2022年《春晓》教学设计.docx

2022年春晓教学设计春晓教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的春晓教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。春晓教学设计1设计理念：春晓这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过老师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生相识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。教学目标：学问与实力：1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。3、在学习中驾驭学习古诗的一般方法。过程与方法：1、通过采纳听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生相识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活阅历，根据学习古诗的方法提示，逐句朗读领悟，再联想全诗大意。情感、看法与价值观：感受大自然的漂亮，激发酷爱大自然的感情。教学重难点及突破：重点：1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。3、驾驭学习古诗的方法。难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。教学打算：乐曲竹林春晓、诗歌填空春天的乐曲。教学设计：一、复习古诗，导入新课。1、齐诵古诗春雨，说说诗意。2、今日，老师想带大家去游春春游，兴奋吗？春游不肯定要远行，“身未动，心已远”，咱们今日就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，细致听（播放乐曲竹林春晓）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（沟通）通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在好听的歌声中使学生感受春天奇妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解春晓的诗意作好铺垫。3、老师这儿有首没完成的小诗春天的乐曲（出示课前打算的打印稿）你能用春天是什么声音来补充完整吗？别焦急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。激发学生学习诗歌的爱好，培育孩子细心视察感受、大胆想象创建、美丽运用语言文字的实力。二、看图，了解图意。1、打开课本，细致视察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？2、引导学生用自己的话完整地有依次地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间。今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮景色，板书课题春晓（齐读）。4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，留意“晓”字的右上角没有点。5、作者详细是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。充分利用课文插图，结合学生生活阅历，激励他们有序视察、完整表达。同时，随文识字，刚好指导“晓”字的正确笔顺与书写留意点。三、初读古诗，读准字音，介绍作者。1、请同学们借助拼音，读准古诗。2、发觉了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。3、介绍作者：春晓的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟识的唐代另一位大诗人李白的好挚友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊安静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝合着对人生和自然山水的酷爱之情。解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体会诗中之情。1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是春天的早晨。2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）3、学习“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”（1）细致读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商议。（2）汇报沟通。眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美妙，连睡觉都那样舒适，不知不觉就天亮了。留意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来说明。（3）说说第一行诗的意思：春天的天气温煦，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“到处闻啼鸟”，说说自己的感受。到处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。“到处闻啼鸟”该怎么说明呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）抓住看似简洁的词序改变，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的相识。（5）你能连起来说说其次行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳好听的鸟叫声。）从鸟儿宛转好听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“到处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者宠爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限宠爱。）你能读出诗人对春色的宠爱吗？（板书：爱春）（7）指名读，点评激励，读出诗句中美妙的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们好听的歌颂！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可似乎还不够多，不够喧闹，再试试！3、咱们一起来读，小挚友们嘹亮的读书声和在一起，仿佛多数只鸟儿在宛转歌颂呢！诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的宠爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的缘由。引导学生透过到处的鸟啼声想象无边春色，走进广袤的大自然，使学生自己去想象、去体会诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”（1）视察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美妙景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活阅历和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘舞的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心愿相通，产生美妙春光需倍加珍惜的感悟。五、领悟内化，诵读出自己的感受。1、指导学生有感情地朗读这首诗，留意节奏：春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2、让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐感受春日早晨的美妙，诵读古诗，提示自己加倍珍惜这明媚美妙的春光、疼惜时间！在配乐诵读的过程中，让学生协作诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯穿。六、拓展：争当小诗人。1、春天有迷人的色调、醉人的芳香，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那到处鸟啼、那潇潇风雨，宛转悠扬、悦耳好听。耳朵里听到的声音，专心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前沟通布置的小诗春天的乐曲，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可依据学生回答适当提示，比如“春天是早晨鸟儿好听的歌声）大家在你们4人的小组里探讨探讨，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！2、学生4人小组探讨、填写。3、沟通、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们专心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最好听的乐曲！紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细微环节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的爱好，重视对孩子语文素养的培育。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充溢童趣而又美丽细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次密切接触呢？春晓教学设计2、识字写字。、朗读、背诵古诗。两课时。第一课时课时目标、相识本课的十三个认读字和六个会写字。、正确流畅地朗读两首古诗。、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。教具打算生字卡片，词卡，录音机，磁带。教学过程一、激发爱好，谈话引入、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古、诗、首”。、两首古诗的题目是什么？看看书，谁能读精确？板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。、老师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）、沟通识字方法，记忆生字： 加笔画、加偏旁组字自首 十古 古居 亡忙 因烟 口知 换笔画，换部分组字。读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居醒醉 亲童 外处 岁多 放散、读词语巩固读音两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 漫步三、正确流利的读古诗、自由读。、同桌互读，能背的可以背给同学听。、自愿到前面读或背，让大家观赏。四、重点理解春晓，感悟意境、很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据学生质疑可适当引导： 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 眠：就是睡觉的意思。 闻：就是听的意思。 啼：就是叫的意思。、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 学生自读，体会感悟。 老师描述，引领大家读。老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：到处闻啼鸟。老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。 自由练习背诵。 学做小诗人，到前面朗诵，老师为学生配上音乐。 集体背诵。四、板书设计、古诗两首春晓 村居五、课堂作业设计、找挚友：诗 村 首 醉 出 散chu shou san zui shi cui、读一读，说一说：诗：诗人闻：见闻古：古往今来其次课时课时目标、学习古诗村居，练习背诵。、指导写字。、学习积累有关描写春天的古诗。教具打算实物展台，生字卡片。教学过程一、复习旧课、导入新课、抽读生字卡，复习生字读音。、背诵春晓。、今日这节课我们接着学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。二、理解古诗，感悟意境、谁告知大家这首村居是谁写的？（唐代诗人：高鼎）、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）、古人管风筝叫什么？（纸鸢）、颂读古诗，练习背诵。 自己读一读这首诗，看看跟读春晓有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿） 同桌相互听读，激励学生边读边表演。 上台背诵，展示。三、指导写字、老师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。古 声 多 处 知 忙、学生描字，说说哪个字最难写？老师详细指导。多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。、其余的字学生自己写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说。古：横要写长稍鼓一些。声：要留意上面是“士”不是“土”。知：右边的口要写得稍低一些。忙；强调“忄”笔顺。四、课后延长、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。举荐：徐俯春游湖 朱熹春日苏轼春宵 韩愈晚春春晓教学设计3一、教学目标情感看法与价值观深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。过程与方法通过参加活动，增加感受美和创建美的实力。学问与技能学会用温柔的声音演唱美丽、抒情的歌曲春晓。二、教学重难点正确地演唱歌曲春晓。利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。三、教学用具图片、杯子等供学生创建的教具、钢琴、多媒体、打击乐器四、教学过程(一)创设情境，导入新课复习杜鹃圆舞曲老师引导学生依据音乐表演杜鹃圆舞曲。老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?学生自由回答。老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了奇妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)(二)新课教学1朗读春晓学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。学生跟随音乐表演诗朗诵。2.观赏春晓老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?学生自由回答。老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，似乎给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的心情?学生自由回答。老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，美丽、抒情的的旋律似乎是在歌颂春天、赞美春天。3.学唱歌曲(1)老师弹奏、范唱歌曲老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?学生探讨回答。老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出X部分是诗歌，比较抒情美丽;其次部分是以“啦”的形式绽开，速度稍快，心情也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回来到了美丽的氛围中。(2)学生学唱歌谱老师一句一句的教唱歌谱，订正学生歌颂时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。学生完整的演唱歌谱。(3)为乐谱填词老师引导学生留意一字多音的旋律，并进行示范演唱。学生学唱歌曲(4)学生完整的演唱歌曲4.为歌曲配伴奏乐器。(1)老师依据歌曲，将学生分为四组。老师为X组的学生安排三角铁和串铃，表演歌曲的X部分;为其次组的学生安排木鱼和碰钟表演歌曲的其次部分;第三组的同学安排三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。(2)学生自由排练，老师指导。(3)学生表演。师生评价：三角铁和木鱼X好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要留意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。(4)学生完整的演奏。(三)巩固提高1.创设情境(1)老师将春晓设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。2.发挥想象，创建意境老师设置问题：我们已经说过了，春天有许多种声音特殊的奇妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?学生探讨回答。老师归纳总结：春天的雨是特别的清楚动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等许多，请同学们发挥小组的实力，依据乐器和材料创建出动人的旋律。3.学生依据老师供应的材料自制乐器，并创作乐曲。4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。师生评价：将春晓的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。5.学生完整的、有表情的表演(四)课堂小结今日我们随着小杜鹃找寻了春天的踪迹，倾听了春天的声音，随着春晓的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，漂亮的春天就在我们身边。让我们在美丽的歌曲春晓的歌声中结束这节课。春晓教学设计4教学目标：1、相识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：1、识字、写字和朗读背诵。2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。教学设想：诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精致画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的爱好。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生依据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。春晓一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；村居一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。教学过程：第一课时一、谈话导入。同学们、今日老师为大家带来一们小挚友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，特别兴奋相识你们。今日，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗竞赛。小博士要求：1、随意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。老师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓。2、师：这首古诗的题目是，。指名读。3、出示生字。a先让学生借助，拼音读一读。b运用自己喜爱的方式自学生字。c小组沟通自学状况。d小组汇报，全班沟通。4、巩固识谘。5、竞赛背。二、巩固生字。1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）2、竞赛：出示字卡，打乱依次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的依次摆一摆。三、写字。逐一指导书写。教学后记：本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简洁，学生通过自主识字，自己视察，能够比较精确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。其次课时一、复习、播放课件导入、背诵古诗春晓。、播放村居课件，让学生从画面感知今日要学习的内容。可以让学生依据画面猜一猜今日要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习爱好。板书课题：村居二、学习生字、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。、学生汇报、沟通自学状况：说说自己相识了哪些字，是怎么记住这些字的。重点说说 “醉”“童”“散”。、检查生字认读： 齐读。 同桌互读。 开火车。三、初读古诗，正确流利、课件出示古诗。、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。、指导学生读准字音。、自由练读。四、朗读古诗、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。、适当断句，引导朗读。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、学生自读，体会感悟。、自愿读。、竞赛读： 同桌竞赛； 小组竞赛。五、理解古诗、自读村居。、说说自己读懂了什么，体会到什么。、播放课件，将学生不理解的学问点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝 。老师对无法展示的学问点进行简洁讲解或点拨。六、感悟观赏、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的宠爱之情。、尝试背诵。七、 指导写字、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。、范写、讲解。声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。知：口在右边偏下，不要写得太高。忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。、学生描红并仿写。板书设计：村 居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教学后记：本首古诗学生较感爱好，朗读时采纳竞赛读、配乐读的方式，学生主动性高。认读生字时，让学生运用自己喜爱的方法识记，学生驾驭较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。春晓教学设计5学情分析：这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味注意读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必需把握一点：注意学生的认知水平，以学定教。教学目标：1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。3、充分感受春天的美妙与乐趣，培育对春天、对大自然的酷爱之情。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学打算：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、嬉戏卡片教学过程：一、情境导入1、学生背诵以前积累的古诗。师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日老师就给你们一个展示的机会，来，英勇地站起来给我们背一首吧！2、出示图片，视察。师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日老师嘉奖你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生揣测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1、师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书2页，自己仔细地拼一拼、读一读这首诗，假如遇到不相识的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）2、指名读，相互评价。谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4、生评价老师三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字挚友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。来看第一位生字挚友，谁相识它？生逐各念出读音。3、让我们一齐来认认他们吧！师领读，生个别读，齐读。四、指导朗读1 、结合图片，了解诗意你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气温煦起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒适吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，似乎在说：（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2 指导读第一句。春天的早晨，睡得这么舒适，一醒来听到这么美的叫声，心情真安逸呀！来，试试看，第一句如何读好呢？1）生试读。2）指名读。3）全班读。3、 指导读其次句。诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。4、 把1、2句连起来读一读。5 、男女生赛读。五、导背。1、看图试背。2、分组比一比，看谁背得又快又好。3、全班齐背。六、指导写字。1、了解“春”的由来。你们真像小诗人，有一个挚友很喜爱你们，很想和你们聊闲聊，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小挚友呢？出示“春”字。（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜爱我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小挚友们，你们记住我了吗？）2、指导写“春”。1）我们来把它请进田字格里吧。边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。3、组词。4、用上“春天”说一句话。5、同上学习“处、多和少”字。七、嬉戏巩固生字复习诗。1、讲解嬉戏方法。你们真聪慧，这么快就记住了他们，老师嘉奖你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。2、分组竞赛。八、布置作业。春晓教学设计6教学要通过动情的语言，借助美丽的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的学问储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在开心的状态下接受新信息，充溢完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美妙春晓一课首先给我们呈现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾画得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。、学问目标：相识“晓、啼”等生字。、实力目标：正确流畅地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美妙，培育酷爱祖国的传统文化的情感。识字、写字、朗读、背诵古诗。感悟春天的美妙，酷爱大自然的情感。生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。一课时。一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫师：小挚友，春天已经静静来临，睁开你那光明的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，望见四周的小挚友正忙着种葵花，它连忙跳出洞口捉虫去了。师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么迷人的春色。多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多精彩奇妙的诗篇，春晓就是其中的一首。二、以学定教，重视效率师：我们来学习春晓，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，须要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以说明为“不知不觉”。生：“眠”是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告知大家吗？生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得依据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下依次。师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生：可以看词语手册，查字典。师：利用工具书是一种很好的学习方法。生：可以找老师帮忙。师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学探讨。师：对，同学之间相互探讨，可以产生才智的火花。三、在想象中唤醒学生的思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小挚友们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么欢乐！可是昨天夜里师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？生：我似乎听到小鸟们停在树枝上相互打招呼：“你早！你早！”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。春晓这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅漂亮的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。师：春天这样美妙，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”师：春风真是一位魔术师。生：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么奇妙的意境啊！生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”师：好一个和美的春天。生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”师：春色真是无处不在啊！五、注意读写结合师：春天的美景如此令人沉醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！师：一个充溢诗情画意的春天在小挚友们的笔下诞生了。让我们一起观赏。生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈暖和的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小挚友在阳光下奔跑着放风筝。四周的一切都变了，变得那么生气勃勃。春天就这样静静地走来了。春晓孟浩然春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思这是本学期学的第一首古诗，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，因为文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难驾驭的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。教学时要做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发觉四周有什么改变吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。改进措施：第一，应让学生在“问”中发觉古诗奥妙无穷。其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及春晓教学设计7春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体协助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：1. 引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起学生学习古诗的爱好。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。2. 初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。留意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3. 精读理解（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。（2）同桌沟通，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。老师要告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天