2022年数学小组合作学习心得体会.docx

2022数学小组合作学习心得体会数学小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。下面是我为大家收集整理的数学小组合作学习心得体会，欢迎大家阅读。数学小组合作学习心得体会篇1数学新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式;合作沟通的学习形式是培育学生主动参加、自主学习的有效途径。 课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。而且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的状况进行了问卷调查。从学生整体答卷状况来看学生比较喜爱数学教学采纳小组合作学习的方式。但其中也有很多问题，无论是学生还是老师都有自己的困惑。依据学生的问卷调查状况以及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。困惑之一：我们如何来设置问题以此发挥学生的主体作用。或许老师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简洁，以至于合作沟通只是流于形式。比如：点M到点F(4，0)的距离比它到直线l:x+6=0的距离小2。求点M满意的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生探讨的很激烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。你认为每次小组合作学习探讨的问题价值怎样?49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。老师应站在导的地位上不失时机、奇妙地以变式题组呈现，注意开放性和发散性创设阶梯式的问题，发挥学生的主体作用，在合作互动中使学生产生有梯可上、步步提高的胜利感。所以在选题与设置问题中要依据学生的实际状况以及对课堂合作学习进行预料来设置问题。困惑之二：如何对学生小组合作学习表现状况进行评价。我们的误区是小组合作教学只注意对小组的评价，忽视了对学生个体的评价。在课堂上往往实行量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题状况进行评价加分。刚起先学生可能觉得很簇新，表现活跃。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太协作的看法。而且对于你做的很好做的真棒!诸如此类的表扬已经不感冒。老师也渐渐减弱了评价。所以在你们班对学生小组合作学习表现状况有评价吗?,57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。老师在小组合作教学中应更注意运用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注意对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对学问的驾驭，更注意对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为，更注意对学生个体行为进行评价。运用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向胜利。困惑三：在小组合作学习过程中，往往是学习最好的学生来回答问题，如何调动组内每一位学生主动发言。在在数学小组合作学习过程中，你常常发表自己的观点吗?29%的学生选择常常，63%的学生选择间或。也就是说也许有三分之一的学生课堂回答问题主动，这些学生在他们那个组表现突出，常常回答问题。而三分之二的学生在小组内不主动，不常常回答问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的主动性。或许他们是学习比较好的学生。那么这样就会出现两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有达到我们想要的效果。在课堂中我们也发觉组内学习差的学生回答问题次数少，表现也不主动。优差搭配，互帮互助就会促进学习?是否我们在分组时肯定要实行组内异质，组间同质呢?这也是我思索的问题。在探究的道路上怀疑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。终归学生的思维动起来了。让我们接着努力实践与探究，不断吸取当代先进教学理论，不断充溢自我，以期在课堂小组合作学习教学中与学生共同成长!数学小组合作学习心得体会篇2一、小组合作学习模式可以培育学生自主学习的实力随着我国教化的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成果，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思索，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培育学生对学习的爱好。小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生肯定的时间和空间去思索和探讨，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创建力。对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和探讨，并派出代表在课堂上展示自己组的探讨成果。之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出激励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次探讨之后得到学习的信念和成就感，从而培育学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思索的实力得到提高，也提高了学生自主学习的实力。二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围深厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。老师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成果优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成果中等的学生受激励，全力以赴去思索，以便可以在小组探讨过程中提出自己的见解。当然，这种学习模式也可以使成果困难的学生更多地将精力放在学习与思索上。在小组探讨时，他们假如也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信念和成就感。课堂是一个肯定公允的地方，在课堂上，老师应当给每个学生供应公允的机会去展示自己思索与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和主动性。比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行探讨，探讨出各种问题不同的解题方法。在上课的时候，老师需给学生供应机会让他们能够站在讲台上向全部同学展示自己组的探讨成果。这时，有的平常不怎么与人沟通或成果很一般的学生都可以英勇地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的实力，也使学生在上台发言与探讨过程中提高自己的语言表达实力，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。(二)、增加了教学的针对性在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地沟通、探讨以及最终展示探讨成果的环节，很简单地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点供应了方向。面对学生的困惑，老师应当适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的欢乐。当然，老师也应当定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合实力。三、小组合作学习模式极大地提高了课堂效率老师教学中应用小组合作学习模式的时候，应当合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生深化了解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的实力，从而提高课堂的效率。初中生正处于一个羞涩或者情感敏感的时期，对许多问题他们多怯于表达，以至于老师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法达到预想的效率与效果。假如在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松欢乐，课堂氛围更加主动活跃，从而很好地提高了课堂的效率。四、综上所述总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都主动地参加课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式使每个学生不论成果好坏，聪慧与否，都可以参加到激烈地小组探讨中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信念与爱好。另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来许多的趣味，化抽象为详细，使学生可以更加简单地驾驭教学中的各种学问点。同时，也可以增进学生的情感，增加班里的凝合力，对促进我国教化发展有着主动的促进作用。数学小组合作学习心得体会篇3小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进一步学习，我有以下几点感受。一、正确相识小组合作在小组合作学习之前，老师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的主动性;启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。二、小组合作学习的策略1、合理安排学习小组老师对全班学生的分组要进行仔细的探讨设计，最好根据异质分组，就是说每个组中成员的组织实力、学习实力、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中老师供应难易程度不同的问题，各小组依据自己的实力来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。2、做好合作沟通的设计工作老师备课时要深化探讨教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和探讨价值，问题要有肯定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容须要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。3、老师参加小组合作 对于中年级小学生而言，他们合作学习的学问、实力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在中年级教学中的运用，这须要老师对学生进行逐步培育。在教学中，整节课完全运用合作学习的状况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。这须要依据课前的教学设计绽开教学，在须要合作时才进行小组合作学习。4、小组合作必需以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生立刻聚在一起沟通探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，默默无语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思索，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思索，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避开从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会。5、小组合作学习后老师要进行反思。对小组合作学习进行全面的反思是非常必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的视察;课后跟踪调查，找学生了解谈话;收集小组合作学习的反馈信息;反思自己的教学设计，教学内容是否依据学生实际和教学条件，选择有沟通价值的内容、在适当的时机让学生进行小组合作学习;还要反思自己是否关注学生的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否赐予刚好的确定。反思小组合作学习中是不既面对全体，又要照看到少数;小组合作学习分如何提高学习的爱好，给每个学生供应胜利的机会。反思小组合作学习，在只注意形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。老师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得胜利的阅历和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做详细的指导。老师在对小组活动进行评价时使每个小组都在老师的反思中得到进 步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深化，最终达到学生学会的目的。我信任随着新课程改革的不断发展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教化的新时代!第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页