2022年读懂课堂读后感.docx

2022年读懂课堂读后感 篇一：读懂课堂有感 “懂”是世界上最美妙的语言 读读懂课堂有感 邢竹青 “懂”是人和人交往的最高境界，是最简单走进人内心的活动。经常觉得老师是个特别繁琐的且平凡的职业，因为他的对象是人，而且是一群天真烂漫的熊孩子，所以在工作中充溢多数未知，即使自己付出了自己的全部精力也不会得到自己期望得到的结果。钟启泉先生从课程内涵、方法、要素等细细阐述了课程革命的挑战，还从儿童心理发展的特点等方面呼吁要倾听儿童的声音，并说明白目前课堂存在的不足，让每一个老师能够在读懂课堂的活动中从“教的专家”走向“学的专家”。阅读了钟启泉先生的读懂课堂，我第一次知道，老师的教化生涯就是不断倾听教化呼喊的生涯。呼喊，是一种内在的灵性的声音。老师倾听三种声音的呼喊，承受来自三方的诉求：来自学生的呼喊、来自教化内容的呼喊和来自制度的呼喊。那么老师的工作也应作出三种回应：回应学生呼喊的教化生涯导向爱；回应教化内容呼喊的教化生涯导向真理；回应制度呼喊的教化生涯导向正义。 作为一名始终奋斗在教学第一线的我来说，这本书对我的教化教学活动赐予了很大的帮助。首先读懂课堂意味着要读懂学生。这里的读学生不但是指学生详细状况，包括家庭状况、性格特点、基础差异、爱好特长等。最主要的是学生的认知发 展水平。学生在学科的学习上有多大的发展潜力，并依据学生的实际水平制定自己的教学内容和方法，让自己在课堂中能够和学生处在同一认知的水平，让学生能读懂老师的授课内容，并驾驭好着内容。其次要读懂自己。要对自己有个很清楚相识和评价。自己反思一下自己是否熟识教材，能活用教材，能在多大程度上在课堂中调动学生的主动性，是否能够娴熟驾驭现代化的教学手段，哪些方面须要自己主动提高，是否能驾驭先进的教学方法？对于自己欠缺的这些应当从哪些方面补救，让自己更加完善。第三要读懂教学过程，要擅长反思才能不断成长。 课堂，是师生互动、学问习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、一般而又神奇的地方，是一个给予没有生命的学问以生命活力、赐予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让学问活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应当成为老师永恒的工作追求。在课堂中我们要学会提问。例如，英语课堂中的提问，林老师反复强调要先提问问题，让学生带着问题进入思索模式，而不是先把学生名读出来再提问问题，这样其他的孩子没有思索的动力。课堂中我们也要擅长运用板书的教化功能，现代化教学手段的越来越多地运用，许多课堂中就没有了板书。在课堂中我们要采纳能让学生适应的的先进教学活动，让学生在细心打算的课堂教学活动中得到充分的熬炼。特殊是英语课 堂，让学生在充分的教化活动中熬炼实际运用英语的实力。新课改后的教材许多语言项目特别符合实际生活，所以教学过程的细心设计对学生驾驭运用英语的实力会有很大的提高。如在讲解七年级上册how do you make a banana milk shake?这一单元。本身学生们就对西餐文化很感爱好，在课堂中让学生把学习语言的过程和实际操作结合起来，对学生实际运用语言的实力会有很大的提高。 在课堂中读懂学生，须要老师坚持以学生成长作为教学活动的动身点和归宿，并全面了解学生的成长状态，细心解读学生的成长需求，找寻并确定学生发展的最佳活动。当我们在读懂学生的过程中感受到欢乐的时候，“教学相长”才被给予其真正的意义。 篇二：谈 教 师 怎 么 样 读 懂 课 堂 有 感 谈 教 师 怎 么 样 读 懂 课 堂 有 感 课堂，是师生互动、学问习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、一般而又神奇的地方，是一个给予没有生命的学问以生命活力、赐予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让学问活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应当成为老师永恒的工作追求。什么样的课堂才是志向的课堂？假如用一句话来概括，那就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。 20多年来，我始终行走在教化的志向与现实之间，始终在求索，始终在努力。原委什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中志向的课堂应当具备以下特点： 一、新 新就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。详细来讲，主要体现在以下几个方面： 1理念新即先进的教化教学思想 小学数学教学观念是教学工作者在头脑中形成的关于小学数学教学过程及其规律、小学数学教学的价值取向等一系列重大问题的主观反映。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。老师的教化观念确定着老师的行为，老师教化观念转变是有效地进行课堂教学的关键。 在新课程背景下，老师应树立新的老师观、新的学生观、新的学问观、新的人才观、新的评价观、新的质量观。 2思路新即构思新奇，好用高效的教学思路 同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的老师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。 例如，在教学“圆柱的体积”时，我是这样进行的：老师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生揣测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学供应不同的学习材料，让他们自己想方法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最终让学生看书自学，根据书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。 通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有依据学生的年龄特点和认知发展水平，努力变更教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合老师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨探讨问题的素材。要尽可能给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验胜利的愉悦，让学生自始至终参加到学问形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主子；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的境界。 3手段新即重视现代化手段的运用 近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机协助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的留意力，使学生形成显明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广运用为教学：方法的改革发绽开辟了广袤的天地。因此，老师在课堂教学中要依据儿童的思维特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设它们喜闻乐见的教学情境。 例如，在引导学生发觉圆的周长与直径的关系时，老师就可以两次运用多媒体计算机协助教学： 第一次：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。视察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出圆的周长与直径有关系。 其次次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点。再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证。 这里须要指出的是：尽管电化教学手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位，才能真正发挥其协助教学的作用。 二、趣 趣就是激发学生的学习爱好。爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生爱好时，就会主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种负担。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培育学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习，是调动学生学习主动性，提高以学质量的至关重要的条件。 1导入新课时引发学习爱好。 导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是胜利的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌颂奠定了基础。好的导入能集中学生的留意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。学生对所学学问产生了深厚的爱好，学习就变成了开心的事情，就会学得主动主动。老师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材内容生活化，数学学问趣味化，静态学问动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。 2讲授新课时保持学习爱好。 学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既须要学生的自身努力，也须要对学习过程产生爱好。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习爱好，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。 （2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松开心的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互沟通，通过让学生不断体验到胜利的快乐保持学生的学习爱好。 3巩固练习时提高学习爱好。 教学不仅是师生双方信息沟通的过程，同样是情感沟通的过程。老师细心设计教学，主动激发学生的情趣，必定激活和加速学生的认知活动。 巩固练习是帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力的重要手段。心理试验表明：学生经过近30分钟的惊慌学习之后，留意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲惫，学习爱好降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习爱好；除了留意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特殊留意练习形式的设计。低年级常常采纳的嬉戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使嬉戏更好玩味性，老师可制作一些小动物头饰，做嬉戏时，让学生戴在头上，会使学生爱好盎然，课堂气氛异样活跃。高年级主要是提出一些富有思索性的问题或创设一种情境。 三、活 活即教学方法敏捷、把教材用活、把学生教活。 1教学方法敏捷。在教学过程中，明确了教学目标、确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为非常重要的问题。教学方法是老师在教学过程中引导学生完成教学任务所采纳的行为、手段的总称。 “教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要留意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法协作”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采 用何种方法，老师都要坚持启发式教学，都要坚持在老师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生主动主动地参加学习活动，都要坚持面对全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。 2把教材用活。 教材是落实课程标准理念的重要载体，也是老师进行课堂教学的主要依据。老师只有“创建性地教”，学生才能“创建性地学”。要培育小学生的创新精神和实践实力，老师必需科学地、创建性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。老师在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简洁复制，而是老师对教材的二度开发，是一种再开发、再创建的活动过程，这也是老师参加课程开发的主要形式。数学学习的过程是一个基于阅历的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和老师的教突破教材的局限，为学生的自主探究和合作沟通供应更加广袤的空间。在实际教学中常用的做法是：替换教材中的例子，拓展教材的主题，变更教材的呈现方式，整合不同学科的内容等。 3把学生教活。 学习欲望是学习的根本动力，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。把学生教活很重要的三个方面就是课堂上要留意培育学生的问题意识；要让学生有思维活动，有数学思索；要教给学生学习数学的方法。 第一，培育学生的问题意识。 学生学习数学的过程是一个自主建构的过程，是认知冲突运动的过程，是不断发觉问题、解决问题的过程。“问题是数学的心脏”，是产生认知冲突的焦点。无论是对老师还是对学生来说，问题意识应当成为基本意识。因为，所谓教学，说究竟，就是师生共同探讨探讨解决问题的过程。在这一过程中，学生假如学会了如何发觉、分析和解决问题，那么，老师的“教”才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。 其次，数学课上肯定要有数学思索。 没有数学思维，就没有真正的数学学习。数学思索贯穿于整个数学学习的过程中，数学老师应当使学生能够相识并驾驭数学思索的基本方法。“数学思索”应当理解为一种数学素养，它包括两个方面：思索数学与进行数学思索。数学活动不仅仅是一般的活动，而应当让学生经验一个“数学化”的过程。“数学化”是指学生从自己的数学现实动身，经过自己的思索及与他人的沟通，得出有关数学结论的过程。关于数学课上要有数学思索，有学生的思维活动，也就是我们现在常常提到的数学课要有“数学味”，也就是在数学活动中要有数学思索的含量。“学会数学地思索”的一个首要含义就是应当学会数学抽象，而数学抽象又可以看成一个“模式化”的过程。学过数学和没有学过数学的人，很大的区分在于会不会抽象。 第三，教给学生学习方法，让他们学会学习。 引导学生撑握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是将来社会对基础教化的客观要求，也是素养教化必需完成的一项基本任务。这就要求老师在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实驾驭一些基本的学习方法，照实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理学问等方法。促进他们学习实力的发展和素养的全面提高。 四、实 实就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充溢，课堂训练扎实，教学目标落实。 1教学内容充溢主要指以下几个方面： （l）合理地确定教学内容的广度和深度。 （2）明确教学的重点、难点和关键。 （3）合理支配教学的依次。 （4）要把数学教学和学生的生活实际联系起来。 （5）教学过程中做到三个“延长”。 一是由传授学问向传导方法“延长”。 二是由传授学问向渗透情感“延长”。 三是由传授学问向发展智能“延长”。 2课堂训练扎实。即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并留意反馈刚好、精确、高效。 3.教学目标落实。就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。一节课教学效果的干脆表现就是学生的学习成效。其大小表现为以下三个方面。预定的教学目标达成程度如何；教学目标的临时调整是否有价值；每一位学生是否获得了应有的全面发展。 五、美 1、风格美一名优秀的老师与一般老师的区分就在于他具有超群的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指老师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己特性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是老师在教学上成熟的标记。一个不争的事实：没有老师的特性化教学就很难促成学生的特性化学习。 一个老师教学风格的形成,一般都要经验下面四个阶段：仿照教学阶段，独立教学阶段，创建性教学阶段，有风格教学阶段。 老师由仿照教学到形成自己特色的教学艺术风格的实践过程中，每个阶段的向上“跃迁”，都须要具备肯定的主客观条件。其中，最重要的是老师的内在素养、主观追求与不断的开拓创新，这是确定老师在某一阶段“停滞期”长短的最主要的因素。不断加强教化教学理论修养和教学探讨活动，是不断提高自身课堂教学艺术水平的重要途径。在科学理论的指导下，结合自身特点，学习、探讨和汲取他人的优秀阅历，不断在教学实践中充溢和提高自己，才能做到常教常新，永葆教学艺术青春不衰。 2、氛围美为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会呈现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情安逸，才能使思维始终处于主动的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。 课堂教学中应主动提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清晰的允许发问；不同看法允许争辩；老师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表看法。课堂教学中要削减对学生自主学习时间的占据，为学生供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创建富有特性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的特性特长和学习优势得到充分的发挥。 3、感受美现在的课堂不能只是关注学问的接受，实力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应当是一种注意培育和发展学生主体性品质的“我行”的教化，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教化。在课堂教学中，注意利用胜利带来的主动体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满意和享受，是当代国内外课堂教学改革的一个重要特征。 总之，课程实施是一个不断调整、不断适应的过程。当前，数学课程改革面临着众多的“两难”问题，须要广阔一线老师去实践，去探究。志向的课堂是一种教化理念，更是一种价值追求。志向的课堂，应当是一个师生对话的舞台，是一个才智生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探究学问的场所，是一个老师教化才智充分呈现的场所，是一个享受成长华蜜的场所。好课应当有学生的充分参加，应当关注学生的个别差异，应当培植学生的问题意识，有利于学生身心健康发展。只要我们心中有志向、有追求，我想，新课程背景下的数学课堂肯定会变得越来越精彩，肯定会变得越来越富有灵性。 篇三：打造精彩课堂有妙招读后感 读 打造精彩课堂有妙招有感 陈雁容 打造精彩课堂有妙招从各个层面入手，分门别类地总结了老师打造精彩课堂的近百个关键点，构成了老师打造精彩课堂的妙招集锦.理论与实践相结合，说理与举例相结合，通俗易懂，好懂好学。好学好用。同时，打造精彩课堂有妙招对精彩课堂的特征和特点也有较为丰厚的总结和提升，便于广阔老师在学好这些妙招的同时创建独创自己的招术。提高自己的课堂教学效率和效果。 这本书中引用大量的实例告知了我们一些切实可行的方法。让我们受益匪浅。能很好指导教学实践。 书中每一条谈一个题目，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是名师教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，进步水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是1、叶澜教授说：一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，就有可能成为名师.于永正老师说，写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结，仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师，但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师，说不定还能写出一个专家来。这里我想说,还要看这个人是怎样写教学反思的，是仔细地写，还是应付地写，写作的看法也是至关重要的。2、一位澳大利亚物理老师任教30年，在他退休时，有人问他任教30年有何体会，如何当老师的？他讲：第一个10年，我是在教物理，其次个10年我是在教学生探究，第三个10年是学生在探究时，我在一旁给他们供应帮助。 这就是老师精神！这就是三个10年的三种不同境界，可以这样认为，老师由教学生学问到教学生运用这些学问去探究他们未知的实践，再到老师站在后台去帮助学生，这就是优秀老师成长的三层境界。 3、教学中需融入幽默风趣的语言。 美国作家安彼罗斯.迪尔斯即利用释义这一手法编纂了一本不同凡响的幽默词典，对一些原先味同嚼蜡的名词作了新的说明，使人读后对事物的本质有豁然顿悟之感，而且内容引人入胜，别有一番情趣和风采，如“坦克”指超级大国用来探望挚友的交通工具，“和平”指两次斗争中的一段间隔。 国内有一位老师在教学中留意运用经婉曲处理的幽默语言，收到了良好的效 果，如找早恋学生谈话，用“男女间情感过近了”；说“偷东西”是“没经主子允许拿东西”；说“作弊”是“借助别人的记忆材料”；说“旷课”是“失去一次学习良机”；说“上课随意说话”是“语言失控”，说“骂人”是“语言不文明”；说“打架”是“武力解决冲突”等。 闻名的家夸美纽斯说：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。” 第36招，窦桂梅老师对不自信的小阳说，我上第一节时，因惊慌没讲完，当时，好多人都说我不是做老师的料，还有人说我那么笨还当老师。孩子是那样的天真，竟信以为真。我就从小很不自信，因为视力有限，看得慢、做得也慢，但是我从不向命运低头，我也遇到窦老师这样的好老师，我更有一位好妈妈，她告知我肯定要自强不息。别人也会说你苯，那都不重要，重要的是脚踏实地，点滴做起，胜利就在脚下，华蜜就在旁边。 读完整本书让我懂得了: 一、读懂学生的特点。作为一名一线任课老师，要想做到真正读懂学生，就要对学生进行望闻问切的全方位“把脉”，了解班上每一个学生的优缺点，对症下药，因人而异地实行方法和对策进行因势利导。 二、读懂学生的基础。正如人的十个指头伸出来都不一样长，一个班上四五十个孩子的学习基础确定有所差别，这就要求老师针对不同基础的学生进行有效备课，力求兼顾到班上不同层次的学生。 三、读懂学生的须要。老师备课的同时要搞好教学前测，了解学生在课堂上可能出现的探究、沟通合作、动手操作、获得新体验、与师生同等沟通、特性得到充分发展、获得师生认可等不同方面的须要，从而在课堂上给学生供应一些权利，让他自己去选择；供应一些机会，让他自己去体验；供应一些困难，让他自己去解决；供应一些问题，让他自己去找答案；供应一些条件，让他自己去熬炼；供应一些空间，让他自己向前走。 四、读懂学生的思路。老师备课时除了根据教材的思路走之外，同时要进行换 位思索站在学生的角度读懂学生的思路，这样讲课时才能抓住学生思维的闪光点，让其思维活跃起来，从而一步步引领到老师的授课思路上来。 五、读懂学生的错误。在课堂教学过程中，学生的错误资源往往是最好的资源，老师要主动读懂学生的错误，对学生刚好地进行引导，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的相识中去巩固学问、提高实力。老师应当相识到学生的错误是不行避开的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的相识得到了提升，思维得到了熬炼。读懂了学生的错误其实也是老师宽容心态的体现，是老师对学生主动参加的激励。 六、读懂学生的情感。孩子的内心是一个神奇的世界，是一个我们成年人不了解的世界，当我们变成大人的时候，我们不能忘了做孩子时候的感觉，所以我们要俯下身来和孩子进行沟通和沟通，读懂学生的情感，激发学生学习的内在动力，让学生主动主动地参加到课堂学习中来，从而促进课堂的实效性。 最终，在读懂学生的基础上，还要做到五不：凡是学生自己能看懂的，老师不教；凡是学生自己能学会的，老师不教；凡是学生自己能探究出的结论，老师不教；凡是学生自己能做的，老师不做；凡是自己能说的，老师不说。这样的话就能真正做到把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，打造精彩课堂，正所谓“一节课真正的精彩是学生的精彩，而不是老师的精彩。” 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页