2022年关于读书活动的总结.docx

2022年关于读书活动的总结关于读书活动的总结篇一 我校以创建书香校内为导向，营造良好的读书氛围，细心设计主动可行的读书活动，让学生在活动中体验读书的乐趣;进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满校内的书香氛围。我校把培育学生良好的读书习惯定为养成教化的重中之重，把培育学生的读书习惯作为一项系统工程，并确定为我校的办学特色。下面，就向大家汇报一下我校是怎样培育学生良好的读书习惯的。 一、 校内外结合，培育学生读书时仔细思索的习惯。 1、课内外结合，激发读书爱好。 在课堂教学中有意识地引导学生学会读书方法，明确记读书笔记的详细要求，培育学生良好的读书习惯，激发学生的阅读爱好，扩大阅读面，大力提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，有意识地把课堂向课前、课后延长，用课堂上的一个四非常钟带出几个、几十个四非常钟。 2、开设读书活动课，指导思索的内容和方法。 每周开设一节读书指导课，老师充分对学生进行读书指导：书目选取指导。指导学生如何选择适合自己阅读的课外书籍，避开借书的随意性、盲目性，形成课外时间的无意奢侈。加强读书方法的指导。老师对学生介绍、训练并驾驭读书方法，如跳读、略读、速读、精读等;加强阅读中笔记的指导。如摘抄、写读书心得等，让学生渐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯，加强学生学问的积累。学生读书时思索的习惯慢慢养成，学生写出了一本本精致整齐的读书笔记，一篇篇发自肺腑、感人至深的读后感，使学生在读书中获得了实实在在的收获。 3、建立家校联系卡：家长刚好反馈学生安排实施状况，老师提出指导看法。 我们相识到，课外阅读指导安排，要通过家校结合，老师、家长、学生的相互协作共同来完成，所以，我们首先做好宣扬动员工作，通过家长学校、班队会等多种途径宣扬课外阅读安排的好处及长远意义，使此项安排受到四周人群的重视和支持;另外由老师、家长带头，营造读书的氛围，给学生创建一个良好的读书空间。在此基础上，我们的安排得以顺当实施。虽然时间不长，但已达到了我们预期的目的：家长满足;老师的课堂教学进行得顺当，协作现在的探究式学习，学生通过阅读能够搜集到很多资料;学生能够坐下来、读进去、学进去;而且课外阅读以成为学生课余生活的重要组成部分;课外阅读使学生体会到了读书的乐趣，学问的丰富使学生内心充溢自信，更重要的是学生已经初步养成了读书时思索的习惯。 二、以学校图书室和班级图书角为载体，培育学生读书擅长沟通的习惯。 1、设立图书角，营造氛围，便于沟通。 在班级设立图书角，学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅等，并在年段间交换借阅。学生们热忱极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的簇新学问，举荐自己看过的好书。慢慢的，学生们谈论书的现象多了，读书的风气慢慢形成，沟通的习惯渐渐养成。 2、开展多种形式的活动，沟通读书的感受和收获。 以班级为单位，每学期召开两次班级故事会，让学生谈谈在故事中受到真善美的感染和熏陶;谈读书后的体会、收获。学生在活动中畅所欲言，主动性高涨。提高了学生的口头表达实力，形成了良好的心理素养和品德行为。 3、充分利用学校图书室，开展图书借阅活动 我校图书室，藏书丰富，种类多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。为了充分利用学校现有图书资源，我校开展了图书借阅活动。学校以班为单位定期进行图书借阅，学生可以依据自己的须要和爱好选择图书，这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培育了读书擅长沟通的习惯。 三、为学生搭建读书成果展示的平台，促学生各种读书习惯的养成。 为了调动学生读书的主动性，激发学生读书的爱好，促使学生各种读书习惯的养成，我校开展了丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。 1、充分利用红领巾广播站，开设读书专栏，播出学生的心得体会、读后感。 2、自编手抄报。随着课外阅读的广泛绽开，学生的学问层面不断扩大，并驾驭了肯定的学问。让学生自编手抄小报，广泛介绍古今中外的优秀作家、作品，举荐读书方法;依据从广播、电视、报刊上获得的信息，自做手抄报，表达他们对社会、生活的稚嫩的看法。 3、激励学生主动参加上级举办的读书读报学问竞赛、读书征文竞赛等活动，并刚好通报学生获奖状况，增加每位学生的自信念、骄傲感和成就感。 4、学校创办了校刊绿草地，学生的读后感、观后感、读书生活等方面的优秀稿件，均可以刊出，每月一期，下发到各个班级，使学生的读书作品可以在全校范围沟通，使学生的读书成果得以展示，以此激发学生的读书写作爱好，培育读书习惯。 5、建立嘉奖机制：每学年进行一次读书笔记评比，促使学生做好此项工作，成为习惯;每学年进行一次读书之星的评比表彰等。 6、开展各种形式的竞赛：迎国庆、庆中秋诗歌朗诵竞赛、我们的节日端午诗歌朗诵竞赛、歌颂祖国诗歌朗诵竞赛、经典诵读等活动。在参与县教化局举办的经典诵读竞赛活动中，我校选送的三字经荣获一等奖、月之颂荣获二等奖。 随着各种读书活动的开展，我校的读书氛围更加深厚，培育了学生对读书的极大爱好，学生已经初步养成了良好的读书习惯，学生的读写实力和语言表达实力在原有的基础上有了大幅度提高。 关于读书活动的总结篇二 根据成都市锦江区教化局关于在全区组织开展读书活动的通知的文件精神，我区以建设一支精锐之师为重点，以阅读人生、才智育人为主题，通过开展形式多样的活动，激发起老师的读书热忱，提高了全区老师的阅读水平，提升了老师的学术力和探讨力，有效推动了老师职业生活方式的转变和学习型组织建设。三年来涌现出一批读书活动有特色的先进集体和先进个人。为宣扬典型，激励先进，促进老师终身学习，经探讨，确定在全区开展老师读书活动阶段总结和表彰工作，现将有关事宜通知如下： 一、老师读书活动阶段总结 各校比照读书活动方案做好老师读书活动阶段总结和先进个人的表彰工作。 二、老师读书活动表彰工作 表彰分为读书活动先进集体和先进个人两个项目，请各校仔细组织，主动参评。 锦江区老师读书活动先进集体 1、评比范围：全区中小学、幼儿园。 2、评比条件： 领导重视。建立读书活动领导小组，领导干部领先垂范，带头参与阅读与推广活动;读书活动纳入校本研修，有读书活动安排、有总结、有检查;有专项经费，图书馆设施较齐备，藏书较丰富，读书环境较美丽。 机制完善。制定学习制度，读书活动纳入学校老师队伍建设、老师专业发展规划;建立激励机制，表彰先进;总结工作阅历，宣扬读书成果，推广阅读活动。 氛围深厚。有良好的学习氛围，有宣扬海报、标语、格言警句、橱窗、专栏等。涌现出一批读书主动分子，老师长期订阅、阅读书刊。 活动丰富。坚持海量阅读和精读，广泛开展自主阅读、团队阅读、名师导读、评比展示、沟通共享等读书活动。举办全校性的读书活动不少于3次。 成效显著。学校有多篇读书心得、读后感等在区级及以上报刊发表或获奖，涌现出一批优秀老师;老师有良好的读书习惯，学风、教风明显改善;教化教学质量明显提升。 锦江区老师读书活动先进个人评比要求 1、评比范围：全区中小学、幼儿园在职在岗老师。 2、评比条件： 酷爱读书，有良好的读书习惯，有读书安排;能引领、影响他人阅读，主动指导学生阅读;主动参与各种读书活动。 主动海量阅读，阅读一批与个人修养、专业发展相关书籍;每年精读书籍三本以上，其中教化教学书籍2本以上。 有肯定质量和数量的读书笔记、札记、论文等。 坚持理论联系实际，学思结合，学以致用，创新教化教学工作，教化教学质量提高，教化科研成果明显。 三、工作要求 锦江区老师读书活动先进集体和锦江区老师读书活动先进个人评比实行自荐和学校举荐的方式，由专家评审组比照评比条件结合学校活动成效实行差额评比，评出的建议表彰人选报区读书活动领导小组探讨确定，经公示无异议后予以表彰。 各学校要高度重视，做好阶段总结，总结应实事求是，突出老师读书活动成效和老师阅读特色。学校要严格举荐条件，做好先进集体申报和先进个人的举荐工作。学校举荐人选的公示期不少于5个工作日。公示期满后学校将阶段总结和举荐材料，加盖单位公章后，于11月8日星期五前报送至锦江区老师进修学校老师教化探讨室。 关于读书活动的总结篇三 我校依据读书活动方案，落实五有目标， 紧扣五个结合，扎实开展读书活动。经过两轮的读书活动实践，各校已积累肯定的阅历，呈现肯定的效果。下面我把各基层小学在开展读书专项活动中一些优秀的做法点出来，把存在的问题讲出来，把今后的思路提出来。 主要成效 一、形成一个共识。中心校在确立走双线并行，内涵发展的道路上，始终不渝地把读书活动作为一项重头戏，从学校发展规划，工作安排，活动方案，每周工作汇报等各个层面可以充分说明。各校树立读书，为学生终生发展奠基;读书，是学校、师生发展的共同体的理念;明确读书活动是一项长期、潜质的教化工程，需持之以恒并坚持不懈地开展下去的细活;需打长久战，还要打攻坚战，更要打成功战。成立活动领导小组，校长挂帅，班子成员详细分工，语文老师或班主任负责实施，全体老师共同参加的大活动。制定活动方案，做到有安排有实施有记录有总结，注意过程性工作开展和材料收集与整理。 二、营造一种氛围。主要通过两个渠道：架设家校连心桥：通过分发宣扬单、致家长书，座谈沟通，家访联系等形式，让家长了解和参加读书活动，在社会上产生主动的舆论和影响作用;如湖尾、港西、下湖小学充分学校广播、假日家校联系卡，家长座谈会等有效途径加大对外宣扬力度和强度，让家长参加进来，引起外界关注;营造校内读书风：走进学校，朗朗书声不绝于耳，步入校内，浓浓书香扑面袭来，走廊墙壁张贴名人格言，教室版地展示学生作品，学校专栏彰显办学特色，惹眼之处书写激励读书标语。如樟塘小中心在教室门口设置学习展示栏，围墙上设置读书活动专题;湖尾小学在走廊墙壁上张贴学生字画组合，港西、湖尾小学在楼道墙上悬挂读书活动展板，让人感到校内书卷气充满，书香气深厚。 三、缓解一个难题。在落实五有目标中，书源始终是开展读书活动的首要前提，也是制约活动推动的瓶颈，各校能想方设法摆脱困扰，不断充溢书源，拓宽书源渠道，解决有书读，读好书的问题。如樟塘、港西小学把书店引进学校，下湖、湖尾小学提倡家长带领学生购书，南埔小学争取社会贤达人士和驻校部队为学校捐书近1400册;樟塘中心小学联系有关部门为辖区学校献书。其次各校通过开放图书室、建立班级图书角，开展校内阅读交换站，好书换着看，尝试校际图书借阅，资源共享。如湖尾小学的图书滚动传阅。 四、坚持一些做法。自从开展读书活动以来，各校都能以一贯之做好以下工作：采纳专用笔记本，用于摘抄美丽语句，品析精彩句段，写读后感或习作小练笔;每周一份手抄报或剪贴报;坚持写日记或周记;学校开放图书室，班级建立图书角;定期开展优秀习作展，出好学习专栏，这些做法在教学常规检查中都体现相当充分。我们有一种体会，只要坚持做一件正确的事情，时间久了，成效往往令人惊羡不已。 五、搭建一个平台。各校主动供应机会和创设条件让学生有表现自我和彰显才能的舞台和空间，让学生体验阅读胜利的喜悦，共享彼此的阅读成果，沟通各自的心得体会，保持学生读书的激情。如港西、湖尾、南埔小学的才艺展示，每周一至两次，雷打不动，已经成为学生心仪的活动项目;樟塘小中心建立蓓蕾广播站，把美文、趣事、佳作等让学生在轻松时分一同共享，近期开展得如火如荼，成为校内一道文化景观;下湖小学以红孩子书屋为平台，汇聚了全校学生的精彩作品，时常引来学生在此驻足观赏。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页