2022年浅谈中职学前教育专业班级德育工作.docx

2022年浅谈中职学前教育专业班级德育工作 摘 要：在素养教化理念不断推行和落实的过程中，使中职院校的教学思想得以有效创新，在课堂教化阶段通常是以培育学生核心素养为主要目的。在学前教化专业教学环节，保障班级德育工作的有效落实，为学生的思想道德素养培育带来主动效用，实行有效的整改措施，通过提高班级德育工作实施水平，促进学生的身心健康发展，使学生能够渐渐朝着高素养、高水平的方向转型。 关键词：中职院校;学前教化;德育工作;完善对策 引言 班级德育工作属于中职院校各专业活动开展阶段的重要组成部分，对学前教化专业班级活动的实施具有主动影响，须要实行有针对性的德育工作开展方法，充分的发挥出学生的主观能动性，从而有效提高学生的思想道德素养水平。 一、分析中职院校学前教化专业学生的基本状况 对于中职院校來说，在许久化的发展过程，中学生的认知实力尚未得到有效加强，且其自身的学业基础相对较为薄弱，在无法保障昂扬的学习爱好的状况下，还会受到外界干扰因素所带来的影响，不利于培育学生坚决的学习意志，从而阻碍了中职院校学生身心的健康发展，对中职院校学前教化专业的教学成效带来了极大的阻碍。中职院校学前教化专业的女生占比数量相对较大，虽然能够遵循日常的课堂教学纪律，但整体的教学活跃程度不够足够，且女生的思想和情感较为敏感。若无法加强学生的心理素养，则会阻碍班级管理工作的开展，须要借助德育教化工作形式，实行合适的教化和引导方式，保障了高职院校学前教化专业班级德育工作的有序性和有效性。 二、分析中职院校学前教化专业班级德育工作的实施问题 首先，学生的宽容意识不够足够，无法加强学生的责随意识。部分学生的学习背景缺乏健全性，其自身的性格特点不够完善，在与他人进行交际和相处的过程中，通常会以自我作为中心主体，在日常更加注意自身的利益，在无法驾驭有效沟通和沟通方法的状况下，难以促使班级学生共同合作，无法引导学生主动的参加班级事务，在缺乏协作力度的过程中，难以有效加强学生的责随意识。 其次，缺乏明确的学习和生活目标，在行业规划阶段无法加强学生的归属感和认同感。对于大部分的中职院校学前教化专业学生来说，在通常状况下对于唱歌、跳舞、绘画等艺术类课程具有深厚的爱好，而对于文化课和理论课程并不重视，甚至在学习的过程中，并为树立明确的目标，导致学生的学习动力不够足够。在尚未精确认知专业整体走向的状况下，使学生对学前专业的发展前景并不具备充分的了解，从而在学习的过程中存在盲目性，使学生的基础理论学问和实践实力不够足够。 最终，学生在学习的过程中，其自身的动力不够足够，且难以培育学生良好的学习自信念。由于中职院校学前教化专业的学生基础实力相对较为薄弱，导致学生在日常的学习和生活过程中失去了动力，在挫败感的影响下，难以加强学生的自信念，从而导致学生在学习和生活阶段产生了畏难心情，在自卑想法的干扰下，使学生失去了原有的活力。 三、开展中职院校学前教化专业班级德育工作的有效措施 （一）重点培育心理素养，正确协调学生关系 对于中职院校的学前教化专业主体老师人员来说，须要刚好的打破传统德育工作理念所带来的局限性，通过对班级德育工作模式的有效创新，基于新方法和新思路，从而才能够保证优良的实施效果。由于中职院校的学前教化专业学生与其他的高等院校和中专学生具有本质上的不同，学生通常习惯于在顺境中学习和成长，在遭遇挫折和指责时，学生的心理素养水平相对较低，从而简单引发学生与学生和学生与老师之间的冲突，不利于日常教学工作的顺当开展，导致德育工作失去了原有的效用。为了保障中职院校学前教化专业班级德育工作的实效性，须要充分的结合德育课程理念的详细要求，定期组织学生开展思想品德教化工作，基于有针对性的班会主题，在探讨德育问题的状况下，帮助学生渐渐的改善自身的理念和行为，使学生之间得以良性沟通，促进班级学生共同进步。另外，老师还须要为学生予以主动的激励，使学生能够主动的参加到集体活动项目当中，基于集体内部学生的相互沟通和合作探究，在加强学生集体荣誉感的状况下，有效提高了学生的学习自信念，使学生能够在潜移默化当中驾驭了正确的交际方法。 （二）促进课余活动开展，满意学生特性需求 对于中职院校的学生来说，其仍旧处于青春、活跃的时期，其自身的自我意识较为剧烈，老师须要实行正确的引导方法，使学生能够在学习和生活的过程中发挥自身的特长，在展示自我特性的过程中，满意学生的特性化发展要求。对于中职院校的学生来说，实际所受到的文化课程压力相对较轻，在学习专业课程时有大量的时间和精力。为此，老师须要激励学生主动的参加文体方面的活动，使学生能够借助学前教化专业的相关课程，参加到演讲、唱歌或者舞蹈竞赛当中，为学生供应足够的自我展示平台，使学生可以在竞赛的过程中加强自身的获得感和体验感，有效增加了学生的自信念。老师还须要遵循因材施教的教化理念，充分的敬重学生的特性发展趋势，为学生供应有针对性的引导，挖掘出学生的潜能，有效加强学生的创新实力和创建实力。 结束语 在开展中职院校学前教化专业各项工作的过程中，须要主动的渗透与德育教化相关的工作理念，结合实际状况，将学生作为德育教化阶段的中心主体，严格的根据中职院校的人才培育标准，实行有针对性的教学方法，在树立明确教学目标的状况下，保障了班级德育工作模式的创新性，注意学生与老师之间的情感沟通，引导学生共同合作，有效化解主体之间的冲突和冲突，促进学生身心健康发展。 参考文献： 1景秀峰.浅谈中职学前教化专业班级德育工作J.2022，（33）：127-128. 2陈璐璐.职业素养视角下的中职学前教化专业班级文化建设J.广西教化，2022，（18）：3-4. 作者简介：周云（1983.10），女，汉族，江西金溪人，学历探讨生，职称中小学一级，探讨方向中职学前教化。 猜你喜爱完善对策中职院校德育工作浅析提高初中班主任德育工作实效性的对策求知导刊2022-10-19职业生涯规划与就业指导工作的探讨中国市场2022-09-21以新课改为背景谈中等职业学校体育教学方式新教化时代·老师版2022-09-07关于机械制造技术基础课程教学改革的探讨科学与财宝2022-08-24微信公众平台在中职德育教学中的应用探究神州·上旬刊2022-08-10教化部下发关于印发中小学德育工作指南的通知基础教化参考2022-10-27探讨如何提高新时期德育工作的实效性将来英才2022-09-01浅谈工民建施工现场管理中存在的问题与对策魅力中国2022-07-01试论高校辅导员职业素养存在的问题及对策俪人·老师版2022-03-02高校后勤水电管理面临的问题及完善对策探讨东方教化2022-01-12 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页