2022年《学与问》说课稿.docx

2022年学与问说课稿学与问说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是我细心整理的学与问说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。学与问说课稿11.教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第七组其次十三课学与问。2.教材简析：学与问这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：学问是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来”。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。3.教学要求：（1）正确、流畅地朗读课文。（2）学会本课生字。理解有生字组成的词语。（3）初读课文，初步理解课文内容。为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在驾驭“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应当体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最终，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。1.故事导入，激发爱好学与问这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲解并描述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发爱好，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。一、故事导入，激发爱好，设疑。1.讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。2.揭示课题：23学与问3.引导学生提问：学与问究竟有什么联系呢？二、初读指导，初步感悟课文内容。1.自学课文。2.检查自学状况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。4.指名按自然段读课文，评议。三、再读课文，理清脉络。1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告知我们什么？2.沟通。“学问是学来的，也是问来的。这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）3请大家快速地阅读一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？四、学习课文第1自然段。1.请一位同学读一读2.听了他的朗读，你懂得了什么？学问就是指学问。是的，比如霍金的学问很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。学问是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。“问”是很重要的。你是从哪句话知道的？把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。3.问原委有多重要呢？下节课再学习。五、总结本课六、作业设计1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。23学与问（争论文）提出观点阐述观点勤学好问得出结论学与问教学反思学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。教学时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有学问的人说成“有学问”。今日我们来学习学与问。告知学生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带领学生回忆一下学过的争论文。（说勤奋谈礼貌滴水穿石的启示），总结出争论文的一般特点：提出观点证明观点得出观点。在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“常常”和“缠着”等词语体会哥白尼特别喜爱问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问起先走上探究之路，加上勤学最终取得胜利的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。在教学其次个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应当多视察思索，向沈括学习，通过自己的思索解决心中的疑团，最终成为了一个了不得的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过沟通理解古诗。这一部分的学习主要是学生自学的。然后，我再自然过渡到第三段的学习，（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者为师。最终再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的相识，明白只有将学与问结合起来，与视察思索结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主子。教学的最终，我为了让学生加深对“问”的重要性的相识，补充出示了一些名人名言，补充故事让学生谈看法，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。学与问说课稿2说教材1、教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第七组其次十三课学与问。2、教材简析：学与问这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：学问是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来”。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。3、教学要求：学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。情感看法渗透点：学生能从文中体会到“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培育学生崇尚科学、酷爱探究的精神。说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需实行一种看似笨拙实则高超的方法背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在驾驭“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应当体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最终，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。说教法1、嬉戏激活爱好。学与问这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2、发挥范读榜样作用，增加学习动力。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3、自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。4、创设情境，发挥想象，激励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。5、以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。说学法学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，嬉戏激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。说教学过程一、赠物读句，感悟学与问1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，老师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，好像一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应当从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位同等的挚友，他们会感受到一种被敬重的满意。与此同时，学生们也会产生一种主动的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟识与理解。3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。二、读文谈收获，理解学与问课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要实行一种看似笨拙实则高超的方法背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。三、引导内化语言，体验学与问1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应当体现语言的交际性。3、适时抓住文中的详细语句引导学生思索并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。四、拓展，课内外延长积累。本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到学与问的重要性。同时，通过举荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。说板书23学与问勤学+好问+视察思索=学习的主子这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。学与问说课稿3一、解读文本，说教材（一）教材分析学与问是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问“的重要性，教化学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“学问是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比方，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要擅长求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。”最终对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告知我们要学会发觉问题、多提问题，并擅长将“勤学好问与视察思索结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。（二）教学目标1、学生通过老师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。2、在老师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。3、懂得“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培育学生崇尚科学、酷爱探究的精神。（三）教学重难点1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并绽开主动地探究、热情的探讨。2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。二、遵循理念，说教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步驾驭了肯定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文实力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采纳以下几种教学方法：创设情境，发挥想象由扶到放，自主合作以读代讲，读中促悟三、培育实力，说学法新课标指出：“学生是学习的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采纳读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会学问，更重要的是让他们学到“会学”的才智。四、潜心设计，说程序（一）揭示课题，质疑激趣1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告知学生这就是我们今日要学习的课文。3、学生依题质疑。（二）自读课文，合作探究1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜爱的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。2、小组合作学习，相互沟通已明白的'问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。老师依据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问究竟有什么关系？学生带着问题再读课文，找寻答案。（三）研读课文，亮出观点通过第一自然段的学习，明确作者的观点：学问是学来的，也是问来的。（四）阅读事例，感悟思想是啊，“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。信任同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。沟通课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的宏大成就。哥白尼是怎样走上探求科学奇妙的道路的呢？自由读其次自然段，思索。哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在沟通感悟中明白问的重要性。你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？（五）沟通探讨，深化理解1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段2、结合生活经验，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。（六）以读代讲，学思结合1、潜心读文，思索：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？，滁州市小学语文教学大赛一等奖学与问说课标签：苏教版六年级上册语文说课大全, 滁州市小学语文教学大赛一等奖学与问说课,2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。（七）释疑升华，总结全文1、出示最终一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有劝服力。3、用陶行知的小诗问究竟总结全文。（八）课外作业，拓展实践课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。五、凝练教学，说板书好的板书设计是文章的脉络，它能清楚地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、奇妙地板书，能培育学生的概括性、条理性和逻辑思维实力，因此，我对板书作了如下设计：勤学好问23、学与问（？） 学习的主子视察思索窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟实力的凹凸确定今后能否撬起这个地球。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我始终努力的方向。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页