2022《包身工》教学反思.docx

2022包身工教学反思包身工教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的包身工教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。包身工教学反思1第一次真正意义上的满满当当地上了一次两节连堂课，感觉那真叫一个累。之前听有的老师说大堰河的时候上了一次两节连堂，上到其次节课的时候就起先头晕眼花，思维混乱，表示深切地怜悯，在自己上完这次两节连堂后，我只想说，对上四节连堂的同胞们表示真挚的敬意和真实的问候！在包身工这篇课文的教学中，李老师全程听完了整个教学过程，并提出了一些看法和建议。首先，李老师确定了我对课文的解读和一个月的实习以来我在教学方面的进步。但与此同时也提出了一些看法和建议，指出了几点仍需改进的地方：1、板书。板书太过随意、太乱。我总喜爱在黑板上写写划划，有时候提到一个词或者想到一句什么话总爱转过身在黑板上写下几个关键字。虽然写板书是对学生的一个提示，也是给自己一个缓冲思索的时间，但过多过乱的板书也给人一种混乱的感觉。同时，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板书，这在课堂上也是不应当的。2、语调。语调过于平淡，缺乏必要的抑扬顿挫。整堂课就用一个语调，很难吸引学生的留意力，学生简单乏累、走神。语调的调整这个问题是一个渐渐摸索，逐步改善的过程，在以后的教学中应不断地提示自己去摸索，去探究。3、课堂结构。虽然说对整篇文章的解读比较到位，但整个课堂的教学步骤，教学结构还应有更清楚更直观的布局。我的整个教学流程是边感知文章内容，边分析文章中的一些典型句子和修辞手法，这样的设计内容显得杂糅。假如能先引导学生对文章进行整体感知，再逐步地分析文章的写作手法，这样可能调理更清楚、明朗一些，也更能给人一种整体感。使整个教学过程显得有层次，有结构。包身工教学反思2教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题;无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前运用人教版(32K本)教科书和今日新课标下再教包身工，我总结反思如下：包身工是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文内容，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的内容许多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，必需在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。事实证明，收效不错。我认为教学设计中的亮点是：1、课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知文章核心内容。2、第一版块：感知内容，把握主题，体会结构的严谨和奇妙。有效提问：（1）假如你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面？（由此引导学生感知课文大体内容。）（2）面对两个多月来收集的资料，假如是你，会选择什么样的思路来构思全文？看看作者是以什么为线索来支配材料的。（老师提示方法：找课文中标示线索的词句）。（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握文章主题，突破教学难点，并训练学生的概括实力。）（3）你认为我们呈现的板书已经包含了文章的全部内容了吗？仔细阅读课文，探究文章的另一条副线。（此问题未及绽开，留作下节课的预习作业）（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的'作用及本文主、副线向并行的奇妙结构。）这三个问题，均以学生独立思索和合作探究相结合的方式进行，教学气氛活跃，老师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路。一般班的学生更是受到鼓舞，探讨热情，很有效果。这节课，没有繁琐的提问，没有细致地分析，但学生较好地把握了文章的内容和特色。可以说实现了短时高效，并让学生在学习方法上有所收获。反思胜利缘由，应当是老师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感觉来。包身工教学反思3包身工是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文内容，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的内容许多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，必需在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。因此，我是这样设计教学的：包身工是中学语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的中学生留下了深刻的印象，时至今日，其成作年头离我们越来越远，于是，师生理解此文的难度因久远时间的间隔而增大，所以，我们在体会此文的思想性和文学性之前，首先要扫除时间障碍。学生对那段历史生疏，有距离感，认为此文在现实生活中已过时，所以一翻开课文心理上便有排斥感。这就要求老师在讲授此课之前，搜集相关背景资料，上课时以多媒体形式展示给学生，让其了解成文时的社会现状，明白此文应时而生的迫切性以及成作的艰难性，感受包身工的历史价值，而且通过图片和文字来展示当时工厂和工人生活的状况，可以从感性上激起学生对帝国主义资本家和封建买办势力的痛恨，以及对被剥削工人的无限怜悯，如此以来便可将学生引入到学习本文应具备的情感上来，这样进入本文便是水到渠成之事了。不仅如此，老师还可趁机对夏衍的其他作品，例如上海屋檐下法西斯细菌等作品进行简洁介绍，明确夏衍的创作风格，激发学生借助这些文学作品走近那个时代的爱好。在领悟到此文的历史价值之外，还得让学生相识到它的现实意义，紧贴实际，有针对性的对学生进行情感引导，让学生在每堂课上不仅学到学问，更提升思想相识，这样才达到了新课标要求的教学目的。现实生活中还有“黑心砖窑”和“非法用工煤矿”的存在，其中这些工人的生活状况如何?他们与“包身工”是否相同?我们是否也可以借助报刊网络手段搜集资料，写份如今工人生活状况的调查报告?与现实紧密相联，便培育起了学生的社会忧思感。学习此文的其次大障碍便是篇幅长，课堂进度缓慢，效率低下，学生留意力不易集中，以传统教法来教学明显很难调动学生的主动性和主动性，于是在课后我便反复思索，翻阅多种教学案例，寻求一种较佳教学方式，以突破常规，让传统篇目有不传统的教法，最终发觉探讨性学习教适合本课教学：把课文分为三大块，主题探讨，文本探讨，纵横比较探讨。依据这三大块，就课文提自己感爱好的问题。第一，包身工的主题是什么?包身工最终三段意义何在?对揭示全文主题有何作用?其次，包身工的结构有何特色?作家与时代背景介绍。什么是报告文学?它的特点是什么?修辞手法的运用及评析;文中数字的作用;文中引号的作用及句子的含义分析。第三，包身工现象与打工妹现象的比较;包身工，海外华工与偷渡者的比较;现代“包身工”的现象思索。留下足够的时间让学生完成各项任务，课堂上相互交换资料，整理修正自己的观点。这样，用有效的方式拉近了学生与文本之间的距离，并使学生深化文本，使其学完此课之后，在学问，实力，情感方面均有收获，此般，便达到了我们教学的最终目的。包身工教学反思4假如教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时肯定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于包身工这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细微环节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动状况的缩影的思想价值等。以上教什么局限于学问方面，当然教什么还得注意教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的环境能够真实体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者供应相当的资料。就如何教来谈，我先从新旧改变作一些比较：1.篇目单元教学侧重点有改变。过去包身工属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在包身工仍旧属于报告文学类，放在好用文单元里，要归属到好用文体的教学思路上来。2.教学理念发生改变。过去更多的关注学问和思想教化，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及实力提高。3.教学手段发生改变。过去重点是书本粉笔，现在可以供应资料媒体很丰富。4.学习方式发生改变。过去是以积累为主加深理解，老师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。5.教学重点发生改变。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用.探讨文本反映的人生价值和时代精神等。就以上改变我谈一些自己对于好用文教学的体会。看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了好用文这个旧而新的概念。先说分类。过去只把好用文体归于操作类来讲，包身工以文体分入记叙文类，现在好用文的类别似乎大了些(或许是井蛙之见)。好用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学包身工应归于媒体类吧。再说教学定位。无论哪一类好用文教学，目的不是为了获得信息，而是在获得信息的基础上求得理解，教会学生驾驭各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读实力。这部印证了高考好用文考查的重点：好用类文本阅读侧重于考查考生的应用实力、实践实力和探究实力。作了以上教学反思和总结，假如再教包身工，我想我自己的教学思想和教学设计是很清楚的。包身工教学反思5听了郭铭辉老师上的散合式教学合法示范课，真是让我眼界大开，受益匪浅。郭老师上的课文是包身工。这是一篇经典的报告文学。我们平常都是从观赏的角度进行教学，而一般是讲报告文学的写法，再到文章语言的品尝和结构、内容的分析。但郭老师却完全不是这样。他的第一节课是进行散发式的教学，首先让学生对课文进行质议。黑板上板书的内容是：发散思维课亮出你的风采1、提问不解之处-期盼难住老师和同学。2、评价精彩之处-期盼你独到的见解。3、质议有误之处-期盼着你给老师和同学一个惊喜。在郭老师的指导下，同学们提出了五花八门的问题，并起先了热情的探讨，他们探讨的激烈程度完全超出了我的想象，许多东西都是我以前未想过的。我想这探讨是相当胜利的，学生参加性强，学习主动性高。对比我们以前的传统教学，什么“以学生为主体，老师为指导”，或“授之以鱼不如授之以渔”等那些方法都是小巫见大巫，这才是真正的素养教化，特别值得我学习。把时间还给学生，变教堂为学堂，变教完为学成才是真正意义上的素养教化。包身工教学反思6包身工是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文资料，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的资料许多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，务必在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。事实证明，收效不错。我认为教学设计中的亮点是：1、课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知文章核心资料。2、第一版块：感知资料，把握主题，体会结构的严谨和奇妙。有效提问：（1）假如你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面（由此引导学生感知课文大体资料。）（2）应对两个多月来收集的资料，假如是你，会选取什么样的思路来构思全文看看作者是以什么为线索来支配材料的。（老师提示方法：找课文中标示线索的词句）。（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握文章主题，突破教学难点，并训练学生的概括潜力。）（3）你认为我们呈现的板书已经包含了文章的全部资料了吗仔细阅读课文，探究文章的另一条副线。（此问题未及绽开，留作下节课的预习作业）（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的作用及本文主、副线向并行的奇妙结构。）这三个问题，均以学生独立思索和合作探究相结合的方式进行，教学气氛活跃，老师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路。一般班的学生更是受到鼓舞，探讨热情，很有效果。这节课，没有繁琐的提问，没有细致地分析，但学生较好地把握了文章的资料和特色。能够说实现了短时高效，并让学生在学习方法上有所收获。反思胜利缘由，应当是老师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感觉来。包身工教学反思7“有几个慈爱的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈爱”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板供应“粥菜”，看起来似乎是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者有意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。“罚工钱就是削减他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头毫不犹豫地就爱上了殴打这方法。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段、丧尽天良的豺狼本性。“东洋婆望了一会儿，或许是她不喜爱这种不文明的殴打，或许是她要介绍一种更合理的惩戒方法”这句中的“文明”“合理”褒词贬用。对包身工惩处的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比干脆殴打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。包身工教学反思8第一次真正好处上的满满当当地上了一次两节连堂课，感觉那真叫一个累。之前听李玲说她上大堰河的时候上了一次两节连堂，上到其次节课的时候就起先头晕眼花，思维混乱，表示深切地怜悯，在自己上完这次两节连堂后，我只想说，对上四节连堂的同胞们表示真挚的敬意和真实的问候！在包身工这篇课文的教学中，丁老师全程听完了整个教学过程，并提出了一些看法和举荐。首先，丁老师确定了我对课文的解读和一个月的实习以来我在教学方面的进步。但与此同时也提出了一些看法和举荐，指出了几点仍需改善的地方：1、板书。板书太过随意、太乱。我总喜爱在黑板上写写划划，有时候提到一个词或者想到一句什么话总爱转过身在黑板上写下几个关键字。虽然写板书是对学生的一个提示，也是给自己一个缓冲思索的时间，但过多过乱的板书也给人一种混乱的感觉。同时，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板书，这在课堂上也是不就应的。2、语调。语调过于平淡，缺乏必要的抑扬顿挫。整堂课就用一个语调，很难吸引学生的留意力，学生简单乏累、走神。语调的调整这个问题是一个渐渐摸索，逐步改善的过程，在以后的教学中应不断地提示自己去摸索，去探究。3、课堂结构。虽然说对整篇文章的解读比较到位，但整个课堂的教学步骤，教学结构还应有更清楚更直观的布局。我的整个教学流程是边感知文章资料，边分析文章中的一些典型句子和修辞手法，这样的设计资料显得杂糅。假如能先引导学生对文章进行整体感知，再逐步地分析文章的写作手法，这样可能调理更清楚、明朗一些，也更能给人一种整体感。使整个教学过程显得有层次，有结构。包身工教学反思9包身工是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文资料，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的资料许多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，务必在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。因此，我是这样设计教学的：包身工是中学语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的中学生留下了深刻的印象，时至今日，其成作年头离我们越来越远，于是，师生理解此文的难度因久远时间的间隔而增大，所以，我们在体会此文的思想性和文学性之前，首先要扫除时间障碍。学生对那段历史生疏，有距离感，认为此文在现实生活中已过时，所以一翻开课文心理上便有排斥感。这就要求老师在讲授此课之前，搜集相关背景资料，上课时以多媒体形式展示给学生，让其了解成文时的社会现状，明白此文应时而生的迫切性以及成作的艰难性，感受包身工的历史价值，而且透过图片和文字来展示当时工厂和工人生活的状况，能够从感性上激起学生对帝国主义资本家和封建买办势力的痛恨，以及对被剥削工人的无限怜悯，如此以来便可将学生引入到学习本文应具备的情感上来，这样进入本文便是水到渠成之事了。不仅仅如此，老师还可趁机对夏衍的其他作品，例如上海屋檐下法西斯细菌等作品进行简洁介绍，明确夏衍的创作风格，激发学生借助这些文学作品走近那个时代的爱好。在领悟到此文的历史价值之外，还得让学生相识到它的现实好处，紧贴实际，有针对性的对学生进行情感引导，让学生在每堂课上不仅仅学到学问，更提升思想相识，这样才到达了新课标要求的教学目的。现实生活中还有“黑心砖窑”和“非法用工煤矿”的存在，其中这些工人的生活状况如何他们与“包身工”是否相同我们是否也能够借助报刊网络手段搜集资料，写份如今工人生活状况的调查报告与现实紧密相联，便培育起了学生的社会忧思感。学习此文的其次大障碍便是篇幅长，课堂进度缓慢，效率低下，学生留意力不易集中，以传统教法来教学明显很难调动学生的专心性和主动性，于是在课后我便反复思索，翻阅多种教学案例，寻求一种较佳教学方式，以突破常规，让传统篇目有不传统的教法，最终发觉探讨性学习教适合本课教学：把课文分为三大块，主题探讨，文本探讨，纵横比较探讨。依据这三大块，就课文提自己感爱好的问题。第一，包身工的主题是什么包身工最终三段好处何在对揭示全文主题有何作用其次，包身工的结构有何特色作家与时代背景介绍。什么是报告文学它的特点是什么修辞手法的运用及评析；文中数字的作用；文中引号的作用及句子的含义分析。第三，包身工现象与打工妹现象的比较；包身工，海外华工与偷渡者的比较；现代“包身工”的现象思索。留下足够的时间让学生完成各项任务，课堂上相互交换资料，整理修正自己的观点。这样，用有效的方式拉近了学生与文本之间的距离，并使学生深化文本，使其学完此课之后，在学问，潜力，情感方面均有收获，此般，便到达了我们教学的最终目的。【包身工教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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