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2022年冰心诗四首 篇一：冰心诗四首 巴彦查干蒙古族中学“备学教思”一体化方案 备时：2022年3月1日讲时：2022年 月 日 地点：办公室 备课人：任福春、范红霞、李艳波、奚瑞 课时：2 学年：六年 学科：语文 篇二：冰心诗四首教学 七年级上册第一单元 亲近文学 冰心四首 课标要求：能用一般话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课冰心诗四首的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中呈现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生观赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的干脆流露，也不是思想的干脆灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特殊适合刚入初中的学生理解，也简单引起学生的赏析爱好，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。 本节课所选两首，母亲把母亲是人生唯一牢靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加显明、深刻，歌颂了母爱的宏大。纸船托物言情，给予了纸船特殊的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。 学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解实力、分析感悟实力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的学问几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步相识各种文学体裁，学会观赏各种文学体裁的简洁方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思索。 1. 初步认知诗歌这种文学体裁，简洁了解冰心。 2. 能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会观赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品尝重点词语。 3. 体会人世间最神圣的情感母爱，懂得对母爱的回报。 重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。 难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。 教学方法： 读法引领，学用并行。 学生活动关键词：读、悟、品、写。 教学手段： 运用多媒体技术，材料协助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。 “三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，其次首诗练读，其次首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的 检测落实。 教学流程 一、导入 老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今日我们学习两首现代诗一起感受母爱。 二、默读诗歌，直观感知 要求学生自由读本课的母亲和纸船两首诗，了解诗歌的内容。 三、学习文体学问 简要讲解并描述有关诗歌的学问：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采纳多种修辞手法和美丽语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。 赏析诗歌首要的途径即是带着感情，专心朗读。 PPT展示： 1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。 2.语言精练，蕴含深意。 3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。 4.往往采纳多种修辞手法与美丽语言相结合来表达感情。 5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。 （设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科学问。） 四、初步朗读，体会感情 指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。 1. 独立有感情朗读母亲和纸船两首诗，尝试体会诗中的感情。 2. 将自己体会到的感情融进去，有感情地齐读。 学生发言预设：PPT展示： 母亲 1. 表现了诗人寻求母亲爱护的心态。 2. 讴歌母爱的暖和、无私、博大。 3. 表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼喊。 纸船 1. 酷爱母亲。 2. 思念母亲。 3. 感恩母亲。 五、了解作者，积累文学常识 有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集繁星，繁星.春水是我们初中生必读的书目。 冰心一生信奉爱的哲学，她信任“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今日观赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。 PPT展示： 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以 被称为 “ 世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变化，始终跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是闻名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有冰心小说散文集、冰心散文选、寄小读者、再寄小读者、三寄小读者、小橘灯等。 （设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。） 六、品析母亲 母爱这种情感究竟有什么奇妙的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析母亲。 我们还是从读起先。有感情朗读诗歌首先要依据诗歌内容确定感情基调：或热情奔放、或轻松开心、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要留意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要留意读音的凹凸、长短以及语速。 PPT展示： 1、把握诗歌的感情基调。 2、依据语境的关系，确定诗句的停顿。 3、依据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。 4、依据情感的须要，确立语速。 请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。假如你觉得不合适，可以依据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。 PPT展示： 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 “母亲呵！”这是对母亲深情的呼喊。读的时候语调应当长一些，语气要重。 天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和苦恼，精神上的苦痛和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包涵一切。一个特殊的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信任。 一个人手捧鲜花，志得意满时，四周会有许多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在长久坚决地凝视着他，不惜一切代价 一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。 母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。 学生发言预设； 暖和 包涵一切 给人安慰 广博 平安 无私 坦荡 一心一意地付出 忘我 充溢温情 倾其一生都报答不完 任何爱在母爱面前都会显得苍白无力 发自天性，不须要法律和道德的支持 六、品析纸船 我们拥有母爱，我们华蜜无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心高校毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析其次首诗纸船。 1.朗读诗歌。 请同学们依据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。 PPT展示： 我 从不愿 妄弃了 一张纸， 总是 留着留着， 叠成 一只一只很小的船儿， 从舟上 抛下 在海里。 有的被天风 吹卷到 舟中的 窗里， 有的 被海浪 打湿，沾在 船头上。 我 仍是 不灰心的 每天的 叠着， 总希望 有一只 能流到 我要它 到的地方去。 母亲，倘如你 梦中 望见 一只很小的 白船儿， 不要 惊异它 无端入梦。 这是 你至爱的 女儿 含着泪 叠的， 万水千山 求它 载着 她的爱 和悲伤 归去。 （说明：配乐朗诵。钢琴曲秋日私语） 2.理解意象 诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄予在某种详细的事物上，这个 事物在诗中叫意象。 茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们细致体会一下。 学生发言预设； 小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。 纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。 作者以叠纸船这种充溢童真童趣的方式寄予对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题童真。 3.品尝重点词语 用词精炼传神是诗歌的特点。读诗须要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。 学生发言预设： PPT展示： “从不愿”、“总是” 体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。 “不灰心” 体会到诗人对母敬爱的执着。诗人把叠纸船当成寄予思念、解除孤独、解除悲伤的唯一方式。 “悲伤”（困惑） 这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的苦痛和煎熬。 七、检测落实 我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌相互沟通，然后举荐好全班展示。 PPT展示： 1、仿写句子，理解母爱 母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。 母爱是一棵大树，。 母爱是，。 2、仿照诗作，回报母爱 纸船这首诗歌是借助详细的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。 学生作品预设： 母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。 母爱是一场春雨，能滋润儿女干枯的心田。 母爱是一个火炉，能暖和儿女冰冷的双手。 母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。 八、归纳总结，布置作业 母爱这本书，值得我们用一生去品读。酷爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。 课后阅读冰心的繁星 春水，抓住自己刹那间出现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为我爱文学为主题的语文实践活动做好打算。 让我们一起背诵两首诗，结束这节课。 篇三：冰心诗四首 冰心诗四首母亲纸船 胜利的花嫩绿的芽儿 教学目的: 1. 了解冰心诗歌的特点 2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理. 3. 通过观赏美丽诗文,激发阅读文学作品的爱好. 教学重点,难点: 1. 体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理. 2. 朗读并背诵四首诗. 3. 诗中丰富的想象,奇异的构思,凝练的语言的把握则是难点 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 母 亲 一导入新课 1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她始终坚持写作，为世人留下了宝贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今日我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。 请学生介绍冰心老人： 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代闻名作家，儿童文学家，作品有春水繁星寄小读者再寄小读者等。 提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：暖和 宽广 平安等 请诵读冰心的小诗母亲 要求：要悟亲情，留意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题 1“心中的风雨”指什么？ 明确：内心的苦闷，苦恼，精神上的挫折。 2诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？ 明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的暖和，宏大。 请学生再次朗读并背诵。 纸 船 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读纸船 补充背景： 1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入生疏的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因剧烈思念故国，亲人，更加孤独，惆怅。 指导朗读： 感情基调是思念母亲，孤独悲伤；语调是深情，低沉，缓慢。 引导学生质疑，合作探究： 1 “从不愿”“总是”有什么深意？ 明确：对母亲思念很深，由来已久。 第一节运用了什么表现手法？_ 2 纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？ 明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄予思念，解除孤独，悲伤的惟一方式。 3 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？ 明确：想象奇妙，想象母亲梦见纸船。剧烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。 本诗中作者采纳了什么表现手法?_ _ 迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？ 沟通回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。 这两首诗表现的感情有什么区分?第一首写了童稚时期寻求母爱的爱护，表现母爱的宏大和无私；其次首侧重表现青年时期对母爱的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报。 再次朗读并背诵 其次课时 胜利的花 引导学生反复朗读胜利的花 引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1 “明艳”形象地突出了花的“胜利”。 2 “惊羡”含有惊异，艳羡，更突出了花的“胜利” 3 “浸透”突出了眼泪之多。 4 “洒遍”突出了血雨洒的范围之广。 引导学生感悟人生哲理： 一个胜利的人站在你面前，你很艳羡他吗？花的胜利历程给了我们怎样的启示？ 明确：胜利来自奋斗和牺牲。 请同学找出蕴含此哲理的，警句，俗语： 1 台上一分钟，台下十年功。 2 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3 胜利的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。 嫩绿的芽儿 我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首嫩绿的芽儿为我们指明白方向。 引导学生反复诵读嫩绿的芽儿。 品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 2 不能。芽儿，花儿，果儿的依次排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 让学生找出表示色调的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。 “淡白”蕴涵“花儿”朴实，简洁，不追求华丽的外表。 “深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，漂亮。 引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋勉努力，不断充溢，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。 背诵诗歌 归纳冰心诗歌的特征： 短小随意，清丽，淡远、自然、愁闷、深厚；寓有诗意，格调柔软。 板书设计： （一） 母爱： 暖和 宽广 纸船 ： 思念 母亲 （二） 胜利的花： 奋 斗 精 神 嫩绿的芽儿：充 实 自 己 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页