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2022年高中信息技术教案 篇一：高一信息技术教学设计案例图文混排 高一信息技术教学设计案例图文混排 与初中“word 电子排版”部分和中学“Word文字处理 前三节”连接 小组合作探究学习 1模块：中学信息技术基础 2年级：中学一年级 3所用教材版本：泰山出版社 4建议学时数：非上机时间15分钟，上机操作时间30分钟 我们生活的21世纪信息社会，人们每天都在利用Word和wps等办公软件来处理和记录各种各样的信息。微软公司的office软件更是渗透到我们生活的每一个角落。因此，熟识应用Word软件，是时代对于广阔中学学生的基本要求，每位同学应当仔细学习，切实驾驭Word软件的应用方法。通过在信息技术教学中的大量实践，特殊是针对中学学生的特点，我发觉在多媒体教学环境中结合多种学生喜爱的学习方式进行学习，更相宜有效地培育学生的信息素养、创新精神和实践实力。 本章节是课本第三章第四节计算图文混排部分，通过前几章的学习，学生的信息素养有了较大的提高，利用信息技术解决实际问题的操作技能有了长足的进步，尤其是多数学生在初中简洁学习过 Word，这对于娴熟和加深Word软件应用有推动作用。 （一）、教学目标： 学问目标：1、能复述出文本框、图像、艺术字的插入过程。 2、能说明图片工具栏的作用 3、能区分文本框、图像、艺术字与Word文档 实力目标：能娴熟操作出文本框、图像、艺术字的插入并能设置其格式 情感目标：培育学生独立思索、自主学习、合作探讨的实力，通过自己探究问题，进一步树立学生学习信息技术的自信，分小组活动，学会与他人合作。 （二）内容分析 1教材分析： 本节讲解并描述计算机图文混排部分内容如下： A.艺术字的插入 ： 显示绘图工具栏：视图工具栏绘图/图片。 方法：插入图片艺术字选择艺术字样式输入文字选择字体确定调整艺术字的大小。 方法：单击绘图工具栏按钮艺术字选择艺术字样式输入文字选择字体确定调整艺术字的大小。 B. 文本框的插入与修饰 本框的插入方法：插入文本框横（竖）排在须要文本框的地方左键按住拉动一个框输入文字。 方法：单击绘图工具栏按钮 在须要文本框的地方左键按住拉动一个框输入文字。 文本框的修饰：选定格式文本框选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。 首字下沉设置：选定段落菜单中格式首字下沉，在对话框中选择。 C. 图片的插入与设置 图片的插入：插入图片剪贴画/来自文件选择路径选择图片 图片格式的设置：选定格式图片选择环绕等（可选图片工具栏） D.图文混排:这部分内容是前两部分内容的一个延长，同时综合运用了一些技巧性的方法。将“环绕方式”、“对齐方式”等按钮有效地结合在一起，成为一个整体。 2教学重点、难点 （1）教学重点： 熟识操作插入图像、文本框、艺术字是本节教学的重点。 （2）教学难点： 本节教学对学生来说，对插入对象的格式设置和图文混排来说是一个难点。 （三）、学生分析： 学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。 通过对学生平常上机状况的视察以及课下和学生的谈话沟通，我了解到的学生的主要状况是： 1高一年级学生经过初中阶段的学习，能够较好地运用鼠标键盘来进行打字等简洁任务。 2. 具备了基本的编辑文档水平。 3. 已具备了初步的小组协作探究实力。 4.不足是由于教化的差距，城区旁边学生计算机操作实力比乡下要好，许多乡下学校初中基本没开信息技术导致差距拉大，不过本节课分组教学基本解决了这个问题。 （四）、教学策略设计 1教学方法设计 利用多媒体教学手段创设情境，采纳老师引导，学生“分小组协作探究”的学习方式，在网络教室中开展学生自主活动。 2关于教学活动的设计思路 依据教科书供应的资料，结合老师为本节课特地制作的课件，让学生在老师引导下学生自学，随后分组指导学生完成一篇文档。 3教学媒体：网络机房（局域网）、Internet、校内内部网站、教科书，多媒体课件等。媒体在本节课教学中的作用是：供应示范，将事先做好的孔子简介向学生展示；呈现过程，将视频插入文本框、艺术字、图片教程向学生呈现；设疑思辨，课件中多出设置问题，提出问题、通过学生学习解决问题。 4.主要教学多媒体课件说明（具体见课件） 孔子简介电子文档是本书网站供应的，本人请教美术音乐老师对其进行了处理完成，力争做到图文并茂，声情并茂。 计算机图文混排课件说明：本课件采纳 authorware软件制作，详细内容和结构如下：本课件一级菜单分为教学设计、实践操作、视频演示操作、操作题练习、选择推断题练习、学问扩展、帮助、退出等部分。 ? 教学设计详细是Word图文混排教学设计方案 ? 实践操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的图文教程。 ? 视频演示操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的视音频教程，目的是 通过本环节学习让学生加深理解本节内容。 ? 操作题练习部分分别是插入图像、文字框、艺术字等内容的word练习。本 环节是课件嵌入了word,让学生趁热打铁，强化本节内容。 ? 选择推断题练习是对本节内容整体进行的形成性测评。 ? 学问扩展是对前几节内容的学问梳理。 五、课堂教学过程结构的设计 1、画出流程图： 2、对流程图作简要的说明 该符号表示教学内容与老师的活动 该符号表示学生的活动 该符号表示老师或学生利用媒体进行操作、学习 该符号表示老师进行逻辑推断 形成性检测 合作完成作品 1. 教与学的过程描述 本课实际教学过程的描述如下： 篇二：PS中学信息技术 教学内容：1.Photoshop的基本操作 教学目标：了解Photoshop 工作界面；了解窗口的大小调整 重、难点：工具箱 教学过程： 一、启动Photoshop 首先确认计算机中已经安装了Photoshop中文版软件，下面介绍该软件的启动方法。 详细操作步骤请参考教材。 驾驭软件的正确启动方法是学习软件应用的必要条件。其他软件的启动方法与Photoshop的基本相同，只要在菜单中找到安装的软件并单击即可。 二、Photoshop 工作界面 下面介绍Photoshop 工作界面各分区的功能和作用。 在工作区中打开一幅图像，Photoshop 的工作界面如图所示。 Photoshop 界面按其功能可分为标题栏、菜单栏、属性栏、工具箱、状态栏、图像窗口、限制面板和工作区等几部分，下面分别介绍各部分的功能和作用。 1、标题栏位于界面的最上方，显示为蓝色的区域，其左侧显示的是软件图标和名称。当工作区中的图像窗口显示为最大化状态时，标题栏中还将显示当前编辑文档的名称。标题栏右侧的按钮，主要用于限制界面的显示大小。 2、菜单栏位于标题栏的下方，包含Photoshop 的各类图像处理吩咐，共有10个菜单。每个菜单下又有若干个子菜单，选择随意子菜单可以执行相应的吩咐。 3、属性栏位于菜单栏的下方，显示工具箱中当前选择按钮的参数和选项设臵。在工具箱中选择不同的工具时，属性栏中显示的选项和参数也各不相同。例如，单击工具箱中的工具后，属性栏中就只显示与文本有关的选项及参数。在画面中输入文字后，单击工具来调整文字的位臵，属性栏中将更新为与工具有关的选项。 4、工具箱 位于界面的左侧，包含各种图形绘制和图像处理工具。当将鼠标光标放臵在工具箱上方的蓝色区域内，按下鼠标左键并拖曳即可移动工具箱的位臵。单击工具箱中最上方的按钮，可以将工具箱转换为单列或双列显示。 5、状态栏 位于图像窗口的底部，显示图像的当前显示比例和文件大小等信息。在比例窗口中输入相应的数值，可以干脆修改图像的显示比例。 6、图像窗口是表现和创作Photoshop作品的主要区域，图形的绘制和图像的处理都是在该区域内进行。Photoshop 允许同时打开多个图像窗口，每创建或打开一个图像文件，工作区中就会增加一个图像窗口。 7、工作区 是指工作界面中的大片灰色区域，工具箱、图像窗口和各种限制面板都处于工作区内。为了获得较大的空间显示图像，可按Tab键将工具箱、属性栏和限制面板同时隐藏；再次按Tab键可以使它们重新显示出来。 8、限制面板默认位于界面的右侧，在Photoshop 中共供应了21种限制面板。利用这些限制面板可以对当前图像的色调、大小显示、样式以及相关的操作等进行设臵和限制。将鼠标光标移动到任一组限制面板上方的灰色区域内，按住左键并拖曳，可以将其移动至界面的随意位臵。 三、退出Photoshop 退出Photoshop 主要有以下几种方法。 （1）在Photoshop 工作界面窗口标题栏的右侧有一组限制按钮，单击按钮，即可退出Photoshop 。 （2）执行/吩咐。 （3）利用快捷键，即按Ctrl+Q键或Alt+F4键退出。 四、限制面板的显示与隐藏 在每个限制面板的右上角都有（最小化）和（关闭）两个按钮。单击 按钮，可以将限制面板切换为最小化显示状态；单击按钮，可以将限制面板关闭。其他限制面板的操作也都如此。 在选项卡的右侧显示有和选项。假如须要显示面板，可将鼠标光标移动到选项卡上单击鼠标左键，即可使其显示。读者运用这种方法可以快捷地显示或隐藏限制面板，而不必去菜单中选择了。 2 简洁编辑图像 一、教学目标： 1.驾驭获得图形、图像的采集工具类型。 2.能合理地选择图像加工工具进行图像设计。 3.体验利用图形、图像表现主题意义。 二、教学内容： 1、学习用photoshop软件工具处理图像。 2、图像加工的过程 三、教学重点、难点： 图像加工、合成的过程 四、教学过程： 1 Photoshopcs3是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具， 它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特别效果功能结合起来，运用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广阔用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。Photoshop的工作界面： 菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 选择工具：套索工具、魔术棒工具、 绘画工具：画各种图形工具、 编辑工具：文字工具 2新建文件 方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。 该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像辨别率” 3.打开一个图片文件 用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。 假如图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度 4变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”吩咐） 要的内容，可以用“裁切”工具处理。 裁切的内容是选中的部分，当运用“裁切”工具时，圈住须要保留的部分，再按“退格键”，则不须要的图片内容被删除。 运用“魔术棒”工具，一般选择是相近的颜色，选中欲删除的部分后，按“退格键”删除。 6色调调校 色调模式的调整：图像|模式（Mode），Grayscale:图片变成灰白 Bitmap、RGB Color、CMYK Color、Lab Color Indexed Color:当运用这个吩咐时，会弹出一个提示对话框，点击“是”按钮，又弹出一个对话框，在“颜色”框里输入数值“20”（3256） Multichannel:颜色呈爆光（单色） 亮度/对比度的调整 方法：图像|调整（Adjustments）|亮度/对比度。如右图 色相/饱和度的调整 方法：图像|调整|色相/饱和度（Hue/Staturation） Hue: Staturation：调整颜色的改变 Hue：调整黑亮程度 色调平衡的调整 方法：图像|调整|Channel Mixer 7.滤境调整 运用各种专用滤镜进行特别效果的制作，如锐化、模糊化、渲染、艺术化、扭曲变形等。 三、数字化图像的简洁合成 图像的合成把原来的多幅图像合成一幅图，突出表达某个主题。 操作过程 （1）打开两幅图片，用椭圆选框在某一幅图上欲须要的位臵，然后把它拖至另一幅图片的背景层上，给新图层重新命名。 （2）双击新图层，弹出一个“图层样式”对话框。 样式有投影、内阴影、外发光、内发光、斜面和浮雕、光泽、颜色叠加、渐变叠加等。 现设臵“外发光”样式。 （3）双击“背景”图层，将其转换为“图层0”并将“不透亮度”调小。 （4）设臵特别效果：滤境|扭曲|球面化。 实践题： 利用搜寻引擎查找一些关于地球的图像资料，然后用Photoshop工具处理。 要求：用套索工具把画面分面两部分，右面做成浮雕效果，使现在的地球与将来的面貌形成显明的对比。 用色调反转效果突出地还应将来的残酷主题。 通过“镜头光晕”效果表现阳光的光晕。 3 图像的修复 教学内容：矫正人像皮肤颜色 教学目标：了解相片调整；了解照片处理； 重、难点：曲线；修复画笔工具； 教学过程： 一、概念 标准人像照片的背景一般都相对简洁，拍摄时调焦较为精确，用光讲究，曝光足够，皮肤、服饰都会得到真实的质感表现。在夜晚或者光源不志向的环境下拍摄的照片，往往会出现人物肤色偏色或不真实的状况。下面介绍肤色偏色后的矫正方法，使照片中的人物肤色更加真实。 利用吩咐，可以调整图像各个通道的明暗程度，从而更加精确地变更图像的颜色，对话框如图所示。 对话框中的水平轴（即输入色阶）代表图像色调原来的亮度值，垂直轴（即输精彩阶）代表图像调整后的颜色值。对于RGB颜色模式的图像，曲线显示0255的强度值，暗调位于左边；对于CMYK颜色模式的图像，曲线显示0100的百分数，高光位于左边。 （1）对于因曝光不足而色调偏暗的照片，将曲线调整至上凸的形态，可以使照片图像中的各色调区按比例加亮，从而使图像变亮，如图所示。 （2）对于在阴天或雾天拍摄的色调偏灰的照片，将吩咐的曲线调整至“S”形态，可以使照片的高光区加亮，阴影区变暗，从而增加照片的对比度，如图所示。 （3）对于因曝光过度而色调高亮的照片，将曲线调整至向下凹的形态，可以使照片的各色调区按比例减暗，从而使照片的色调变得更加饱和，如图所示。 二、矫正人像皮肤颜色 详细操作步骤请参考教材。 当调整不同模式的图像时，其调整方法也不同，以上状况主要是对RGB模式的图像进行调整。假如对CMYK模式的图像进行调整，正好与RGB模式相反，即向上调整曲线是将图像变暗，向下调整曲线是将图像变亮。 三、黑白照片彩色化处理 本任务主要利用快速蒙版、工具和工具，并结合图层的选项对黑白照片进行上色。 黑白照片彩色化处理的过程示意图如图所示。 （1）打开素材图片，利用快速蒙版、工具和工具，并结合图层的 选项依次对人物的衣服和皮肤上色。 （2）然后利用通道将人物的头发选取并上色，再接着利用快速蒙版及图层的选项对人物的嘴唇和眼睛上色。 （3）最终利用调整层为整体画面调色，即可完成黑白照片的彩色化处理。 详细操作步骤请参考教材。 四、去除面部黑痣 要求：利用工具去除人物面部的黑痣，去除前后的效果对比如图所示。 详细操作步骤请参考教材。 4 调整图像色调 教学内容：色调调整 教学目标：了解色调调整；了解色调调整 重、难点：色阶、改变 教学过程： 一、利用和吩咐美白皮肤 篇三：中学信息技术教案 教科版信息技术必修 信 息 技 术 基 础 教 案 任课老师：娄 海 林 1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教化科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由老师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我打算在老师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得学问。有不足之处由老师或学生来补充。这样能让学生主动参加，活跃课堂气氛，既让学生学到学问，又培育了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的获得者是刚刚升入中学的学生，根据人的成长认知规律，学生对学问的获得起先由感性相识提升到理性相识。对于“信息”这一事物的相识，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、 学问、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育学生分析问题、解决问题的实力。 2、 过程、方法目标：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的实力。 3、 情感看法与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和运用信息技术、参加信息活动的看法。 四、教学重点： 1、信息特征的相识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，探讨法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校内里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获得到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（探讨）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，? 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（探讨）找不到。 师：这说明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人 共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，须要依附于肯定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的学问，广播传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有肯定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。 信息不能干脆供应给人们物质须要，体现在两方面： 能满意人们精神生活的须要； 信息可以促进物质、能量的生产和运用； 信息可以增值； 信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和运用。 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们非常有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（探讨）信息的价值会随时间的改变而改变。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖，? 生：（疑问）书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而改变，但所花的时间会比一般的信息长许多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 信息的时效性会随着时间的推移而改变（有长或短）。 信息的时效性必需与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息假如不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。 师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（探讨）每位同学的相貌、教学楼的形态、树叶的颜色、汽车的形态、? 看来全部的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 信息资源共享。 信息可以被一次、多次、同时利用。 信息共享不会丢失、变更。 思索： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到老师机：网上邻居teacher所在班级文件夹。 教学反思 这节课的主要目的是让学生参加探讨活动，老师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很主动、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培育学生的相互协作精神，也激发学生的学习爱好，让他们感觉到新课程改革理念的改变，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的学问点。因为这是第一堂课，所以是很关键的一节课，假如这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。 学问梳理及达标练习 信息的基本概念 一、详细学问内容 1信息、物质和能量是构成世界的三大要素，缺一不行。 “感觉剥夺试验”告知我们：信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。（教材P2） 2一般我们可以从信息的含义、信息的表现形式（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）、信息的载体（文字、图像、图形、声音、符号、动画、视频）这三个方面来相识信息。 3信息的作用：为决策者供应依据的作用；可被用于限制的作用；用告知作用。 二、达标训练习题 1现代社会中，人们把（ B ）称为构成世界的三大要素。 A.物质、能量、学问 B.信息、物质、能量 C.财宝、能量、学问 D.精神、物质、学问 2下面有关对信息的理解，哪句是错误的？（ C ） A在肯定程度上，人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度 B信息无时无处不在，信息是我们行动决策的重要依据 C电视机、电话机、声波、光波是信息 D人类借助信息资源对自然界中有限的物质资源和能量资源进行有效地获得、安排和利用，促进和保障人类社会的可持续发展 信息的基本特性 一、详细学问内容 1载体依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的载体依附性也同时使信息具有可存储、可传递和可转换等特点）； 2价值性（信息与物质、能量不同，它并不能给人们干脆带来物质上的满意，其价值主要体现在两方面：一方面，可以满意人们精神领域的需求，如学习材料、消遣信息等；另一方面，可以促进物质、能量的生产和运用，如通过获得有效的供销信息提高产品流通效率，利用全球定位系统（GPS）获得精确的方位信息实现导弹的精确制导等。经过处理的信息也可以增值，即有可处理性和可增值性 3时效性（案例：交通路况信息、股市信息、天气预报、会议、求职报名、市场动态等）时效性事实上是与信息的价值性联系在一起的。 4共享性（案例：“刘翔1288夺冠,破尘封13年世界纪录”、“一人计短，两人计长”） 5不完全性（案例：盲人摸象） 6真伪性（案例：“孙膑减灶退敌”、“诸葛亮空城计”、“明修栈道，暗渡陈仓”、“兵不厌诈”） 7价值相对性（案例：“一千个读者，一千个哈姆雷特”、“对于同一件事，每个人可能会有不同看法”） 二、达标训练习题 1盲人摸象体现了信息沟通的重要性，信息可以沟通说明白信息具有（ D ） A价值性 B时效性 C载体依附性 D共享性 2下列叙述中，其中（ D ）是错误的 A信息可以被多个信息接收者接收并且多次运用 B信息具有时效性特征 C同一个信息可以依附于不同的载体D获得了一个信息后，它的价值将恒久存在 3网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（ A ） A价值性 B时效性 C载体依附性 D可转换性 4交通信号灯能同时被行人接收，说明信息具有。 A.依附性 B.共享性 C.价值性 D.时效性 5关于信息特征，下列说法正确的是（ B ） A.信息能够独立存在 B.信息须要依附于肯定的载体 C.信息不能共享D.信息反映的是时间永久状态 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页