2022年浅谈信息技术在品德与社会课堂教学中的运用.docx

2022年浅谈信息技术在品德与社会课堂教学中的运用 品德与社会是小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会教学强调必需从学生发展的现实和可能动身，引导学生建立正确的人生价值观和社会道德观。老师在教学中要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采纳学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们相识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。 信息技术以其即时性、交互性、多样性、综合化等优势，正在变更传统的课堂教学。信息技术和品德与社会学科相结合，不但能优化课堂教学，突出学生主体地位，还能摒弃传统教学偏于说教的弊端，从而构建自主探究、情境创设、合作学习、资源共享等全方位、立体化的新型学习方式，满意学生发展须要，充分调动学生学习的主动性、主动性，使学生的创新精神与实践实力得到切实提高。 一、运用信息技术，创设生动教学情境，激发学生学习爱好 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基所说：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫。”品德与社会教材每页几幅插图、十几或几十个文字让很多学生感到味同嚼蜡，加上老师空洞、简洁的说教式教学让学生厌烦这个学科。因此，品德与社会老师应恰当运用现代教化技术手段教学，通过多媒体的形、声、色刺激学生的各个感官,创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习爱好和学习动机，从而提高课堂的有效性。 比如，我在教学北师大版品德与社会五年级上册第三单元沿着黄河走来中的黄河东流水一课中，开课伊始，我简洁导入：自古以来，人类就懂得择水而居。从远古到现在，华夏民族始终生活在黄河、长江流域。亘古流淌的长江与黄河哺育了勤劳英勇的中华儿女，造就了绚丽的民族文化和华夏文明。黄河与长江被成为中华民族的“母亲河”。 然后，我用交互式白板的视频播放功能播放了一段上个世纪九十年头央视制作的特殊节目黄河中的一段视频。激扬的背景音乐、气概恢宏的画面令学生感到非常的震撼。因为身在辽北的孩子们没有几个能亲自领会到黄河的风采。这段视频激起了学生探究黄河流域的特点和两岸文物古迹的爱好。再如，我在教学北师大版品德与社会四年级下册第三单元当火灾发生时这一课中，为了让学生从欢闹的课间非常钟回到课堂，我用交互式白板的视频播放功能播放了2004年吉林省吉林市“2.15”中百商厦火灾的一段视频，然后让学生说一说感受。学生们有的说火灾很无情，它夺去了不少人的珍贵生命，也给人们的财产带来损失；有的说我们要驾驭一些火灾自救逃命学问，否则火灾来临时，就会手足无措，白白送死。这时候，老师相机板书课题，师生共同探究当火灾发生时应当怎样有效地爱护自己，为接下来的探究学习奠定了基础。 二、利用信息技术，突破重点难点,搭建自主探究学习平台 创设参加氛围，引发主体主动探究，这是强调课堂教学的相识原则。基础教化课程改革明确指出，教化过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有特性的过程。信息技术和品德与社会课程整合，变更了传统的课堂教学模式。老师作为学问传授者的地位被减弱，学生的主体地位被充分体现出来。我在教学北师大版五年级上册黄河东流水一课备课时，我运用网络技术依据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，科学设计教学环节，并在每个环节提出探究主题，以生动形象的形式呈现给学生。特殊是在突破黄河流经地域的地形地貌特点和文物古迹这个重难点时，我制作了内容较丰富的白板课件,为学生自主探究学习的开展做好了打算。课堂教学中，我先用白板出示黄河上游的图片，让学生结合教材中的图片小组探究学习，出示“这幅图中黄河流经哪些省或自治区？这些地区的地形、地貌有何特点？”学生小组探究学习沟通后，我利用白板的视频播放功能向学生展示黄河源头及流经青海贵德、甘肃兰州等地的黄河的视频；在学习探究黄河中下游地形、地貌的特点时，我利用白板的拖拽、圈划、幕布等功能逐一向学生展示地形、地貌的特点，既直观形象，又饶好玩味。在探究黄河流域的文物古迹时，学生在沟通的过程中，我用白板的拖拽、放大功能依次出示敦煌莫高窟、青海塔尔寺、西安兵马俑、洛阳龙门石窟等古迹，。学生们利用白板的投影功能介绍了开封、西安、洛阳、安阳等古都的历史与文化，更是把枯燥的教材文本以别样的形式呈现给大家，有效地解决了本课的重难点，学生在这个情境中愉悦地探究学习，同时也培育了他们之间团结、协调、合作的精神，对于学生将受益终生。 三、运用信息技术，整合课程资源，跨越时间和空间限制 在小学品德与社会课的教学中，我将信息技术和品德与社会课程资源进行有机整合，利用信息技术收集大量有关信息，组织学生利用多媒体探讨、探究、表达、沟通，让学生在丰富的资源环境下学习，把信息技术作为学生自主学习、探究、探讨的工具，充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性与创建性。既发挥老师的主导作用又充分体现学生的主体地位，让小学品德与社会教学取得了较好的育人效果。如我在教学北师大版四年级下我为家乡傲慢时，课前我支配学生利用课余时间收集整理家乡名人、名优特产、名胜古迹等令铁岭人引以为傲的人与物，教材供应的是广义上的家乡祖国某地的人与物，对于我们辽北的小学生来说距离有点远。所以，我因地制宜支配了这样的一项作业。课上，我只是简洁地抛砖引玉，学生们就异样踊跃地在小组及全班沟通起来。有的学生自己找到铁岭名人赵本山、潘长江、陈跃玲、孙福明、闫红、王永志、高其佩、郝浴、魏燮均、纳兰性德等名人及事迹，并打印出来用白板的投影功能向大家展示；有的学生家里没有电脑或网络，就利用的班级的多媒体找资料，然后存到电脑中，课堂上也能比较娴熟地操作，向全班展示铁岭龙首山的魁星楼、驻跸塔、秀峰塔、龙潭寺等。一个学生展示了当年康熙皇帝游铁岭写的一首六言绝句“雨余塞草自绿，日出山花更红。辙迹神州近远，骥鸣广陌西东。”还出示了在铁岭龙首山驻跸塔旁边的此诗的诗碑，并讲了此诗的意思及作诗的经过。跨越百年的历史文化能在今日的课堂上重现，令我和学生们耳目一新。又如，我在教学辽师大版四年级上3.15大行动时，央视的3.15晚会已经结束了，我虽然要求学生抽时间观看此晚会，看看2022年有哪些假冒伪劣产品会曝光。但是，课堂上学生们打算不足，我利用学校早已实现了“班班通”的条件，立刻打开班级的白板，快速在电脑上搜寻“2022年央视3.15晚会”，有选择地和学生们共同观看一个个片段，学生们既知晓了山寨饮料占据三四线城市及农村市场的现状，也了解到吃鸡蛋黄不会使人体的胆固醇上升等学问，学生们都比较有爱好。信息技术手段弥补了师生教学打算不足的短板，极大地提高了课堂教学的效果。 总之，将信息技术和小学品德与社会学科有机整合，优化了品德与社会教学，给品德与社会课堂教学注入了新的活力。同时也丰富了老师的教学手段和向学生传递信息的途径。品德与社会课堂因信息技术的应用而变得生动活泼、趣意盎然。既拓展了学生的学问视野，提高了探究学习实力，树立正确的道德观，也为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定了基础。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页