2022年《白公鹅》教学设计.docx

2022年白公鹅教学设计白公鹅教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的白公鹅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。白公鹅教学设计1、正确、流利、有感情的朗读课文。、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。、读记好词好句，积累语言。、预习课文，自学生字词。、课文插图（或制作课件）。课时。一、创设情境，导入新课、出示课文插图（或多媒体可见）。、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文、同桌或人小组互教互查生字词的读音：要求借助拼音读精确。、指名分段试读课文：留意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法、设计表格（或课件），引导对比阅读 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相 从表中你发觉什么？（相同点、不同点）、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头 。异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候） 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情、找出自己最喜爱的词、句：读一读。、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动好玩的句子。我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法也有所感悟。白公鹅教学设计2发展性目标1学生能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入1我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来相识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生沟通。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威严凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（傲岸的）白鹅6学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅总写句 说明说明白公鹅教学设计3、正确、流利、有感情的朗读课文。、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。、读记好词好句，积累语言。、预习课文，自学生字词。、课文插图（或制作课件）。课时。第一课时一、复习导入同学们：我们刚刚相识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今日，我们又要去相识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、创设情境，导入新课、出示课文多媒体。、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？三、检查预习，初读课文、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。、同桌或人小组互教互查生字词的读音，要求：借助拼音精确。、指名分段试读课文，留意正音，要求：读准，读通顺。四、学生沟通、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？、这原委是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威严凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（傲岸的）白鹅、学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼、须要等候） 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？五、品读词句，体会感情板书设计走路的姿态白公鹅海军上将的派头 可爱水中的活动其次课时一、自由读文，感受白公鹅的派头、作者怎样写白公鹅的走路： 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果：特点：傲岸。 被狗追逐时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。、朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动： 翅膀的扇动有力。 强占地盘。特点：无忧无虑、逍遥自在。 公然吞食鱼肉饵。、请喜爱的同学起来读一读： 感受作者语言的实力。 写法：拟人、夸张。 详细的句子（见书）。 语言：幽默风趣。二、学问点重点符号出示句子：“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。”、破折号的学问：有三种作用：一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。、文中的两处破折号起到了话题转移的作用： 找出自己最喜爱的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？三、作业抄写课文中生动好玩的句子。我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法也有所感悟。白公鹅教学设计4一、教学目标学问与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。2学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。过程与方法：1朗读课文，体会词句表情达意的作用。2通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。情感看法与价值观：体会作者对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。二、教学重难点教学重点：相识略读课文，通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。教学难点：学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。三、教学策略白公鹅这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略：1本文是一篇略读课文，所以老师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育学生的阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。2对比的方法，让孩子们对白公鹅产生爱好；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法有所感悟。3注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。四、教学过程（一）谈话导入，激发爱好1同学们，上一课，我们相识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今日和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2同学们不仅能辨别，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读爱好。（二）初读感知1请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？（1）比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮助解决，不能解决的地方作个记号。2前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题相互帮助订正，评比最佳选手。3各组选派代表分节朗读课文。4沟通，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？5一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？抽生分段读。6沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？培育学生的阅读实力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。（三）阅读，感悟，理解1同学们讲得都不错，上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又相识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？2谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？3这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅。（威严凛凛）的大公鹅。（派头十足）的大公鹅。4好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（傲岸的）白鹅。（四）对比阅读，领悟写法1引导对比阅读。先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和沟通。从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：高傲、派头。异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在，来揭晓正确答案我也不知道是哪只。3抓重点段，进行对比阅读。丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简洁、吃法有板有眼，须要等候。叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。探讨：两位作者为什么要把这两部分写得这么具体？你从中体会到什么？4学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句好一个傲岸的动物，从三个方面叫声、步态、吃相，突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在说明说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。（四）课外延长，拓展实力1你喜爱课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班沟通，说说为什么喜爱。引导学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。2说说自己宠爱的动物，说明动物的特点和宠爱的缘由。引导学生以文中为例，延长到自己的生活中，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。（五）布置作业视察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说视察后的体会。让学生感受动物劳动的欢乐。白公鹅教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。教学重、难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。课前打算：1、预习课文，自学生字词。2、课文插图（或制作课件）。教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）3、抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？白公鹅教学设计61、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、了解白鹅和白公鹅在写作上的的异同之处，学习作者的视察和表达特点。4、学习收集好词好句，积累语言。1、学生预习课文，自学生字词。2、老师打算多媒体课件和学生要完成的表格。1课时。一、激趣导入1、播放多媒体课件。2、生，视察讲解并描述，你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲解并描述，动作描述)3、师，这只白公鹅与白鹅里面的鹅有什么异同。(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。2、全班沟通，留意正音：指名读、小组分段读。3、再读课文，要求：读准字音，读通顺。三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅 白公鹅 共同点 不同点 叫态 步态 吃态 玩态学生填写的表格。3、全班沟通。(分别讲解并描述共同点、不同点。)4、对比阅读，体会两位作者的写作特点： 丰子恺怎样视察、写鹅的吃态? 叶诺索夫怎样视察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文，读出感情。2、自读、小组读，找出自己喜爱的字、词、句，和不明白的地方再读一读。3、自由沟通： 自己为什么喜爱这些字、词、句。 质疑。 体会两位作者对白鹅宠爱之情。五、师生小结六、摘录课文中自己喜爱的字、词、句，积累词语第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页