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2022高一生物说课稿高一生物说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的高一生物说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。高一生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版中学生物必修二遗传与进化第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从学问、实力、情感三方面确定本节教学目标：1学问目标：（1） 说出遗传物质的主要载体；（2） 通过分析肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌试验，得出DNA是主要的遗传物质。2实力目标：（1）结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的实力；（2）通过模拟科学发觉的过程，渗透科学探讨方法，培育学生科学探究的实力；（3）进一步培育学生分析、比较、推理、归纳等科学思维实力。3情感看法价值观目标：（1）提高学生学习生物的爱好，体会到生物来源于生活，又服务于生活（2）培育学生沟通与合作的意识，提高学习的主动性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题的实力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺当用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：（1） 肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2） 噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。教学难点：肺炎双球菌转化试验的原理和过程。四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主子，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新奇性，同时我还实行：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。这节课我主要实行小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。我还让学生通过视察、探讨、分析、探究去发觉学问，渐渐培育他们的自主学习的习惯和实力。高一生物说课稿2敬重的各位评委老师：大家好！我是生物号的，我今日说课的题目是细胞的癌变，本课是人教版中学生物必修1第6章第4节的内容。教材的支配是这样的：首先通过“问题探讨”中展示正常细胞和经过紫外线照耀13天的细胞的比较，介绍细胞癌变的特征等学问，接着提出问题：引起细胞癌变的因子都有哪些呢？本节学问与前面所学学问如细胞的增殖，分化，苍老和凋亡等学问联系特别紧密，同时对我们的实际生活也有指导作用。针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1、学问性目标：驾驭癌细胞的特征；了解引起细胞癌变的因子都有哪些。2、实力性目标：搜集有关肿瘤的资料，分析其产生的缘由和治疗方式；3、情感性目标：探讨恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式；本着中学新课程标准，在吃透教材的基础上：我把癌细胞的主要特征确定为教学重点和教学难点：为了解决教学重点，突破教学难点，老师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，老师应当使学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。同时，老师还应当让学生通过阅读、思索、视察、探讨相结合的方法绽开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。为了更好地实现教学目标，详细教学过程我打算按以下几个环节绽开：1、导入新课：首先向学生展示几张光学显微镜下发生癌变的细胞图及电镜图，引起学生的学习爱好。2、开展新课：老师提出问题癌细胞有什么特征？让学生阅读有关资料，视察癌细胞和正常细胞的图片，通过对比，分析，得出癌细胞和正常细胞的不同点，从而驾驭癌细胞的特征。3、相互探讨：知道了癌细胞的特征，那么我们肯定会问：引起细胞癌变的缘由是什么呢？让学生自己阅读资料，相互探讨，相互沟通，最终试着归纳所细胞产生癌变的缘由，即物理致癌因子，化学致癌因子，还有病毒致癌因子等。3、引导学生阅读课文，致癌因子为什么会致癌呢？通过阅读课文，学生自己总结，得出结论：只要是这些致癌因子激活了人体染色体上的抑癌基因，从而发生癌变。最终很自然的让学生想到如何防癌，选择健康的生活方式。4、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。5、布置作业：教材12页中的练习一、二大题，并阅读科学前沿中的组装细胞一文。我信任在整堂课的教学中，学生在理解和驾驭教材内容的同时，培育了其视察和分析问题的实力以及对学问的迁移实力，较好地完成了教学任务。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！高一生物说课稿3一、说教材：(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是中学生物其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。(二)教学目标：1、学问目标(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。(3)通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。2、实力目标通过渗透理论分析和试验验证的方法，培育学生探讨和解决问题的实力。3、德育目标通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增加学生关切生产，关切水资源的利用等意识。(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理、质壁分别和复原的试验。因为只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分汲取、散失原理，并通过视察试验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性相识，才能深化理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.因为在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学学问与物理学学问的结合，对此学生理解有肯定难度。另外，引导学生如何从试验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有肯定的困难。为了突出重点，突破难点，上课时采纳多媒体协助教学，将“渗透装置”的小试验，“质壁分别和复原”试验的整个动态过程呈现在学生眼前，而在动手试验中，整个动态过程用肉眼是视察不到的。通过动态演示整个过程就能把困难的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，提高课堂教学的效果有着良好的作用。二、说教法：1、探究教学法：这节课学问的理性较强，因而采纳探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探究问题引导学生进行探究、推理用教学媒体对学生的推理结果进行验证师生共同归纳总结探究结果。2、直观教学法：利用多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。三、说学法：主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性相识的同时，老师层层设疑，激发学生主动思维，主动探究学问，对重点，难点学问能更好的理解和驾驭，落实好教学目标。四、说教学过程：(一)关于引言：俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分汲取并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的汲取，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。(二)关于新课教学的支配1、让学生清晰植物根尖的结构，老师采纳边动画演示边讲解，目的是让学生回顾初中所学的学问，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根汲取水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做打算。2、利用多媒体演示“渗透装置试验”创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?学生推想：A、烧杯中的水进入漏斗B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清晰半透膜的性质，验证B的正确性。最终师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：(1)渗透装置的条件：A、半透膜。B、半透膜两测具有浓度差。(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。进入下一个探究话题提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培育学生对学问的迁移实力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。教学预料：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，老师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些试验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何改变?3、老师电脑演示动画“植物细胞的质壁分别和复原的试验”，同时层层质疑：造成质壁分别的缘由是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充溢了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁分别?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分别不久的细胞放入清水又会发生什么现象?最终师生共同总结出：细胞液细胞外溶液细胞渗透吸水让学生探讨：假如不用浓蔗糖溶液而用NaCl溶液，细胞将发生什么样的改变?这样可以刚好反馈学生所学的学问，并用动画对学生结论进行验证。联系生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠渗透作用吸水，在什么条件下，这些具有根毛的表皮细胞会汲取地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。探讨：农业上提倡“薄肥勤施”，假如一次性施太多的肥料，很简单引起“烧苗”现象?为什么?请同学们依据今日学的渗透原理来说明。通过联系生产和生活实际，使学生能学以致用。4、电脑动画模拟植物根吸水、利用、运输、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能让学生理解得更为透彻。举日常实例让学生归纳蒸腾作用的意义。(三)结合实际进行课堂小结：植物的移栽，要留意爱护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，使学生相识到水的重要性。把两部分学问统一起来，同时进一步巩固新学问。(四)课堂练习，反馈教学效果，刚好发觉问题。五、效果预料：在本节课的教学中，通过俗语引入，激发爱好，通过直观的动态演示，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点，渗透吸水，突破了难点，使学生较易理解和接受教材内容，同时培育了学生的视察和思维实力和对学问的迁移实力，老师的点评和总结，一方面统一了相识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，并达到志向的教学效果。高一生物说课稿4一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版中学生物必修二遗传与进化第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从学问、实力、情感三方面确定本节教学目标：1、学问目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌试验，得出DNA是主要的遗传物质。2、实力目标：（1）结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的实力；（2）通过模拟科学发觉的过程，渗透科学探讨方法，培育学生科学探究的实力；（3）进一步培育学生分析、比较、推理、归纳等科学思维实力。3、情感看法价值观目标：（1）提高学生学习生物的爱好，体会到生物来源于生活，又服务于生活（2）培育学生沟通与合作的意识，提高学习的主动性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题的实力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺当用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。教学难点：肺炎双球菌转化试验的原理和过程。四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主子，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新奇性，同时我还实行1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。这节课我主要实行一下方法：1、小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。我还让学生通过视察、探讨、分析、探究去发觉学问，渐渐培育他们的自主学习的习惯和实力。最终，我来详细谈一谈这一堂课的教学过程六、说教学过程依据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后老师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，原委谁在遗传中起着确定性作用呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。其次环节：学习新知（自主探究，解决问题）1、探究活动之一：试验材料的探究铺垫：选择合适的试验材料，这是科学探讨取得成败的关键。无论是高等的、困难的，还是低等的、简洁的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做试验材料才合适？学生探讨：（略）学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。老师点拔：越简洁，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，简单得出结论，并且误差小。病毒是最合适的试验材料，成分与染色体相像，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。2、肺炎双球菌的转化试验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步试验说明一个什么问题，设计的意图何在？以学案的形式，事先印发给学生：试验步骤现象结论设计意图分析将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内（以上空白地方由学生填写）质疑：同学们，假如你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的试验中，关键的设计思路是什么？学生探讨、沟通：（略）多媒体展示，美艾弗里和他的同事的试验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。预料：哪一种状况能促使R型细菌转化成S型细菌？为什么？实际：只有加入DNA，R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论1：“转化因子”DNA，DNA是遗传物质。3、噬菌体侵染细菌的试验设疑：噬菌体特别小，试验时怎样视察？引导提问：DNA和蛋白质的化学元素构成？“旁栏思索题”：为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记？用144C和18O等同位素，行吗？读图、分析：（挂图）结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。4、烟草花叶病毒的侵染试验投影一道探究性试题：烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a），（b）、（c）三个试验结果，各说明什么问题？整个试验说明什么？结论3：少数生物的遗传物质是RNA第三环节：课堂小结，强化相识（1）和学生共同整理学问结构，构建学问网络：（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中擅长假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神赐予高度赞许，并教化学生要有一丝不苟的治学看法，驾驭肯定的科学探讨方法。第四环节：练习巩固练习是使学生驾驭学问形成技能发展智力的重要手段，因此，我支配学生课后要完成教材P46的练习。七、说板书设计第一节DNA是主要的遗传物质1、试验材料的探究：2、肺炎双球菌的转化试验：3、噬菌体的侵染试验：4、烟草花叶病毒的侵染试验：5、小结：高一生物说课稿5一、说教材1。教材地位和作用减数分裂这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。2。教学目标（1）学问目标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。（2）实力目标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。3。教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。（2）教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。4。教材处理依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、教法布鲁纳认为：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参加者。”在课堂教学中，应相宜的诱导，是学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。1。课前预习：导读导读，旨在培育学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得学问的重要来源，闻名教化学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不擅长阅读，他就不擅长思索”。老师依据教学大纲的认知目标，从学生实际动身，细心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探究性和趣味性的思索题，引起学生的留意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是老师创建机会让学生主动参加教学活动的良好机会，也培育了学生的分析实力和综合实力。（二）课堂引入：导思，启发学老师利用学生已有的生物学学问，细心设计导语，擅长创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。显明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以昂扬的热忱进入学习角色，此时，学生心理处于主动主动的兴奋状态，便于获得学问，培育实力。（三）课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、视察、总结、思维创建的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在老师的指导下，设计针对性、思索性的问题，组织学生探讨或由各组举荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最终由老师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充溢生命力。老师通过启发、视察、比较、争论，使学生修正自己的错误相识，由感性相识上升到理性相识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，老师要激励学生主动发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到学问，使老师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新学问的技能技巧，提高了学习实力。（四）形成性测试：导练通过“导练”，刚好驾驭学生学习状况的反馈，是产生良好教学效果的不行缺少环节。老师细心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采纳抢答、探讨等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能依据检测，反馈信息，刚好矫正补偿，顺当达到教学目标。三、学法结合本教材的特点及教学方法，使学生在老师的知道下通过阅读，思索，视察，探讨相结合的方法绽开学习活动，为了不使老师的指导活动落空，在教学中，以老师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。四、详细的教学过程分为二部分首先创设情境，引发新问题，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是细胞有丝分裂吗？“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，提高学生学习的主动性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生探讨，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。其次部分：精子的形成过程首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减数发生在什么时期？”为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现。讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况？探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明白减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地驾驭染色体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的实力。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题实力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通过两道练习题，刚好反馈教学效果。高一生物说课稿6这节课的课题是细胞的能量通货ATP，课标的内容标准的要求是说明ATP在能量代谢中的作用，我们依据内容标准和我校学生的状况确定了详细的表现标准：1学问目标：写出ATP的结构简式，并说明各种符号的含义，说明ATP分子的结构特点。写出ATP和ADP的相互转化的反应式，说明两者相互转化的特点。说出ATP合成和水解过程中的能量来源和去向，举例说出动物和绿色植物体内合成ATP的途径。区分ATP与糖类、脂肪等能源物质的在供能上的差异。举例说出ATP在生产活动中的应用。2实力目标：视察和分析试验现象，得出试验结论。最终要让学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货。我设计了四个教学环节：第一：创设试验情境，学生视察分析试验，让学生在体验中感悟ATP的功能，为探究为什么ATP是干脆能源物质打下基础。其次：通过学生阅读和写出ATP的结构简式，理解ATP作为干脆能源物质的结构特征。第三：创设问题情境，学生通过探讨和看图总结，理解ATP和葡萄糖等其他能源物质在能量代谢中的关系。第四：联系生活实际，让学生明白ATP在生活中有用；通过提问让学生明白干脆能源物质可能不只是ATP可能还有别的物质，教会学生用发展的眼光看待所学学问。三点创新：第一：创设了试验情境，让学生在体验中感悟ATP的功能，而不是干脆灌输，学生的学习方式发生了变更：由传统的接受式学习转变为探究式学习。其次：从功能入手再探究结构，变更了先讲结构再讲功能的方式，利于探究的绽开。第三：设置比方检测学生是否驾驭了学习目标，用形象化的方法检测学生对ATP的功能这一抽象相识的达成，也为学生的思维打开了开放的空间。一点困惑：对预设的学生活动是否符合学生的最近发展区、能否达成学习目标感到把握不准。高一生物说课稿7第1章第1节从生物圈到细胞说课稿敬重的各位评委老师，大家好！我是生物号的*，我今日说课的题目是从生物圈到细胞，本课是人教版中学生物必修1第1章第1节的内容。教材的支配是这样的：用录像图片展示20xx年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习爱好，同时产生了问题，然后让学生分析探讨教材供应的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从详细事例上升到普遍意义的目的。“生命系统的结构层次”是本节的难点，老师引导学生视察教材供应的图片，进行详细分析，老师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。针对教材的地位和作用。教学目标1.学问性目标：（1）举例说诞生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说诞生命系统的结构层次。2.实力性目标：（1）尝试将所获得的'文字、图表信息表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习爱好。（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的欢乐。本着中学新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。2.生命系统的结构层次。教学难点生命系统的结构层次。为了解决教学重点，突破教学难点，老师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，老师应当使学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。同时，老师还应当让学生通过阅读、思索、视察、探讨相结合的方法绽开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。高一生物说课稿8一、课程标准：本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标(一)学问目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。(二)实力目标：1、培育学生分析问题2、归纳总结的实力。(三)情感目标：1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学支配：1课时课前打算：挂图教学过程：过程老师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习主动性为什么新生儿总是啼哭着来到人间?学生思索、探讨后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的?对学生回答不表态，接着设疑：是不是这样呢?进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的回答刚好评价。给与激励。吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生自己回答。学生边看图边回答。学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什么结构保证气体畅通?2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点?3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗?4、北欧的冬天特别冷，在那里生活的人和赤道旁边生活的人相比，鼻子的形态可能有什么特点?为什么?学生总结本节课学到了什么。老师总结同学们的阅读实力、思维实力、视察实力、分析问题和解决问题的实力都很棒。课堂练习：1.食物和气体的共同通道是( )A口腔B咽C喉D食道2.气管能保持放开的缘由是 ( )A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比较硬D四周有肌肉牵拉3.能使吸入的气体变得清洁的结构有( )声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞ABCD4.吃饭时说笑，若吞咽时xx_来不及盖下，会使食物进入xx_，引起猛烈咳嗽( )A软腭B会厌软骨C气管D食道5.平常所说得痰来自( )A鼻B咽C喉D气管支气管6.北欧人的鼻子较大，其作用是( )A使人美丽B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为( )A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁9.呼吸系统由xx_和xxxx组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是xx_的场所;前者由xx_、xxxx_、xxxx_、xxxx共同组成，主要作用是将吸入的空气变的xx、xxxx、xxxx，削减对肺的刺激。高一生物说课稿9一、教材分析本课的内容来自生物必修模块三，第5章第1节。教材第五章是以生态系为框架，主要讲解并描述了的生态系统类型、结构、能量流淌、物质循环、稳定性等学问，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点，是连接生态系统类型与能量流淌的重要环节，并为生态系统的能量流淌和物质循环的物质基础供应了一个平台，埋下了一个伏笔。二、说教学目标鉴于对教材的上述理解，依据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在学问、情感和技能三方面都确立了详细的目标，同时突出重点。1学问目标：(1)能