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2022年有关班主任学习心得体会三篇 一、班主任要成为真爱、责任、才智的结合体 做了十几年的班主任工作，曾经以为班主任工作只是管管纪律，布置学校支配的工作而已。阅读做一个专业的班主任此书后，才明白自己的孤陋寡闻，夜郎自大。与做一个专业的班主任相去甚远。原来班主任是这样做的，原来与学生的关系可以这样的，原来这些事可以这样处理的，原来班主任还可以做得更好的这一系列的“原来 ”都在此书中得到了很好的解答。 原来，班主任要以火一样的热忱，歌一样的旋律，诗一样浪漫去工作；要用母爱关切呵护低年级的学生，要用志向教化关爱中年级的学生，要用前途教化关爱高年级的学生，用激励性的语言关切激励后进的学生，用推、拉的方式关爱中等的学生，用鞭策、激励的方式关爱优等的学生。爱的方式和责任的担当可以这么多样。关键是我们如何去付出爱和担当责任。 我们的肩膀上，长着自己的脑袋。只要我们不畏难，尽可能保持自己的独立性，不盲从，坚守自己的一份醒悟。才智自然灵光眷顾。班主任的境界将确定你和你学生所能达到的"高度与水准，发生在我们身边的每一件事情都隐藏着教化的机遇，优秀学生不是靠班主任老师教出来，但肯定是引导出来的。这一系列的经典话语，彰显了班主任在教化工作中的重要地位。只要我们做班主任工作的，能用多元、真实、公允地去评价自己的每一个学生，能用包涵的心态去理解自己的每一个学生。努力让自己具有敬业心，怜悯心、同理心、真诚意、责任心，学习力和使命感，就肯定成为一个才智型的班主任。 二、班主任要成为宽容、妥协、坚守的化身 班主任在处理日常班级事务时，做一个专业的班主任一书中提到的对策更多的是宽容与妥协，这恰恰是我们许多班主任所缺失的。我们可能更多的要在学生面前树立自己的威信。我是班主任，我说了算。肯定要学生无条件地听从自己，要让学生怕自己。甚至在处理学生的问题时，更习惯用近于威逼的方法逼学生就范，急于告知学生对事务的处理结果。这样的处理方式和结果，往往适得其反。人非圣贤，孰能无过，没有缺点的人我们可以往他身上扔石头，那是一种近乎完备的一厢情愿。 身为班主任，我们需具备润物细无声的说话技巧，一丝不苟的敬业精神，要用诗一般的情怀，让自己的学生感觉自己是最华蜜的人。要信任孩子们有一颗向善的心灵，教化工作的意义正是在此。 我们有时候要做的，就是帮助他们拂去心灵上的尘埃。要擅长运用做一个专业的班主任一书中所提到的表扬式指责，要擅长用诗一般的语言记录班级每一天每一个学生的成长，擅长发觉每一个学生身上的闪光点。没有爱就没有教化，我们不但要让自己的学生成为最华蜜的人，也要让自己成为最欢乐的班主任。原来，教化就是一个等待与坚守的过程。我从教多年来，始终都是急功近利，总想着一天就教化好不良学生，一天就能教学生成才。所以，体罚学生，辱骂学生便成了习以为常。一看到学生不遵守纪律，一看到学生的成果不志向，自己便哀声叹气，恨学生不争气，怪自个太无能。有些学生因为学习主动性强，自律性高，学习超自觉，而且天赋好，学习成果始终都很好，最终能考上示范性重点中学，为自己、家长、学校、老师争得了荣誉。这样的结果，出成果快，大家都喜爱。但终归这样的结果，是特别少的，其中大多数只能上一般中学及中职一类的学校。假如我们因为这类占绝大多数的学生，因学习目的不强，自律性差，天赋不高而早早放弃对他们的教化，其结果只能让他们早早的在读书路上夭折，这是对学生的极不负责任。 其实，出到社会上有所作为，最能感恩老师的，还是这一群学生。他们处世精明，社交广泛，热忱好客，工作实力强，特殊懂得读书的重要性，所以对老师的感谢之情也特强，往往懊悔过去不好好读书。 而目前的学校，从上到下，功利性极强，校校都喊出了上重点线是学校的生命线。为了这条生命线，校校都把学生分出了三六九。什么试验班，重点班，特尖班就应运而生了。为了这几十个学生，学校为他们配备了最好的老师，最优的资源。殊不知，恰恰忽视了绝大多数在等一等中就能懂事成才的孩子，这是极为让人痛心的。因为我们不能等，他们很快就会沦为差生，直至早早辍学走上了社会，其结果可想而知。 我很无奈。因为从上到下，从社会到学校，特殊是义务教化阶段的学校，这是一个不得不面对的现实。所以，我们身为班主任，肯定要在教化学会等，只要你等一等，就会有好些学生因为你的等而走上了胜利的人生，何乐而不为呢？ 三、班主任要成为沟通、管理的行家里手 做为班主任，同时也是一个教学能手，许多方面可能更注意于对学问的传授，而轻德育方面的培育。班主任往往更喜爱在学生面前树立自己的权威，但树权威不是从博学教学去树，而是以罚带吓去要学生“怕”自己。学生什么都不懂，学生做什么都不对。正是在这种思想的指导下，我们的管理和教学工作便难以开展，或者说效果低下。其实这正是由于我们班主任只想到“我”而没有想到“他”，不擅于或缺乏与学生沟通的结果。其实，没有一个学生不渴望得到班主任关注的。 学生普遍认为“老师只关切成果好的同学”“老师不公允对待每一个学生”。这也是我们班主任老师在工作中的一个漏洞。有一个叫“泰迪的故事”，看后让人特别震撼。假如没有班主任老师对泰迪的关切与沟通，泰迪的结果将是如何呢？我们可想而知。 我们通常对“差生”的惯性思维是“不能转变”或“差生就是差生”。很少有人会去降低身份，蹲下身子与学生面对面真诚沟通。或者，更愿信任他们的“辩解”是在欺瞒自己。所以，正是由于我们班主任的“权威”让学生对我们“敬而远之”，对班主任在他们犯错之后的“关切”而“受宠不惊”。还好，一个月来的阅读没有白废，做一个专业的班主任一书中的例举分析让我看到了榜样的力气，让我更接近于信任“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。 其实，沟通是为了更好的管理，这是相辅相成，相得益彰的。为什么有的老师做班主任工作可以做得这么轻松，有的人为什么做得这么累，隐私全在“管理”上。做一个班主任，既可事事亲躬，也可事事懈怠，但关键还是 “管理”。正如书中所言：班主任工作要想轻松，管理工作就肯定要细致条理。心中常怀 “把日常锁事做得精致，把平凡工作做得宏大”的理念，从细处入手，大处着眼。举个例吧，海尔集团董事主席兼首席执行官张瑞敏说“把每一件简洁的事情做好就是不简洁；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。 做班主任工作十几年来，每一批新生入学，我首先关切的是学生的一日三餐，学生的一言一行，教学生学会做人起先的。同时，还制定了一系列班级管理制度，目的是让学生学会从“他律”变为“自律”。我们班主任要树立长远的管理目标，引导学生发扬民办法识，制定具有“互动性、广泛性、可行性、互制性、权威性”的分段目标。条例一经制定，就要严格执行，做到“有法必依，执法必严”，逐步让班主任的监督管理变为班规管理。在此基础上去拓展和培育学生的“自育”实力，通过“目标激励、环境引导、榜样引领”，来引导学生树立正确的目标意识，从而完成自己制定的人生规划。 我想，管理的作用就在于让“事倍功半”变成“事半功倍”。“教化，就是一个不完备的人带领另一群不完备的人一起去追求完备的过程。”“教化是一项慢的事业，班主任要学会等待。”“教化恒久是在志向和现实之间找寻那个令人着迷的结合点。一个才智型的班主任不是靠教化生存，而是为教化而生存。”“管理”能让教化的目标更快更完备地实现。这就是沟通和管理相互作用的结果吧。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页