2022年物理《测量小灯泡的电阻》的说课稿.docx

2022年物理测量小灯泡的电阻的说课稿 一、教材分析 1、地位和作用 测量小灯泡的电阻是人教版八年级物理下册第七章欧姆定律的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学学问中重要的试验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础,可以说既是对所学学问的深化，又是对新学学问的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。 2、教学目标 学问与技能：1知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2进一步驾驭电压表、电流表的运用方法及规则； 3通过运用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确运用方法。 过程与方法：1通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 2通过学生依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育学生的试验实力。 情感、看法、价值观：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培育学生实事求是的科学看法和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 2在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间相互协作的团队精神。 3、教学重难点 重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。 难点：难点是如何引导学生分析试验数据，发觉规律，加深对电阻概念的相识。 二、学情分析 本节课要求学生自己设计试验，并依据试验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的上升而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，其次次同时运用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难： （1）能否设计出完整的试验步骤。 （2）能否精确的连接试验电路。 （3）能否依据试验数据得出导体电阻与温度的关系。 三、教法与学法 教法：问题引导、指导学生试验探究。 学法：思索、探讨、探究、分析、归纳总结。 四、教学过程 （一）引入（约2分钟） 通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思索假如测出U、I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。 由于学生对欧姆定律的学问驾驭的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生相识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很简单得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很简单引入课题测小灯泡电阻。 （二）设计试验方案（约10分钟） 各试验小组探讨、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的状况。然后以此为契机探讨究竟用不用滑动变阻器，通过探讨使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。 这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑假如要多次测量应当怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种状况，一种是变更电源电压，一种是用滑动变阻器让学生探讨哪种方法更便利，学生很简单得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。 电路图确定之后，再给学生时间探讨试验步骤及试验中的留意事项。设计表格较为简洁，学生简单完成。 学生探讨试验步骤和留意事项后让学生简洁叙述一下，这样可以将学生的成果进行沟通，熬炼了学生的沟通评价实力，以及语言表达实力。 （三）进行试验与收集数据（20分钟） 学生试验，记录数据，老师巡察，辅导试验。 试验次数 电压（V） 电流（A） （四）分析数据，得出结论（5分钟） 由两个试验小组将试验数据填在黑板上，学生会发觉随着电压和电流的变更，灯丝电阻也在改变，这一试验结果与学生原有的学问“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生主动思索三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚才的试验，细致视察移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的改变，电路中还有什么现象。很快学生会留意到灯泡亮度的改变。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了变更。 （五）沟通和评估（5分钟） 学生小组间沟通试验中遇到的问题，有代表性的一起探讨。 （六）小结（2分钟） 由学生小组逐一总结本次课的学问点并记录。 （七）布置作业（1分钟） 完成本节试验报告 五、板书设计 测量小灯泡的电阻 试验原理：R=U/I 电路图： 滑动变阻器的作用 （1）爱护电路 （2）变更电路中的电流 六、教学反思 学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调整滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对试验现象进行分析，并加强此类问题的联系。 物理测量小灯泡的电阻的说课稿2 一、教学目的 1.教材所处的地位和作用 测量小灯泡的电阻是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本试验，可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材支配了测量小灯泡电阻的试验，要求学生“多测几组数据”，“比较计算出的答案”从而能看出其中规律。如此支配，可以通过对数据的分析和处理，培育学生信息处理实力和探究实力，有助于学生相识温度对于导体电阻的影响。 2.教学目标 1.学问目标：学习一种测量电阻的方法 2.实力目标： （1）会同时运用电压表和电流表。 （2）会设计和连接试验电路。 （3）学会依据物理规律及试验数据进行推导。 3.德育及情感目标：培育学生试验操作实力、信息处理实力、合作实力。 3.重点、难点 （1）教学重点：驾驭试验原理；会组成试验电路。 （2）教学难点：试验步骤的设计；依据试验数据得出结论。 二.学习者分析 八年级学生经过一学期的.物理学习，已基本事悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了肯定的试验设计实力及操作实力，但是面对一个生疏的探究课题还是不能独立完成。 三.说教法、学法 本节课采纳目标导学、学生分组试验、分析探讨、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中老师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生主动主动参加活动，在活动中动手、动脑，从而驾驭学问、提高各种实力。学生主要学法为试验探究法和探讨归纳法。 四.教学过程设计 本节课的教学分为导入新课、课堂探讨、分组试验、小结等5个部分。 1、导入新课 电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢？我这里有一个小灯泡，假如你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢？以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习爱好，也发散了学生的思维。 2、新课教学 以老师引导，学生为主体主动参加的形式，分为五个学习过程： 活动一：明的确验目的、试验原理、试验电路图、试验数据记录表格。 这部分内容由于布置了课前作业，学生已有打算。实行提问和学生板书的方式，将试验原理、电路图及试验表格呈现在学生面前。 活动二：选择试验器材。 这部分内容由于已课前步置了设计试验报告，并且明确了试验电路图，大多数学生能正确选择。所以要进行学生活动，让学生亲自动手选择，老师巡察并指导。 活动三：完善试验操作步骤。 试验步骤制定的是否合理、完整，干脆影响到数据的测量和试验正确结论得出。我实行这样的教学步骤来引导学生的： 首先，通过学生评比、举荐的方式，选出四份试验操作步骤制定得较为完整的试验报告。用投影仪将四份试验报告同时显示在大屏幕上。 其次，采纳分组探讨的方法，总结出四份报告中试验步骤设计合理之处。 第三，每位同学再拟定一份完整的试验步骤。 最终，用大屏幕显示正确、合理的试验步骤，使每一个学生能够明确怎样进行试验操作。 活动四：分组试验。 这部分内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出试验所需的数据，我实行这样的方式来进行的： 第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名试验实力强的同学，这名同学主要起指导的作用，而由另一实力稍弱的同学操作。 这样做既让每个同学都有动手操作的机会，又培育了合作实力。 其次：提示同学在试验过程中，留意小灯泡亮度改变，并建议在不同亮度下触摸小灯泡，为得出导体电阻与温度的关系做打算。 活动五：得出结论 这部分内容包括两部分： 第一：依据欧姆定律用得到的试验数据求出小灯泡的电阻。 应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了许多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电阻值。这一步要进行学生活动，让学生动手计算，老师供应展示结果的平台。 其次：得出金属的电阻本性电阻随温度的上升而增大。由于事先已提示学生视察小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少部分学生可以发觉导体电阻与温度的关系，而大部分同学能发觉电压与电阻之间有肯定关系。 我实行这样的教学步骤来引导学生学习： 网络资料（金属铂电阻与温度的关系）分析网络资料总结 在这样的活动中可以熬炼学生的口头语言表达实力，培育敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们物理教化所致力追求的。 3、第三个环节：内化提高，实际应用 从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行自我检测、强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。） 4、第四个环节：感悟收获、课堂小结 通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？ （设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学问与技能的达成状况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。） 5、第五个环节：布置作业、拓展延长 物理测量小灯泡的电阻的说课稿3 教学目标 在初中物理教学实践中，伏安法测电阻是一项重要的物理试验。因为，它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生试验操作实力的培育。同时，作为对学生物理学习学问驾驭的一项重要的考核内容，它还是学生成果考核的必出题之一。因此，怎样让学生理解试验、学会试验、做好试验，真正驾驭试验所包含的物理要领和试验技能，就成为很多老师探究的课题之一。因此针对这节课，我设定了以下教学目标： 一、学问与技能： 1、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 2、学会同时运用电流表和电压表。 二、过程与方法： 通过自己动手设计试验，测量出小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 三、情感、看法与价值观： 通过试验电路的设计、连接以及测量过程，培育科学探究的爱好。 教学重点、难点 重点：依据课题设计试验电路图，驾驭正确的操作依次。 难点：依据电路图进行实物连接线，解除接线中的故障。 学生学习状况分析 （1）初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着新奇心，具有剧烈的操作爱好，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 （2）在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有肯定的相识，但这种相识有肯定的肤浅性、片面性，没有上升到理性相识、还不能构成科学的学问体系。 （3）学生已经有了肯定的计算机操作实力，适合在网络环境下学习。 设计思想 主要采纳“设疑、探究、发展”的教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参加学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组运用的形式，并要求共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务，促使学生早日建立合作的团队意识。 教学过程 一、引入新课： 用一个电路板变更小灯的亮度，设疑：灯的亮度变更时，灯的电阻改变吗？引入新课，一目了然。 二、进行新课： 让学生在问题的提示下完成试验探究，为了避开试验探究过程中的盲目，回答以下几个问题，这些问题既是对学生的提示也是试验中应当留意的问题。让学生带着这些问题进行探究活动。 1、你的试验原理是什么？ 2、设计的电路中的各个器件的作用是什么？ 3、你认为在试验中至少须要测几次数据？通过什么方法来变更？这样做的目的是什么？ 4、在试验中你遇到了什么问题或故障？你是如何解除的？ 5、能不能使小灯泡两端的电压超过额定电压？为什么？ 6、你认为在试验中还应当留意哪些地方？ 提示：可以让学生先在仿真物理试验室软件上先模拟实现，再实际连接电路，这样可以避开在实际连接过程中时间的奢侈。 试验探究完成之后，利用幻灯片刚好进行评价及沟通，这是探究活动中的重点及升华。主要解决几个问题： 1、对试验电路图的探讨，说明此试验电路图的优点。 2、利用仿真物理试验室将试验过程再现。 3、利用仿真电路图探讨试验过程中的留意点。 4、对试验过程出现的故障的解除。 三、总结及自我评价： 老师在整个试验结束之后，进行适当总结，这里可采纳概念图的方法，方法比较直观、清楚，内容可包括学生幻灯片中包含的内容：即原理，器材，电路图，器材作用，试验时留意事项，电表量程的选择等，让学生再次加深印象。并让学生对自己表现给与评价，从而提高同学学习的主动性。最终，利用课后一道练习题，即电压表的外接法及内接法的探讨，使本节内容更加深化。 本节课的特色说明： 整节课始终贯穿一条主线，依据提出的问题，学生进行设计并进行探究，对探究过程中出现的问题先小组探讨解决，如不行的，就在全班沟通时提出，由其他小组帮助解决，或师生共同解决，让学生自己分析从试验中获得的种类信息，从中做出推断，去伪存真。因此，本节课信息量特别大，对学生处理信息的实力有肯定的要求。这堂课始终在一种生生互动，师生互动的气氛中进行。 本节课使学生对探究的过程及方法更加明确，并且利用其中的评价体系，对各自的表现赐予评价，有利于同学间的相互协作。 本节课主要运用了仿真物理试验室，这个软件操作简洁，现象明显，学生很简单驾驭。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页