2022年《散步》语文说课稿.docx

2022年散步语文说课稿漫步语文说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的漫步语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。漫步语文说课稿1一、教学目标1.学问和技能：整体感知，理解文意品尝语言，提高审美情趣。2.过程与方法：朗读课文探究标题的作用学习品尝语言的方法3.情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容；品尝语言；体会亲情的美妙。三、教学难点探究标题的作用；学习品尝语言的方法四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字究竟有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天际羁旅对家的远眺;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么奇妙的一个字！我们也听过许多发生在家庭中感人肺腑的故事，今日就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间漫步。（师生齐读：让我们一起走近美文漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美妙的人、事、景、情，那么让我们特别专注地走近本文！五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：1、理解文意2、朗读课文3、品尝语言六、第一个：理解文意（一）、思索片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。（设想学生可能会这样说）例如：1因为这是一个发生在南方初春季节的故事，所以标题为“初春的故事”2因为文章的主体部分写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”3因为这篇文章里充溢了亲情的暖和对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”面对学生的回答，我肯定要激励他们这种主动思索，多角度思索的学习习惯和看法，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。（大家看：）三代同行，我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。华蜜吗？这是个华蜜的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的暖和）生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）温馨世界但是作者为什么要用“漫步”这个标题呢？让学生思索并作答：学生很可能会说因为“漫步”是一个故事（或者）因为正是通过“漫步”这个故事表达了作者的情感然后我会明确的启发学生说：其实“漫步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事呈现人生。三个词“简明”“精确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事务；开宗明义点明主题；吸引读者的爱好并举出初中阶段语文课文的两个标题：如“走一步，再走一步”概括文章的中心事务；点明本文要阐释的哲理。“杨修之死“点明中心人物，中心事务，引发读者对杨修之死的缘由进行思索。（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人漫步产生分歧”的段落进行思索：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新颖的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后确定委屈儿子，听从母亲，让学生小组探讨，说一说你确定这样的选择究竟对不对，并各自阐发自己的理由！初有结论时，我会让学生观赏这样的一个故事，故事的主子公就是老师自己：晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时间，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，时常还很傲慢地说“我的珍宝，你真棒！妈妈太喜爱你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈兴奋！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应当忽视别人对你的爱最爱你的父母！从而更加深刻地理解文意！七、其次个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用观赏的眼光来朗读课文）建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样学生自读课文2、读好文中的波澜，似乎你一个人在体会着故事中的几个角色一样：我先会找出课文中的这个句子进行范读：先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这样可以让学生充分地相识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色调所起到的重要作用！接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？缘由是什么？在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的冲突中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”3、朗读课文的最终一段，似乎你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，似乎很轻，事实上很重）最终让学生再次饱含深情地齐读最终一段！小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。驾驭好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！八、品尝语言：建议大家这样品尝语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。举例：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。2、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。3、“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。（最终的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。小结：作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。九、总结今日我们和作者笔下的一家人一起闲逛于南方初春的田野间，观赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春漫步互谦让（相亲相爱）十、作业：完成这个特殊的任务真行实感1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（激励学生以自己的实际行动回报父母）2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解漫步语文说课稿2教学目标：1.学问与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品尝赏析意蕴，领悟作品主题。3.情感看法与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。教学重难点：1.品读文章之美。2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。教学过程：1.创设情境，营造氛围以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是华蜜的摇篮。家，因为有了深深的爱而暖和，因为有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱恒久住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪伴他们一家三口去漫步。2.初读课文，整体感知老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思索课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听老师诵读课文。(1)用简洁的语言概括文章内容。(2)这是一个什么样的家庭?3.品读课文，体会意蕴提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。(1)景物美学生观赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思索自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品尝景物描写的作用。学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生气勃勃的春天，以及充溢诗意的田园风光。(2)人情美提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最观赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜爱的理由。学生分小组探讨，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人沟通，了解他人的观点，对文章有更加深化的体会领悟。(3)语言美提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入观赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美?如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。4.拓展延长，激发情感提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进行了一次感情的熏陶。这漂亮的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。播放公益视频给妈妈洗脚，让学生对该视频进行评价。5.小结作业(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜爱的语句。(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。漫步语文说课稿3一、情理结合说教材漫步是七年级上册其次单元其次篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活阅历和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。漫步是一篇充溢诗意的散文，具有丰富的教学资源。首先，它是培育学生朗读实力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精致，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培育学生的朗读实力。其次，它是培育学生写作实力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“漫步”这件简洁的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事务富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还擅长采纳对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为老师指导学生“跟课文学写作”的资源。第三，它是培育学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很简单调动学生的生活体验，激发他们的联想和思索。特殊是当下，许多家庭都是以孩子为中心，往往忽视的年迈父母。这篇课文可以作为真实、鲜活的情感教化范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教化。二、以生为本说策略依据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品尝本文美丽语言；四是设计活动方案，增加家庭华蜜指数。为了更好地解决理解课文深层意蕴和品尝语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一事务带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策略如下：一是试读课文，找出要素概事务；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生留意朗读的语气、节奏，并要求学生快速找出六要素，概括本文所写事务；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。在这四个活动中，我通过朗读法、探讨法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生主动性，敬重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互沟通，相互帮助。三、以读促学说过程本课的教学过程分为四个步骤。（一）试读课文，找出要素概事务。首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，老师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清爽、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事务等要素，概括本文所写事务。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。（二）美读课文，畅谈感受最深处。第一步骤的设计，事实上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的漂亮和朝气，传达出万物复苏的生命感慨，还呈现了一家人漫步的美妙情景和华蜜心情。在学生独立思索后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采纳小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深化思索文章的主旨和情味。在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读美丽的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃朝气；通过仿照文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机智的小男孩，一个颇有担当、爱护孝顺、深厚稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈爱老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告知我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深化浅出。（三）品读课文，体会散文语言美。这篇散文的语言充溢诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”依据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生协作读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并激励他们写一写，运用到自己的作文中。本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”好像有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。（四）走进生活，设计家庭日活动。通过前面三个环节的朗读、感悟、品尝，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经验，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起共享探讨。然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上共享。设计不须要多么轰轰烈烈，只须要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭华蜜指数就行。设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关切家人，敬重长辈，珍爱生命。四、浅文深教说感悟漫步是一篇文质兼美、构思精致的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深厚。作者只是选取了生活中漫步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、相互谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品尝美丽语句，透过生活小事，感知事务背后的亲情，挖掘背后的生命。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分敬重了学生的特性，调动了他们的主动性。由此可见，假如能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社主动开动脑筋，联系文本，深化体悟，一篇看似简洁的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。漫步语文说课稿4一速读文章，整体感知组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二细读文章，感悟品尝同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三自主汇报，成果共享汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者。结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：漫步这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。四拓展延长，回味亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五。动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）六。总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。漫步语文说课稿5敬重的各位评委：大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章漫步。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。一、教材分析漫步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二、学生分析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。三、教学目标。（1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。（2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。（3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。四、教学重难点。重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）五、教法学法教学方法：1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体协助教学法4.语文活动式教学法学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法六、教学过程（一）情景导入，渲染亲情观看公益短片妈妈洗脚，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章漫步。（二）、朗读课文，感受亲情1、老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。3、检查阅读效果：（1）读准字音，理解词义嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所（2）思索问题：漫步的时间、地点、人物？漫步中发生了什么事情?结果如何?从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？（三）精读课文，探究美点1、语言美（1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。（2）采纳“我最喜爱的是，因为它美在”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）2、人性美课堂活动设计：鲜花献给可敬的人假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。3、景物美默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）（四）理解主题，升华亲情一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。（五）拓展迁移，表露亲情诗意表达（仿写句子）家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。家，是一副沉重的担子，须要我们每个人用责任来担当。家，是（六）真诚行动，亲情延长、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散漫步（七）总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱漫步语文说课稿6敬重的各位评委专家：你们好！今日我说课的题目是漫步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。其次点、说教学目标及重难点的设计1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。学法详细如下:(1)诵读法-熟识文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。(3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。五、说教学过程设计（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。（二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。（三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。（四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。（五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为