2022年一年级数学说课稿北师大版范文汇编8篇.docx

2022年一年级数学说课稿北师大版范文汇编8篇一年级数学说课稿北师大版范文汇编8篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的一年级数学说课稿北师大版8篇，希望能够帮助到大家。一年级数学说课稿北师大版 篇1一、 说教材(一)教学内容：练习四是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。(二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。(三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。(四)教学目标依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。2、 引导学生细致视察、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。(五) 教学重点、难点本节课的教学重点是：驾驭两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。二、 说教法和学法课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。三、 说教学流程该学段的学生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：(一) 创设情境，引入学习创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小挚友，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导学生进入学习情境。(二) 体验情境，欢乐学习1、 才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“视察统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育学生视察、分析和归纳的实力。2、 才智门诊。以调皮在商场里遇见老挚友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。3、 才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提示学生计算时要做到精确、娴熟。活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小挚友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小挚友搭配一下吧。”请学生视察第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的实力。活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问题的实力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼视察，动脑思索，培育解决问题实际问题的实力，体会数学与生活的联系。4、 才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时须要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。 引导学生独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比较的，激励发觉左右两式间的关系干脆比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算实力，从而突出教学重点。(三) 全课总结，畅谈收获1、 这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？2、 通过以上三个方面，引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。一年级数学说课稿北师大版 篇2一、说教材。小兔请客是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生相识了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最终激励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生相识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和实力。二、说目标。（一）学问与技能：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。（二）过程与方法：通过动手操作、合作沟通，初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和实力。（三）情感、看法与价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习的爱好和主动探究的意识，也培育学生初步的迁移类推实力。三、说重点、难点。1、重点：计算是低年级教学的重要内容，探究并驾驭整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。四、说教法、学法。本节课我依据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练习巩固、拓展延长等教学方法。并对学生进行了发觉问题、提出问题的学法指导，独立思索、独立解决问题的学法指导及合作、沟通、探究学法指导。让学生在干脆感受的基础上，体会算理，驾驭多样的计算方法，体会加减法的意义。五、说教学程序。（一）创设情境，导入新课。1、复习铺垫。2、故事导入。在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳和善的小兔子讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜爱的故事情境吸引学生的学习爱好，让学生产生学习的动力。（二）合作沟通，探究新知。1、探究加法的计算方法。（1）引导学生视察主题图，老师提问：从这幅图中，你能发觉哪些有关果子的数学信息呢？学生思索后回答。再进一步引导学生依据数学信息提出用加法解决的数学问题。在这个过程中通过师生互动培育学生发觉问题的意识和实力。（2） “一共有多少个果子”怎样列算式呢？老师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。老师依据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探究计算方法。之后，老师再组织学生小组合作，沟通算法。（反馈计算方法。）学生在充分沟通的基础上，可能得出不同的计算方法。这时，可能出现的方法有以下几种：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。激励学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。2、渗透应用题中的简洁数量关系老师对学生的表现予以表扬和激励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？激励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简洁印象。3、学习加法算式各部分名称。在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。4探究减法的计算方法。老师接着讲故事了，就在他们刚要享用这些果子的时候，前面计算的讲解和练习，学生难免乏累，老师通过接着讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的新奇心，为后面的学习做好铺垫。课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一样。5学习减法算式各部分名称。（三）巩固练习，拓展延长。1、用自己喜爱的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜爱的方法算”，学生从多个不同的角度去思索，充分体现学生是学习的主子。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。（四）全课总结：同学们，这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？（五）思想教化：老师知道你们不仅聪慧，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好挚友们一起共享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？生：我分给爸、妈妈吃。生：我要分给小挚友们吃。生：我要和老师一起吃。意图：使学生把本课的学问与日常生活紧密的联系在一起，使情感、看法、价值观得到了充分的体现。六、说课堂评价。本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能娴熟计算。在探究过程中，学生的参加远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，主动参加，老师就要予以确定和表扬，在小组合作沟通的过程中，老师要引导学生留意倾听同学的看法，对于同学与自己相同的看法要确定，不同的看法要探讨，在沟通与探讨中找寻解决问题的有效途径。一年级数学说课稿北师大版 篇3一、说教材本节课是义务教化课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（表示什么物体也没有），再相识、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使学生乐学、爱学。二、说学前分析对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的相识，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。三、说教学目标学问目标：1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0实力目标：2、指导学生规范写0，培育学生书写实力。3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。4、通过探究活动发展的求异思维和创新实力。情感目标：在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做事要仔细的看法。教学重点：1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写02指导学生规范书写，养成良好的书写习惯教学难点：理解0的三种含义四、说教法，说学法为了实现教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、引入多媒体教学，设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的留意力。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生动手操作、自主探究、合作沟通，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。学法可归纳为（一）创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。（二）举例说明法：学生说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。（三）操作视察法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过视察来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。（四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参加，激发学生乐学的欲望。五、说教学过程一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌）（一）组织学生做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发学生的学习爱好。今日，小猫们也实行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图）（点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到改变过程我在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜爱的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感）二、新知探究：教学0的含义。（一）0表示没有。你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？1出示图片（1）学生在书上写数（2）展示老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的'进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评）老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不仔细，三心二意）对学生进行品德教化：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志老师：今日我们就来学习“0”的相识（板书：0的相识）老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有2、实践体会0表示没有的意思。（1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，留意要创建出用0表示的。（2）老师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。（3）学生举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使学生可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育学生的口头表达实力，老师对说得好的学生应刚好给与表扬和嘉奖。3、教学书写0。1、老师：我们刚才已经相识了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？2、课件演示：0的写法，学生仔细视察。3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进行展示。一年级数学说课稿北师大版 篇4我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。一、说教材本课是学生学习减法的起先，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，学生特点确定教学目的为：学问目标、初步体会减法与生活的联系。在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。实力目标、培育学生动手操作与语言沟通实力。情感目标、培育学生仔细视察，大胆发言的良好习惯。教学重点：体会减法的含义。教学难点：体会减法与生活的联系。教学具：多媒体课件，小黑板二、说教法本课我采纳视察操作，练习，探讨多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法学生本课中通过视察操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。四、说教学流程依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。（一）复习打算，创设情境l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的新奇心一下子被调动起来渡到其次阶段。（二）探究新知，总结规律首先让学生看图视察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达实力，提问题实力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，相识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我激励学生提出不同的问题，寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进行第三街段。（三）巩固练习，形成技能练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步驾驭。2算一算检查学生离开图对新学问的驾驭状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生说明合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，比较的实力我设计第6题是比较大小。这道题我采纳同桌合作学习，让学生通过相互帮助合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。（四）全课总结，强化新知一堂课的结束，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育学生概括实力。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。一年级数学说课稿北师大版 篇5一、说教材1、教材简析本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。“最喜爱的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。2、教学目标(1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，培育初步的统计意识。(2)、初步体验数据的收集、整理过程，相识象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。3、教学重点和难点教学重点：相识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。教学难点：数据的收集、整理和分析实力的培育。二、说教法、学法1、设计思路由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查挚友们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。2、教法这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。3、学法本节课在学生学习方法的引导上，我力求体现：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。三、说教学过程本节课分三部分进行教学。一年级数学说课稿北师大版 篇6一、说教材今日我当家是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和实力。教材中创设了调皮和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。教学目标：1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。教学重难点：1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。教学打算：1、文具表、价钱表2、钱币（纸）二、说教法1、让学生动手操作，合作沟通。数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地相识生活，体会生活。2让学生自评和互评。学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是指责，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价实力，又可以激励学生的学习热忱。3联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小挚友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，但他们对新事物又充溢了新奇和憧憬，于是，设计今日我当家一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、探讨、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。4激励学生多角度思索，培育学生发散思维。学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，激励学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。三、说教学流程1创设情境。出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透酷爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教化。2购物。（1）合作制定方案。出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内探讨，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理实力。（2）限定性购物。出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱，买了”。让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理实力。3菜桌上的数学问题。出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的实力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算实力。4购物嬉戏。课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先打算的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既巩固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习爱好。一年级数学说课稿北师大版 篇7教学内容：义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与依次其次课时：上下。教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与依次学习的，接着培育学生按肯定的依次视察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点：标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。（1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）（2）初步发展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理实力。（实力培 养目标）（3）初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。（素养培育目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标）教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计：本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。一年级数学说课稿北师大版 篇8一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一样性、不同标准的多样性：培育学生初步的视察实力，比较实力和动手操作实力。3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。三、教学重点难点重点：全体学生经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。关键：结合学生熟识的事物，让学生经验分类的活动。下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作沟通中经验分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中相识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程1、给学生足够的时间进行学习，拓宽教学的时空。（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。（2）课后让学生去视察和找寻实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主子。（1） 创设问题情境 一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与视察，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。（2） 自主探究，构建模型1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，老师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。2、介绍探讨不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。（3） 说明与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。教学中尽量激励学生一人能用多种方法进行分类，培育学生的发散思维实力。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主子”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学探讨形式。以上，我仅