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2022年浅谈如何在小学数学中实施生活化教学 张晓双 摘 要：随着新课改不断实施，对小学数学教学提出了更高的要求，为了更好达到教学目标，小学数学老师必需依据学生的实际状况来改进以往的教学模式，对原有教学模式加以改革和创新，促使学生的学习热忱不断提高，并有效改善学习效果。而生活化教学是达到这一教学目的的有效途径，为此本文对如何在小学实践过程中实施生活化教学绽开了探究，希望可以为广阔小学数学老师供应一些参考。 关键词：小学数学;生活化教学;实施策略 前言 生活化教学可以帮助小学阶段学生进一步感知和理解数学学问，提高学习热忱，引导学生进一步探究数学学问。同时，也可以使数学教学不再乏味，变得生动、好玩。这就要求小学数学老师将教学内容与生活融合到一起，帮助学生从生活视角认知数学，以提高学习数学学问的效率。 一、结合学生阅历导入生活案例 在小学数学教学中，数学老师不仅要让学生驾驭理论学问，还要让学生敏捷运用数学学问来解决生活中的问题。这样才会使学生的学习实力不断提高，并促进学生的智力发展。而且，数学与生活有密不行分的联系，老师边教育学生理论学问，边指导学生运用到生活中，会使学生对数学学问的热忱有效提升，并使学生取得良好的数学成果。须要留意的是，老师在结合生活案例进行教学时，要结合学生的生活阅历，来导入案例，这样更利于学生理解，并提高学问运用实力。 比如，在用方程解决问题数学课堂上，老师要先让学生驾驭方程的学问，并且懂得如何去计算。然后，再导入生活案例来帮助学生进一步驾驭这部分数学学问。这就要老师挖掘学生的生活阅历，并选择一个大众化的案例来提问。对此，老师可以这样来提问学生：“小红与妈妈去超市购物，购买了一瓶饮料和一个铅笔盒，饮料3元，一共花了12元，问铅笔盒是多少元呢？如何运用方程来解答呢？”。老师可以给学生三分钟探讨时间，让学生同桌之间先绽开探讨。然后，再让分别让学生在黑板上列出方程，并计算出答案。由于案例是学生生活中常见的，所以学生就会较快在黑板上列出方程：“x+3=12”。并计算出答案“9”。接下来，老师再让学生说出计算思路和步骤：“设铅笔盒是人格是x，再加上3就是总价格。计算时，可以在方程两侧同时减去3，就会得到计算结果9。”。 这样就会使学生完全理解这部分数学学问，并可以敏捷运用到生活中，去解决实际的问题。对于提高学生的实践实力也有主动的促进作用。 二、利用多媒体创设生活化情境 现今，网络技术非常发达，小学数学老师在开展生活化教学时，也可以充分利用网络技术，来创设生活化情境。既可以将生活元素引入到课堂上，还可以使学生快速理解数学学问，并为教学增加很多趣味。如，结合教学内容，利用网络技术搜集有关的视频、图片或动画等，再利用多媒体来播放，可以使数学学问变得生动、形象，还利于学生理解。 比如，方向与位置这节数学课，主要是让学生驾驭东、南、西、北四个方向，以及在地图的方向确认。老师就可以有效利用网络技术，将学校的平面图制作成图片，并把学校的俯视图制作成视频。让学生通过学习，将地图学问与实际方向有效链接在一起，从而扎实驾驭这部分学问。教学时，老师可以先通过一个简洁的提问，来吸引学生的留意力：“同学们，太阳是从哪个方向升起，哪个方向落下的呢？”。学生听后就会立即回答老师“东升西落”。随后，老师再问：“东方和西方在地图上是怎样来表示的呢？现在我们就来学习一下吧！”。此时，老师就可以导入地图辨别方向的学问：“上北下南，左西右东。”。为了让学生对这部分学问可以更加清楚驾驭，老师就可以边为学生播放学校的平面图，边让学生视察平面图中，校门、体育馆、教学楼等场所在平面图中的位置，并让学生应用地图学问，来分别讲出这些场所的位置。接下来，老师再为学生播放学校的俯视图，让学生对应平面图的位置，来分辨学校中的不同场所。 这样就会使学生完全理解并驾驭“方向与位置”的数学学问。并且，还可以使学生对自己学习生活的校内有进一步的了解，并提高学生的学习热忱。 三、结合生活实践强化学习效果 小学数学学问比较枯燥、乏味。虽然与生活有亲密联系，但老师若不能将数学与现实生活奇妙结合到一起，依旧会使数学课堂的气氛变得低迷，使学生的学习热忱减弱。所以，小学数学在老师开展生活化教学时，要有效结合数学学问，将生活实物引入到课堂中。不仅可以使学生的簇新感有效提升，调动他们更高的学习热忱，还可以帮助学生加深对数学学问的认知和理解，从而有效改善学习效果。 比如，在对千克、克、吨学问绽开教学时，为了让学生通过生活实践，更高效驾驭这部分重量学问，老师就可以在课前打算一些不同重量的生活物品，如，1千克的水果、500克的食盐、2千克的纯净水等，以及一个圆盘称。课堂上，老师可以先为学生讲解并描述这样一个好玩的故事：“曹操有个儿子叫曹冲，在他8岁那年，有人给他的父亲送了一头大像。曹操就非常新奇这头大象有多重，于是找人来测量。可是没有一人能够测量出来。最终还是他8岁的儿子曹冲测量出来的。同学们知道是什么方法吗？”。学生由于已经学习过这篇文章，就会快速回答老师“用石头代替”。接下来，老师再说：“后来，曹操的仆人测量了很多次，最终测量出大象的重量是2150千克。有哪名同学清晰1千克究竟有多重呢？”。此时，老师就可以正式引入数学内容。并拿出圆盘称，以及水果、纯净水等物品。并且，让学生观看这些物品实际称量的过程。当学生清晰水果等物品的重量后，老师再让学生亲自提一下1千克的水果，就会使学生对千克的重量学问有深刻的感知，并坚固驾驭。然后，老师再细化数学学问，对千克与克之间重量学问绽开教学，并同样用圆盘称来分别称量，让学生亲自感受这些重量，就会使对强化学习效果，并提高学习质量。 总结 总之，数学学问对于小学生而言，比较乏味，老师应用生活化教学策略进行授课，对于提高学生学习热忱，推动学生努力学习数学学问都有重要的作用。这就要求数学老师将教学与生活融为一体，使教学中有生活，生活中有教学，才会帮助学生有效提高学习效果，并取得志向的成果。 参考文献： 1熊细萍.小学数学生活化教学策略J.新课程，2022（1）：82. 2周慧敏.小學数学教学课堂生活化的策略探讨J.青春岁月，2022（5）：256. 猜你喜爱 实施策略生活化教学小学数学 有效实施幼儿园园本课程嬉戏化的策略探究神州·上旬刊2022-09-14激发爱好,走出误区少年科普报（科教论坛）2022-09-02高职院校试行现代学徒制：逆境与实施策略电脑学问与技术2022-08-26新课程标准下中职信息技术课程改革的实施策略科教育刊·电子版2022-08-10刍议生活化教学策略在小学数学教学中的应用价值及策略课程教化探讨2022-07-06教亦有术 美益求美小学教学参考2022-07-04“生活化教学”策略在科学课堂的实施小学科学·老师版2022-06-29中学数学生活化教学调动学生主动性的策略初探文理导航2022-06-23对抓好小学数学分数应用题教学的分析与探讨新教化时代·老师版2022-01-02数学生活化文理导航·教化探讨与实践2022-08-15 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页