2022年高中政治课教改之我见.docx

2022年高中政治课教改之我见 张婧 实施新课改以来，各学科的教学改革皆取得了显著的成效，但凡事具有两面性，在追求教学改革时，存在一味地追求“改”而忽视了实质性效率提升，在中学政治课堂中就存在效率上的一些问题。许多老师的教学理念以及方式都没有得到本质上的改观，表面是进行了变更但本质上仍旧贯彻着传统教化理念，导致学生的自主学习实力不高且课堂效率较低。本文从中学政治课堂的现状动身，对其课改进行探讨并将提出详细的改进措施。 中学课改;政治教学;学生;老师 引言 新课改下的中学政治课程虽然取得了肯定的改良效果，但是不少老师在认知上仍旧存在误区，他们的教学理念及方式都没有发生质的变更，甚至部分只是从形式对新课改进行了“迎合”，并未真正地将新课改的指导思想进行落实，也从未真正走进新课程。教化的目标是“教书育人”而非固守陈规地单向灌输1，面对这样的现状，将新课改进行全面实行的道路仍旧很长，须要各位老师冷静的面对并且分析缘由，主动的思索该如何进行新课程的实施，在中学政治的教学过程中激发学生的爱好并培育他们独立思索与探讨的实力，提高政治课堂的总体效率，进一步主动稳健地推动新课改下的政治教学。 一、中学政治课堂存在的问题 （一）方法陈旧，须要创新 教学方法是全部课堂教学所必备的“工具”，作为老师和学生完成教学任务、实现教学目标的方式总称，它的不断改进与创新至关重要。对于中学政治课堂进行课改，须要一些老师变更甚至摒弃传统的教学方法，拒绝课堂满灌式的接着发展。在课堂教学中，不再采纳注入式教学，使学生一味地处于被动地位进行相关学问，因为这样的教学方法只会减弱学生的主动性，并没有重视学生的相识过程以及理解实力的提高，许多老师只是将现有的学问水平进行单向灌输，最终使学生对于政治这一文科特性的科目进行死记硬背，这样的教学方式极为简洁但并不适用于新课程改革下的课堂模式，须要进行不断创新。 （二）教学理念陈旧，须要转变 老师在中学政治课堂中起着重要的引导作用，只有从其动身进行教学理念的不断创新，才能够适应新课改的发展并推动新课标改革的顺当进行。现如今政治课堂效率低下的缘由有二：第一，部分老师习惯于运用自己多年以来的的现有思路进行政治学科的教学，想尽方法“逼迫”学生适应陈旧的教学方法，可他们忽视了在时代在进步的同时教化理念也在进步，固守成规早已不适用于现如今的教化需求。其次，许多老师将教学的最终目标视为学习结果的成果体现，却忽视了在过程中对学生的学习爱好进行培育、个人思维实力进行提高。在课堂进行中实行填鸭式的教学，并未赐予学生肯定的独立思索空间，过于死守预案、淡化过程。对此，须要各位老师在中学政治教学中刚好地转换传统的教学模式，突破传统理念的束缚与禁锢，一切从学生的角度及层面动身，不仅要教会学生教材上的基本学问，更要注意学生的学习进程与心得。综上，陈旧的教学理念须要转变。 （三）学习模式单一，须要改进 实施新课程改革的过程中不难发觉，很多学生的学习方式并没有发生质地转变，良好的自主学习习惯仍旧处于从无到有的阶段，并没有对学习产生实质性的帮助，其学习模式过于单一。他们已经习惯于过去的被动性学习并长期处在老师对其灌输学问的“安逸”状态中，习惯于从老师那里干脆得到相关政治学问，而缺乏通过自主的思索与主动探究去获得学问的实力，对于政治课堂，他们保持不喜爱、不思索、不主动的看法，不能够在学习中发觉问题并刚好向老师提出得到解答，更谈不上将课堂上的怀疑带到教室之外进行实践性探讨，缺乏质疑实力与将理论与实际相结合的意识。以上皆是长期以来传统教学方式带来的不良学习模式，过于单一，须要改进。 三、老师变更教学方式，敬重学生主体地位 新课程改革理念认为教材内容对于教学进程而言非常重要，但并不应当成为唯一的资源。教材内容与课程内容是完全不相等的，这才内容是指基础性理论学问，而课程内容是将阅历、活动以及思想认知同理论学问进行结合，对学生进行肯定的教化。因此，它所包含的内容不能只限于教材内容，更应当注意对于课程的体验与思索，将老师、学生、教材以及环境进行“四合一”的呈现。此外，老师要坚持“以生为本”的教化理念，在新课改的实施下，老师已经不是以往教化中的学问输出机器，而是学习任务的引领者，引导学生从传统的学习模式中转变过来，由一味的被动式接受转变为主动主动地参加到课堂学习中，除了对政治理论学问进行传授，更要注意引導学生在运用好教材学问的同时做到思维延展和课堂延长，加强师生互动2、一起探讨学问和人生。变更传统中“你说我听”的固有教学方式，一切从学生的实际状况动身，敬重学生的主体地位，通过变更教学方式使学生主动主动地参加到课堂当中去、进行自主思索和合作探究。 比如在中学政治的选举制度教学中，与其一味地进行公允性等原则的乏味陈述，不如在班级内切实地举办一场公允选举，让学生身临其境的感受选举程序的有序进行，可以进行情景设立，让同学们推选出一名学生代表进行市内优秀中学生的参选，每位同学都具有同等的选举资格，依据优秀中学生的成果、品德等综合标准进行匿名投票，最终由老师担当计票员的角色，进行公正客观的票数统计得出最终结果。让学生作为主体参加整个课程内容可以使学生被动式接受中抽离出来从而提高学习主动性与主动性。 四、让学生勤于思索，进行主动学习 在中学政治教学中，依据教学的实际内容敏捷地实行多种教学方式实现“动态教学”，比如合作式、开放式、探究式自主学习等等。使学生变更固有学习中的被好听讲模式，从被动的消极状态转变为主动主动主动地参加，动手、动脑、动口、师生沟通以及学生合作互助都是“动”的体现。中学课程的绽开中最可怕的问题是“没有问题”，只有不断地发觉问题才能得到更多的学问解答，学生在和谐的动态学习气氛中，可以发觉问题并且主动地主动提出，更可以在探究中不断解决问题。 老师可以加强课前预习力度，让学生通过自己的学习发觉并带着问题听讲，从课前抓起进行主动学习实力的培育。比如，在对“价格”进行讲解之前，老师提前对学生发布问题，让他们在预习中尽量弄清晰价格与价值之间有怎样的关系？日常生活中价格与价值的详细体现在哪些方面？价格与价值肯定对等吗？让学生在课前预习中尽量通过自主的学问获得对以上问题进行初步的解答，将无法想通的怀疑带到课堂中，与老师一同进行互动学习，最终解开谜底：价格围绕价值上下波动;价格与价值并不肯定对等，比如明星的签名照的价格可以飙升至数千元，但其综合价值并非如此。再者，进行生活在人们当在做主的国家相关内容介绍之前，可以先让同学们进行小组合作，探讨日常生活中有哪些情形可以体现人民群众的主子公地位，国家给予了人民怎样的权利使其当家作主等等，使其通过自己的探讨进行思维的扩散，让学生通过日常生活的联系与运用加强对于学问的理解，也是培育学生主动学习的方式之一。 总结 随着课程改革的实施，现如今的课堂模式已经不同于往日的过于肃穆与死气沉沉，一种活泼、主动的“动态”课堂正在渐渐形成，各位老师须要加快学习与探讨中学政治课堂的新课程标准的详细内容，以学生为主体地位进行教学理念以及教学模式的创新，培育学生自主学习实力、调动学习中学政治的主动性。以上是我对于中学政治课改的全部看法。 参考文献： 1黄万飞，孙瑞玉.一般中学教化目标：政策表达与学校选择J.教化科学探讨.2022（2）. 2於繁丽.中学政治课教学中师生互动问题探讨J.中国科教创新导刊.2022年33期 猜你喜爱 政治教学老师学生 快把我哥带走作文大王·笑话大王2022-04-26在课堂生成中凸显老师引导作用福建基础教化探讨2022-05-28将来老师的当下使命福建基础教化探讨2022-05-28赶不走的学生作文世界2022-10-16初中政治教学如何实施学生主体性学习魅力中国2022-02-09学生写话欢乐作文·低年级2022-01-03初中政治创新教学“三部曲”甘肃教化2022-12-20美育老师眺望东方周刊2022-10-17“少教多学”用于中学政治教学的实践探究中学课程辅导·老师教化（中）2022-08-23试论高三政治一轮复习的策略成才之路2022-04-15 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页