2022年《木兰诗》说课稿.docx

2022年木兰诗说课稿木兰诗说课稿作为一名教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的木兰诗说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。木兰诗说课稿1一、 说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、 说教学目标的确定1 依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以安排以“熟读”、“背诵”为重点。2 学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验和学问水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学习实力，感悟实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体-“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。3 确定教学目标通过教学，老师引导学生驾驭以下内容：学问目标：1.文言学问，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。4背诵全诗。实力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培育学生独立探讨、合作探究的实力。教学重点：1 背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。三、 说教学方法和手段1 学法指导-依据“三有利”原则有利于激发学生学习的爱好，主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究、小组合作。2 教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。3 教学手段-以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。四、 说教学过程本课分两课时进行。第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。第一环节：导入老师给学生唱红色娘子军主题歌，让学生结识巾帼英雄-花木兰。其次环节：作品及背景介绍将课前打算的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发爱好。第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后老师范读，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其留意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解词句，讲解诗意。假如有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组，绽开课堂文言学问竞赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，老师针对学生回答，酌情点拨。第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，老师在学生沟通的基础上总结，画出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：老师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最终全体学生集体背诵。第六环节：布置作业让学生课后搜集花木兰的相关资料，将木兰诗改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校内文化艺术节。其次课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有实力解决的问题绽开探讨；培育学生的思维实力和探求求知的实力。第一环节：检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。其次环节：研讨赏析先请同学用一句话评价木兰诗。任选一个方面，说说它带给读者的美感，老师归纳学生的评价，组织学生一起走进木兰诗世界，尽情领会作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮丽的爱国情，繁简适宜、详略得当。第三环节：合作研讨，探究思索先要求学生提出自己最想解答的问题，然后老师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班探讨解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰究竟姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。第四环节：说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的相识和思索。第五环节：小结结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。第六环节：布置作业1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。2.画出我心目中的花木兰。说板书设计：第一课时，我将板书设计成这样，主要是理清课文思路，让学生依据这个简洁的示意图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。代父从军征战沙场建功受赏辞官还家其次课时主要通过研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然木兰诗说课稿21、学习一些朗读技巧。2、理清故事情节，当堂背诵。3、理解木兰形象。通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她原委是怎样的一个女性呢?今日就让我们一起学习木兰诗(板书)，来找寻其中的答案。二、朗读指导1、老师带表情范背。让学生边听边画出不相识的字，并留意老师背诵季节奏的改变。2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”3、学生齐读全诗。4、老师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明斗争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心。第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地打算行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要显明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经验了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。读第5段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激烈的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。三、理清故事情节1、学生分小组合作探究。2、填空：情节，木兰停机( )决心( )从军( )奔赴( )十年( )拒赏( )与亲人( )。3、复述木兰故事，背诵课文。4、探究理解木兰形象。四、布置作业将木兰诗改成现代白话文故事。木兰诗说课稿3一、背景分析（1）学习任务分析木兰诗支配在七年级下册其次单元的最终一篇，它是一首南北朝时北方的乐府民歌。这个单元共的五篇课文都通过与祖国休戚相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力气。学习木兰诗，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培育学生崇高的爱国主义情操。教学重点：本课语言文字通俗，我安排把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点（2）学生状况分析新课改提倡以学生自学为主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”。木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验和学问水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中实力区分又有不同的层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。另一方面，老师要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。二、教学目标设计1、依据阶段目标：新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标以及学生分析，本课通过教学主要引导学生驾驭以下内容：（多媒体展示）学问目标：、初步了解一些文言学问。、初步了解北朝民歌的特点。、感受花木兰的巾帼英雄形象实力目标：、从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。、学习本文叙事详略得当的写法、培育学生独立探讨、合作探究的实力。情感目标：培育崇高的爱国主义情操和英雄气概。三、课堂结构设计1、课堂结构陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中采纳这样的课堂结构：通过诵读法，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。通过复述法，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。通过鉴赏法，理解本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。通过探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。2、学生活动这篇文章是诗歌，教学大纲要求此文背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。（1）诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操；（2）复述法，提示学生复述时要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达；（3）合作探究法，在老师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简适宜的结构支配。四、教学媒体设计以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。五、教学过程设计本课支配两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为反复朗读课文，感知课文主要内容，并当堂背诵课文）（一）导入新课我设计动画片花木兰片断激情导入，让学生对花木兰这个巾帼英雄有个整体的感知，对下文的讲解打下铺垫，同时也营造了一个宽松、开心的教学氛围。（二）朗读背诵1、检查预习（1）请学生朗读课文，老师当场订正误音，扫清字词障碍。（2）说明词语用多媒体展示机杼鞍鞯辔头戎机朔气金柝铁衣策勋可汗著云鬓扑朔迷离傍地（3）了解本文的出处和体裁等文学常识设计此环节的目的，是为了让学生有意识地积累文言学问，理解课文内容，提高自己的观赏水平和审美情趣。（多媒体展示）2、学生复述课文内容，了解文意。设计此环节的目的是培育学生的口语表达实力并让学生了解复述的特点。3、概括要点：提问：请同学们各用一个四字短语来概括各段内容，同学们可相互小声探讨。（多媒体展示：停机叹息替父从军出征打算行军途中十年征战天子封赏辞官回家喜迎英雄复原女装引喻赞颂）设计此环节的目的熬炼学生的归纳实力，也帮助学生背诵课文。4、背诵课文请学生在了解各段大意的基础上，反复朗读课文，并背诵课文。背诵课文时可先分段背诵，然后整篇背诵，这可加快背诵的速度。5、检查背诵大部分同学尽量当堂背诵，个别学生课后完成。设计此环节的目的是完成诗歌背诵任务和帮助理解课文内容。其次课时主要教学程序如下（重点为分析人物形象和了解艺术特点）（一）检查上节课学的文学常识内容和文言学问状况（二）朗读课文（三）赏析人物形象请同学用一句话“我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理，老师都应当赐予表扬。这一环节采纳集体探讨的方法，共同形成对木兰的深刻相识。这样有助于培育学生的思维实力。要求学生从课文中找依据，主要是培育学生分析问题的实力。（多媒体展示：忠孝两全英勇善战重视亲情不慕富贵漂亮动人谨慎机警，又可归纳为：女儿情怀英雄气概）。设计此环节的目的是让学生体会木兰这个巾帼英雄形象，既达到学习本文的重点学问，又培育了学生的爱国情操，做到老师教书育人的职责。（四）艺术特点提问：请同学们领悟本文的艺术特点是什么？（引导学生从结构上，语言上，修辞手法上进行观赏，学生可以找出诗句，探讨后发言，老师总结）设计此环节的目的是本文为一首乐府民歌，有其明朗刚健的情味，质朴生动的语言，活灵活现的人物，这就要求学生从语言、结构、修辞手法上进行品析，通过联想和想象提高学生的审美实力和文学鉴赏实力。（五）拓展与迁移说说你心中的英雄形象，目的是扩展学问面练习题，目的是巩固课文学问（六）反思活动通过学生归纳总结本课的学问，进行反思，目的是更加系统的理清课文思路，查找亮点和不足。木兰诗说课稿4一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教化的极好典型。二、学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对木兰诗中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全。三、教学目标1、依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。2、确定教学目标学问目标1识记文中的字词，2.了解乐府诗集、木兰诗的文学常识。3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。实力目标:1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。2.从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝敬父母的美德。教学重点:1.诵读、背诵古诗。2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。教学难点:理解驾驭互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。四、教学方法和手段1、教法与学法依据“三有利”原则，主要采纳诵读法、复述法、鉴赏法、探讨探究法、竞赛法等方法学习课文。2、教学手段以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。五、教学过程拟用2课时完成教学设计。第一课时:第一环节:导入。由豫剧花木兰选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。其次环节:朗读诗歌，感受音韵美。首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节:扫清障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。老师带领学生驾驭几个重点词的说明,培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节:复述诗歌，整体情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节:合作探究，赏析形象。请同学用一句话“我从中看出木兰是一个的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学生从课文中找依据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。学生可能分析木兰的形象:勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:木兰勤劳和善英勇淡泊名利酷爱生活可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一起先就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例:我从“愿为市鞍马，从今替爷征”中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节:竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节:布置作业-背诵木兰诗。其次课时:第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?意在复习人物形象与熬炼概括实力。其次环节:学习本诗中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。木兰诗里有没有刀光剑影的斗争场景?写的是什么?明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。思索为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢?学生探讨学生可能提到的有:跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思索探讨发言。师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。(板书)女儿情怀英雄形象(详)(略)酷爱和平的杰出巾帼英雄学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法第四环节:比较阅读。供应一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读实力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军之事因益信。木兰诗中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:文中表明主旨的句子是第五环节:布置作业，1以木兰的口吻给父母写家书培育学生的想象力和写作实力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2默写木兰诗总之，我认为在教学中应充分考虑学情，实行诵读、探讨、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培育学生的概括、想象、赏析、写作等多种实力。木兰诗说课稿5教材分析：木兰诗一诗是八年级其次学期其次单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。北朝乐府民歌木兰诗是我国古典诗歌中喜闻乐见的闻名诗篇。本诗以抒情的笔调，采纳叙事的方式，叙述了木兰代父从军，经过浴血奋战，立下赫赫战功，最终辞官还乡与家人团聚的故事。但作者的创作意图不在于对这场斗争本身作全方位的描述，而只是将它作为抒写一种思想相识的媒介。作者围绕木兰是女郎构思，借代父从军的故事表达出对古代妇女潜在才智与卓越才能的充分确定，对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪慧才智，立下卓越功勋表示极大的欣喜与钦佩。本课时意在引导学生通过学习，相识理解“木兰”这个具有显明特性特色的女性英雄形象。因此特将分析木兰形象作为教学重点。学情分析：本文文体属于诗歌。关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。但由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗，又是以五言为主。诗作为突出创作主旨，大量运用排比句，以风趣的铺叙渲染出或惊慌或热情的场面气氛，还特殊留意长句短句的交替运用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。所以驾驭五言诗的停顿技巧还是很有必要的。另外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不行分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的凹凸、轻重上。而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的改变，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，体现出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还须要老师的指导、点拨，须要学生沉醉在诗句中去体验、感受、领悟。初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大，因此特将“感受中国古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。”作为教学的难点。教学反思：在实际的课堂教学中，我努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究、主动主动展示学习成果。教学环节的预设中以朗读贯穿以达到“以读促思、以读促诵、以读促写”的教学设想。教学的艺术就是一门不完备的艺术，让我们不断的攀登和追寻。在以下几个方面并未让我感到非常满足。首先是朗读的把握方面，尽管给了学生充分的时间，赐予了大量的指导，但学生朗读的感情基调尤其是对快慢轻重的把握还是不能达到令人非常满足的程度。我感觉学生还是放不开，没有大胆尝试，不好意思融进自己的感情。假如学生能在有感情的熟读中融入情感，效果会更好一些。其次，在分析木兰形象这个环节中，虽然个别学生回答非常精彩，但对于整体学生照看颇有不足，个人英雄主义浓一些，集体发光淡一些。在接下来的教学中在关注个体的同时更要兼顾整体。最终，正是教学的不完备，才令我们每个教化者不断地去追寻完备。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”敬请各位老师的指责指正！木兰诗说课稿6大家好!今日我说课的内容是木兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：1、学问与技能 驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。 理解课文，并在此基础上熟背课文。 品尝文中修辞手法的妙用。2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。学习花木兰的深明大义和爱国精神。三、教学重点和难点：1、重点 驾驭生字词，透彻的理解课文。 了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。2、难点了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。&sh;四、说教法学法1教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。&sh;复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。&sh;鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。&sh;探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。&sh;竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。2、学法这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。3、练习法：这种方法最好用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用实力。五、教学过程第一、检查预习状况，让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生驾驭生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。其次、导入新课，激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的爱好，并以此导入新课。第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高学生的思想情操。第五、师生互动，品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。六、板书设计木兰纺织 木兰从军 木兰征战 木兰辞官 木兰还乡木兰诗说课稿7敬重的各位领导、老师：大家好!今日我说课的内容七年级下册其次单元第10课木兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：学习目标：了解“乐府”的有关学问,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。 学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。三、说教法学法1、教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。所以我采纳自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达课文主要内容。鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。 探讨探究法：培育学生利用二人小组探讨、四人小组探讨，培育合作意识和各种渠道解决问题的实力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。2、学法这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。(1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于