗？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出来。指3名（听出了一份孤独）（听出了一份哀思）（真是千万孤独啊）齐读。 （二）意之坚毅 1同学们，再让我们一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，你有什么问题想要问他吗？ 预设： 老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？ 老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？ 2让我们来看看古人是怎么想的吧。 寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。 朱子荆 这句话的意思就是引导生回答：在寒冷的江面上钓鱼，鱼儿都躲在了深水下，能钓到鱼是根本不行能的，因此渔翁之意并不在能钓到鱼。 3原来渔翁的目的并不是钓鱼，那老渔翁目的究竟是什么呢？ （老师适时引导：等待希望或机遇、等待时机、等待复职、希望重新上任、希望有人帮助或赏识自己等。） 4同学们，你们真是柳宗元的知音啊！原来渔翁之意不在鱼啊。 5尽管老渔翁的心情孤独孤独，但他有没有被寒冷吓到？他（读）独钓寒江雪。这是一个怎样的老渔翁？（坚毅不屈、不怕寒冷） 6这也是一个极具特性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地（读）独钓寒江雪。（板书：坚毅） 7这首诗中，诗人正是通过对凄凉环境的描写、借老渔翁这不畏寒冷的形象来表达自己不怕困难的决心，在古诗中这叫“借景抒情”，借景来抒发诗人内心的感情。因此，我们读诗更要读出诗人在诗中表达的感情。 8（音乐）现在，你就是柳宗元，请我们再来读一读江雪，感受一下柳宗元的心声吧！（孤独的背后透露出一种坚毅） 9让我们闭上眼睛，一齐有感情地背诵江雪！（同学们读懂了柳宗元的心） 四、读诗更是读人（5分钟） 1刚才，我们一起学习了江雪，学得很好，下面我们再来看这一首诗。 出示：题秋江独钓图（清?王士祯） 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒， 一人独钓一江秋。 2师范读后问：你们也细细地品一品，这首诗与江雪有什么相同之处，又有什么不同之处？生自己练读。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页