2022年二年级数学说课稿4篇.docx

2022年二年级数学说课稿4篇二年级数学说课稿4篇作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的二年级数学说课稿4篇，希望对大家有所帮助。二年级数学说课稿 篇1教材分析：好玩的七巧板是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。 课标对它的要求是全部的学生都能参加，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。本课题别出心裁，要求学生主要拼多边形。缘由主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过许多重要学问联系亲密；（2）便于学生探究拼图规律。学情分析：“爱好是最好的老师”。 但胜利并不意味着没有困难，我预料在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感爱好，而不擅长发觉其中蕴含的数学学问和拼图规律；（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫实力不强。教学目标：学问与技能1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要学问的理解。2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立空间观念。过程与方法1、通过七巧板的制作、拼摆，体验 “分解组合” 的过程。2、探究用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。情感看法与价值观1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。2、活动中，激励学生敢于发表自己的观点，培育参加意识与团队精神。3、增加从纷繁困难的事物中探究规律的意识。4、通过获得胜利的体验和克服困难的经验，增加学习数学的自信念。教学重点：经验用七巧板拼多边形的过程；积累拼图阅历；探究拼多边形的规律。教学难点：探究用七巧板拼多边形的规律。教法学法：在学法上，主要采纳学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。作为老师，要深化到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导，点拨。课前打算：查阅七巧板的有关学问，并打算好学具：边长 12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。教具：多媒体课件。教学过程：1、制作七巧板。（1）我来说一说。让学生介绍七巧板的由来。这样既给了学生展示课外预习成果的机会，又让学生感受到了祖国光辉绚丽的文化。假如学生介绍的不够全面，老师可做适当的补充。（2）一起做一做。首先请学生口述：如何把自己手中的正方形硬纸板分割成七巧板？提示学生抓住五个中点，然后视察画好的七巧板图，找寻七巧板中所隐藏的数学学问，分别从边，角，面积三方面分析。引导学生共同分析出七块板的特点，尤其是边，角的关系为探究规律埋下了伏笔。最终让学生在纸板上涂上自己喜爱的颜色，并按教材的方法标上序号，剪开，这样一副七巧板就做好了。2、探究规律。这是本课题的重点也是难点，我对教材的“想一想”和“议一议”的内容做了整合，设计了这样的问题来引导学生探究规律：首先让学生从七巧板中任选至少2块板拼多边形，每拼出一种，就画出它的拼法示意图。2分钟内看谁拼的多。每个学生都想拼出更多的图形来证明自己的实力，因此增加了学生之间的竞争意识，提高学习效率，培育学生的时间观念。接下来投影展示学生的拼图成果，老师也可适当补充，让学生发觉用七巧板可以拼摆出各种各样的多边形。那么是不是全部的多边形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼摆的这些多边形有什么共同特点？小组带着这个问题进行探讨，提示学生可以从边，角两个方面考虑。激励学生充分发挥团队精神，学问共享，共同合作，争取第一个完成任务。然后师生整合各小组的看法，得出规律。最终让学生回答：你能用七巧板中的若干块板拼出一个等边三角形吗？为什么？这个问题重在对规律的进一步相识和理解。在整个探究规律活动中，老师要擅长发觉学生的独特表现，赐予激励，促进每个学生得到不同的发展。3、拼图实践。这也是本课题的重点。（1）活动一：用七巧板拼出如图的五边形，其中一块号板已经放好，请将其余6块板拼好，并画出拼法示意图。看谁的拼法多。采纳个体竞赛的形式，在规定的时间内完成任务，这样既符合了学生爱动手的特点，又激发了学生的竞争意识，培育学生独立完成任务的实力。最终通过展示学生的成果，让学生体验拼图方法的多样性。（2）活动二：自由发挥，用一副七巧板拼多边形（每组从三角形、四边形、五边形、六边形中任选一种，尽可能多的拼出不同形态，并有所记录。）采纳小组合作竞赛的方式，小组从选题到操作再到记录最终到展示，可以充分体现一个团队的分工与合作意识，让学生体验团队精神的重要性。估计学生的答案不完整，这里老师可以给出几种答案，可做适当补充。 从边角两个方面进一步加深对规律的相识。4、设计图案。这是一个机动环节。可依据详细状况而定。学生通过观赏老师供应的范例，自己设计一个喜爱的、好玩的图形，也可以仿照老师的，进行自己的创新并加以展示。这个活动学生会很感爱好，但受思维局限性的影响，可能无从下手，这时，老师要激励学生大胆创新，展示自己的特性。让不同的学生获得不同的体验。5、小结。我最大的收获是什么？我驾驭了哪些拼图方法？我表现最好的是 .我的怀疑是。为了回扣目标，从学问与技能，过程与方法和情感看法与价值观三方面设计了这样几个问题，学生畅谈，做到全员参加，强化了重点，培育了学生口头表达实力，同时学生对自己和他人的学习进行反思，熬炼评价实力和反思实力。6、嬉戏与观赏。通过目莲挽救母亲的嬉戏，激发学生学数学用数学的爱好，最终学生在精致的拼图和温柔的音乐声中结束本课题的学习。二年级数学说课稿 篇2教材分析：乘法竖式是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的基础上进行教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的打算。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式及积的位置，从而造成今后学习稍困难的乘法竖式时的困扰。因此，本节课的教学极为重要教学目标：1、让学生在自主探究中驾驭乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。2、增加学生自主学习的实力，在探究中提高解决问题的实力，养成仔细书写的习惯。教学重点：让学生在自主探究中驾驭乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。教学难点：增加学生自主学习的实力，在探究中提高解决问题的实力，养成仔细书写的习惯。对象分析：二年级学生的思维主要以形象思维为主，虽然具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。但抽象逻辑思维较弱。教法学法：依据以上的这些状况，本节课，我采纳电教手段，利用flash软件，设计了多个动画画面来进行协助教学。大大的'便利了学生主动的去视察，去发觉，去探究。主动去想发表自己的见解，有效促进了师生互动、生生互动。教学过程：一、创设情境，复习引入。我首先出示这个画面，并说：秋天来了，天高气爽，请看，小天使来我们班做客了，她还带来两道题想考考大家呢。这么设计，目的在于点燃学生的新奇心，并把学生带入本课的学习意境中来。在学生进行计算时引导学生回忆做加减法的竖式计算时要留意相同数位对齐。从而为这节课的乘法竖式计算埋下伏笔。二、合作学习，探究新知。这一环节我又出示这张画面，小天使见大家那么聪慧，她又带来了一个问题，视察画面，一共有几个小挚友，怎么列式？通过这样一问，学生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三种算式，我选择4*2=8这个算式让学生尝试列竖式计算，这是本课的学习重点。在学生初步尝试之后，我请做出来的同学上台展示，并让她们发表自己的见解。然后我则结合学生的方法边板书整理边强调：当积是8时，8的位置应在哪？让学生明确：积的位置要跟其次个乘数2对齐。接着让学生相识乘法竖式中各部分名称。这样设计，充分发挥了学生的主体性，熬炼他们探究新知的实力。从而解决了本课的重点。在学生初步驾驭乘法竖式计算后，我趁热打铁，又出示这样的画面说：你看，小天使难不倒你们，她走了，可小猴又来了。他在问我们呢：我一共有几个桃果？怎么列式计算？我想学生会有以下两种算法： 5*7或7*5，我则强调其次种方法的算理：有5个盘，每盘7个，就是5个7，在学生理解算理后让学生依据算式列竖式计算并汇报计算状况。在学生汇报时我追问：这个算式的积是35，是两位数，你们是怎么摆放的？这个环节正是本课的难点。我预想到学生会出现以下几种状况。让学生推断哪种方法正确，为什么？通过让学生进行推断，使学生再次明确当积是两位数时，积的各位要和乘数的各位对齐。从而突破本节课的难点。使学生真正的驾驭了乘法的竖式计算。三、练习反馈，巩固提升。为了让学生进一步巩固所学学问，我又设计了以下几个练习。第一题我以填空的形式来让学生留意积的摆放位置。 其次让学生自己列式计算，以此检验学生是否真正驾驭本节课所学学问。 第三个练习是多项填空题，这样的设计既开放了学生的思维，又巩固算法与算理。激起了全班学生深厚的学习爱好。四、回顾总结，点拨学法秋天是收获的季节。我想今日的课大家也肯定有不少的收获，能跟大家谈谈吗？（这样设计，让学生能总结出列竖式计算时要留意积的各位要和乘数的各位对齐，让学生在总结学问的同时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更丰富，让学生更加喜爱充溢才智与感情的数学课堂）。我的说课到此结束，感谢大家。二年级数学说课稿 篇3目标预设：学问目标：使学生能正确口算两位数加两位数（和在100以内）。实力目标：培育学生独立思索、整理、分析数据及主动探究的精神和与同学主动合作的意识以及估算实力。情感目标：（1）让学生经验解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受胜利的喜悦。（2）将美育融入教学中，调动学生学习主动性。教学重点：正确口算两位数加减两位数（和在100以内）。教学难点：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教具打算：答题卡、课件教学过程：课前打算：放君山公园录像，学生观看录像。师：“刚才我看到小挚友的眼睛睁的大大的、亮亮的，看的可仔细了，那你知道这漂亮的风景是哪里吗？生：君山公园。师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳闻名的旅游胜地，这么漂亮的风景区想不想去玩？（想）师：那好，今日就去玩一玩，我们学校二年级的孩子也打算去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍打算乘船动身。（课件出示主题图）一：创设情境，引入新知。1.学习两位数加两位数。课件出示：例1的情境图。师：你从图中发觉了什么数学信息？生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人师：二年级有四个班，你准备为他们支配几条船？生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。师：能把你的支配用算式表示出来吗？生汇报：方案一：23+31= 32+39=方案二：23+32= 31+39=方案三：32+31= 23+39=。师：你们可真聪慧，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们打算的大轮船，你们发觉了什么重要的数学信息？（限乘68人）师：谁知道这句话什么意思？生：就是一艘船不能超过68个人。师：你的理解实力真强。出去游玩要留意平安，那你们想出的这么多方法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算其次种方案，三小组算第三种方案，可以独立算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。学生计算，老师巡察。留意找到算的最快的学生。A、一小组算的最快的学生汇报：刚才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪慧的孩子肯定会仔细听别人的好方法。生：23+31=54，23+30=53 53+1=54师：你听懂他的意思吗？（指生重复说一次）谁有不同的方法？。你还有不同的方法吗？。师：32+39=怎么算呢？生：32+30=6262+9=71谁还有不同的方法？。B、汇报其次种方案。23+32= 31+39=C、汇报第三种方案，32+31= 23+39=师：现在我们来看看那种方案最合理？（第三种方案）通过口算两位数加两位数，我们知道了第三种方案最合适，我们在口算两位数加两位数时要留意些什么？（相同数位相加，个位满十要想十位进一。）二、巩固深化、拓展思维1.口算练习。师：支配好了乘船方案，现在我们动身去君山公园拉。公园到了，管理员阿姨告知我一个好消息：假如谁在规定的时间内正确的完成这些练习题，就将获得拥有这张实惠券的机会，可以自由选择喜爱的项目玩，想不想试试？课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人独立做4道，假如有困难可以请教同桌，但是不能帮忙做。集体订正。师：做对的学生请举手。恭喜你们获得了拥有实惠券的机会。做错的孩子请举手。你们真诚恳！你们错的是那道题，现在能改正吗？管理员阿姨觉得你们既诚恳又可爱，也把这张实惠券送给你们。2.选择游玩的项目。课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家打算的游玩项目，同桌商议选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。项 目价格（元）猴 山15碰碰船24蹦蹦床10海盗船16蹦 极28学生合作支配自己的项目。（刚才在选项目时老师发觉有几个小组的同学能相互谦让，合作得特别开心，值得大家学习！我们来看看他们的选择。）投影订正。3.小小选购员。大家玩的很快乐，不知不觉就要吃中饭了，这是一张调查表。班级面包（个）盒饭二（1）23二（2）1813二（3）1715二（4）39你发觉了什么数学信息？能提出哪些数学问题？请在练习卡上用算式表示出来。A、指定学生汇报23+18+17=5813+15+39=67B、细致视察这三个数，谁有更好的方法，能最快算出来？23+17+18=5813+15+40=68，68-1=674.全课总结：今日我们一起游玩了君山岛，在游玩的过程中还学会了怎样口算两位数加两位数，就是数学书第90至91页的内容。（请打开书细致阅读。还有什么问题吗？你觉得自己今日的表现怎样？）你们表现得都很棒！现在我们回家吧，回去的时候留意把自己的垃圾带走，做一个环保小卫士哦。二年级数学说课稿 篇4曹xx老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生供应了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去视察、探究和探讨，使学生经验了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培育了学生的动手实践实力和创新意识。一、突出学生的主体作用在教学中，放手让学生去探究，注意指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获得学问，促进自身主动发展。如：“量一量”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体沟通中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给学生，让他们通过视察、操作、独立思索、探讨、沟通去获得数学学问，得到主动发展。二、注意培育学生的估测意识“估测”贯穿于整个教学过程。如：“量一量”这一教学环节，老师组织了几次估测活动：通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互协作，有效地帮助发展长度的空间观念，增加测量的敏捷性，估测实力也得到了进一步的加强。让学生感受到了胜利的喜悦，获得了胜利的体验。同时也培育了学生的实际操作实力，加深了学生对厘米量长度的价值。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页