2022秦兵马俑教学设计.docx

2022秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的秦兵马俑教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。秦兵马俑教学设计1一：教学目标1. 相识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的雄伟气概和显明特性。激发学生民族骄傲感，培育他们探究中国“世界文化遗产”的爱好。二：教学重难点1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的才智，激发他们民族骄傲感。2. 学会分析课文结构，会运用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。三：教学过程一.课堂导入1. 介绍背景，激发爱好同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气概恢宏、绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑被发觉了！它们让生活在现代的人们领会到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创建一个宏大的民族：中华民族的雄伟场面。秦兵马俑的发觉被誉为“世界八大奇迹之一”。今日，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，起先去领会奇妙的秦兵马俑吧！（老师领读几遍）2. 学习生字生词从刚才同学们整齐洪亮的读书声中，老师体会到了你们剧烈的求知欲望，信任你们肯定是很新奇秦兵马俑究竟是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。（出示生字词）可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行订正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。（出示重点词语）询问学生对这几个词的理解。老师针对点评，在说出标准的说明。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。二.课堂教学1. 朗读课文，解读课文同学们，学习了生字和生词，大家都驾驭了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思索，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生起先读）。给学生读完后自由思索回答，老师再点评，引导，讲解。这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？（总分总，三，位置地位、特点、概括）秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？（规模宏大，类型众多，特性显明。最终一段）哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？（第三自然段 过渡段：承上启下）2. 具体剖析课文内容同学们真聪慧，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并也许的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，具体分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，特性显明详细是如何表现出来的。看看老师给你们的几个小要求： 用自己喜爱的方式读3-9自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑？ 每种兵马俑的特点是什么？（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。留意适时适当的加以引导激励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特殊之处？运用哪些描写手法？ （排比，想象，比方。再让学生造句，指导他们在今后的学习中留意加以运用，增加作文的文采）。三. 激发情感和想象同学们都读了课文，也许的理解了课文的主要内容，也跟老师观赏了许多关于秦兵马俑类型众多、特性显明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学探讨，一会跟老师和同学共享你的感受。 （学生自由回答，老师要敬重和确定学生的想法，加以激励）（老师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···好像让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮丽场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呼喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。我们因这如此雄伟壮丽的场景而震撼，为我国古代人民超群的才智和雕塑手艺而惊羡折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那宏大而奇妙的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激烈？很傲慢很骄傲？是啊，拥有这么宏大的艺术珍品谁能不骄傲呢。不只我们骄傲，连外国的许多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）四：教学总结今日同学们的表现都很棒。特别主动的思索和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此宏大奇妙的艺术珍品秦兵马俑而傲慢的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪慧可爱的继承人而傲慢。你们是祖国的希望，民族的将来。希望同学们努力学习科学学问，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力气！我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？2. 在课文中作者运用了许多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。五：教学反思反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感看法的价值观的培育，是否以学生为主体，让他们自主思索；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生驾驭课文内容的程度如何等。秦兵马俑教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，绽开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点。3、感受中华民族绚丽悠久的历史文化和古代劳动人民的才智，激发民族骄傲感。教学重难点借助语言材料，绽开丰富想象，感受兵马俑的特点。教学打算多媒体教学课件教学过程一、导入，揭示课题。1、同学们，1974年春，西安临潼的农夫在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个奇妙的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。究竟挖出的是什么？它就是（生：秦兵马俑）板书课题：秦兵马俑相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？在哪里？相机简洁板书： 秦兵马俑 什么样？有哪些？【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就起先为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们肯定想知道秦兵马俑究竟是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。二、整体感知1、学生快速阅读课文，边读边思索以上问题。2、沟通：（相机出示）（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”）师：这句话点明白兵马俑的什么特点呢？学生回答后板书：规模宏大 类型众多 特性显明师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？三、精读课文，加深感悟。（一）感受秦兵马俑“规模宏大”1、仔细读读其次自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2、学生自读，指名沟通，体会列数字的用法。3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，假如你透过文字读进去了，脑中就会出现画面。真有那么奇妙吗？“走进大厅”去看看吧！4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行、一列列，非常整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。（1）“俯视”是什么意思。（2）老师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。（4）有感情朗读。（二）感受秦兵马俑的“类型众多、特性显明”1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞美说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发觉可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第47自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、视察、思索的基础上等下再作回答。3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能运用书中的词语。4、重点学习将军俑（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支成功之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生沟通）（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。C、学生沟通汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、心中有数的特点。D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛绽开想象，能抓住将军的特点，精确地把它仿照出来。E、生上台仿照，师生评价。F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？G、作者为什么能把这位将军描写得活灵活现，你发觉这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把视察到的事物和自己的想象相结合的写法）（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。4、指导自学。（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。（2）老师点拔：先的确学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行仿照。（3）小组同学合作学习。老师巡察指导。（4）沟通汇报。老师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。（5）小结：从同学们的朗读和仿照中，我看到一个个兵马俑活灵活现地站立在我的眼前，让我们真实地感受到，这是一支百战百胜、所向无敌的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去细致端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。1、出示句子：细致端详，神态各异有的注视远方，似乎在思念家乡的亲人请你用“”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）3、用“有的似乎”说一句话4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得活灵活现，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，好像能感受到稍微的呼吸声。四、观赏视频，升华感情。1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、特性显明的特点。播放秦兵马俑视频，感受其特点。2、看了这些图片，仿佛让我们沉醉在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：兵马俑是艺术珍品。兵马俑是精致的艺术珍品。兵马俑是极为精致的艺术珍品。每个兵马俑都是极为精致的艺术珍品。3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的珍宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感傲慢的词语。（绝无仅有、享誉世界、绝无仅有）4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到傲慢，更为他们创建的绚丽文化而骄傲！我们仿佛飞越历史天空又望见那奇妙的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物。秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：“这是世界的奇迹，民族的傲慢。” 新加坡总理李光耀“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发觉，世界上已有八大奇迹。”法国前总理希拉克“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”卢森堡大公6、也请你用一句话或一个喜爱的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！（奇妙绝伦、活灵活现、盖世无双）五、板书设计：在哪里？ 西安的临潼规模宏大什么样？ 类型众多特性显明秦兵马俑 劳动人民才智结晶将军俑有哪些？ 武士俑、骑兵俑，陶马俑秦兵马俑教学设计3【教学目标】、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。、通过读写结合切实提高学生想象实力和语言表达实力。【教学重、难点】、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。、通过读写结合切实提高学生想象实力和语言表达实力。【教具打算】课件。【教学过程】一、激发爱好，导入新课、揭题：今日，我们学习第十九课秦兵马俑（齐读课题）。、创设情境：年月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”、沟通感受，激发民族骄傲感。（世界的奇迹，民族的傲慢）、再一次让我们满怀骄傲地读一读：秦兵马俑。二、预习汇报，沟通共享、谈话过渡：从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的骄傲。想必，课前同学们也肯定作了充分地预习。咱们一起沟通共享预习成果。、依次汇报，相机引导： 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语，理解。 正确、流畅地读文。 理清条理，领悟第三自然段的过渡作用。三、精读课文，体悟积累、体会兵马俑的规模宏大： 播放录像，说说感受。 师述：走进语言文字，你会有更深的感受。 读一读其次自然段：并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 集体沟通：预设：“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。预设：“站在高处俯视，南征北战、所向无敌的大军。”沟通感受，有感情地朗读。出示一段补充资料，师读，设问：从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最终一句。、了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概： 过渡：假如说秦兵马俑恢弘的气概让人折服的话，那它的众多的类型、显明的形象，就更令人惊羡不已。 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速阅读自然段，找一找。 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最感爱好的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。 出示相应的画面，集体沟通。、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品： 走近兵马俑，细致端详，你会看到什么呢？ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。 扣省略号，“”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思索，是回味，是创建当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创建的欢乐。请同学们也用“有的似乎”来写一段话。（出示一组画面） 沟通：有感情地读一读。四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的爱好、师小结后，引读最终一段。、再次播放录像：利用撼人心魄的音乐和气概恢宏的画面，给学生带来剧烈的视觉冲击。沟通：透过画面，你又看到了什么？、总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到傲慢。其实，关于秦兵马俑，还有许多等待着我们去发觉、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感爱好的疑问？教者向学生举荐一些站，将学生的学习延长至课外。【板书设计】秦兵马俑规模宏大 类型众多（恢弘气概） （惟妙惟肖）绝无仅有 享誉世界秦兵马俑教学设计4【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字词，在归纳中积累词语。、领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的作用。、在朗读中感悟、自然段，初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。【教学重点难点】、在归纳中积累词语。、初步感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智。【教学打算】多媒体课件。【教学过程】一、导入揭题、同学们，我们宏大的人类靠着双手和才智创建了一个又一个奇迹埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今日，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领会一下这座地下王国的壮丽景象。、解题，读课、质疑：读了课题，你们想知道些什么？相机简洁板书：在哪里？什么样？有哪些？过渡：自己读读课文吧，留意读准字音，读通句子。二、整体感知、自由读课文。、检查预习状况：出示词语：绝无仅有俯视南征北战所向无敌神态自若目光炯炯若有所思战车千乘勇武干练戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭“绝无仅有”找近义词：绝无仅有、独一无二。“俯视”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？理解“所向无敌”。都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？读准多音字“乘”（理解）、“干”。开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多精确呀！我们再一起来读一读。、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思索这些问题，待会儿我们来沟通。、沟通：相机出示：在哪里：西安以东千米的临潼这是课文第一小节中告知我们的。这一小节还介绍了什么？齐读第小节。相机出示：什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？（出示句子）找得真准，用曲线划下来。板书：规模宏大类型众多这句话在文中有什么作用？我们在写作文的时候，也要学会恰当地运用过渡句，这样层次会更清晰，各部分内容的连接也会更自然。过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？三、学习其次小节、沟通：“已发掘八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。“在三个俑坑中，六千个左右。”（出示图片）详细写一号坑，又用了个详细的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。齐读。“站在高处俯视，大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气概雄伟、场面无比壮丽啊！指名读、齐读。、难怪走进大厅的人们。你能换一种说法吗？、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞美说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发觉可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时特别兴奋地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的傲慢”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。、假如你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再沟通。四、课堂练习、照样子写词语：披铠甲目光炯炯跃跃欲试南征北战、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。秦兵马俑教学设计5【教材分析】秦兵马俑是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。教学中假如仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。【设计理念】网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上变更了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的学问与发展的空间，对人的素养的全面发展有着不行低估的意义。课文看似描写简洁，实质距离学生生活实际较远，采纳网络教学，利用赏读课文、阅读网页、搜集资料、想象沟通等符合六年级学生心理特点和实力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的爱好，强调师生之间、学生之间的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避开枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地阅读专题网站中的内容，让他们在轻松开心的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注意学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。【教学目标】、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。、实力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培育学生获得、处理信息及分析问题、解决问题的实力。、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，激发学生的民族骄傲感。【教学重点】、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。、仔细朗读文本，细细品尝，感受文章条理清晰，语言生动，描写细致。【教学流程】一、诵读文章这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、特性显明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，仔细体会，感悟理解课文的语言。导读其次段，引导学生从详细的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威猛凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“绝无仅有、享誉世界”体会兵马俑宝贵的历史价值；最终一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的才智和非凡创建力。全部这些首先应当是要让学生在朗读的过程中细细体会的。二、供应环境对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性相识。秦兵马俑以“大、多、精、美”著名于世，教材所供应的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领会秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校内网和交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所须要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、实力、时间、客观条件等多种因素的影响不行能抽提内核真正获得所须要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发觉；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文，处理后的内容便于学生搜寻，提高对有效信息的捕获效率，加大了课堂的信息量，使学生可在学问的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由平安的境界中绽开自主学习，老师供应便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，阅读资料、观赏画面、绽开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，特性显明”，使学生在一种亲切感、平安感，乐意参加课堂教学活动。生动精致的图片，详实的文字资料，充溢想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获得学问的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。三、个人探究苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求总感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童精神世界里，这种需求特殊剧烈。”网络环境为学生的探究学习供应了广袤的特性化的空间，如在学习、观赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有很多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不行能每一幅都去细致观赏，每一段介绍都去仔细探讨，因此，在重点段落（自然段）教学时，设计让学生依据自己的实际状况，对自己感爱好的一类兵马俑进行“个体探讨”，在学生独立探究、探讨的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，阅读相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感爱好的内容，然后对自已驾驭的学问进行归纳、整理，打算在小组中发言沟通。学生探究的结果应当达到以依据课文描写，结合资料，绽开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过绘声绘色的朗读多种形式表现出来。在个人探究的过程中，学生真正成为了学习的主子，他们的探究实力，处理信息的实力都得到了发展。四、沟通内化在网络环境下老师不再是学问的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最终一个自然段干脆抒发了对古代劳动人民的无穷才智和非凡的创建力的赞美，引领学生感受隐藏其中的民族骄傲感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在观赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气概恢弘的秦兵马俑，再加上音乐秦兵马俑幻想曲的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告辞年迈的父母，告辞新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场”，在多种感官的刺激下，学生肯定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，肯定会为两千多年前的这支地下大军惊羡不已此时，对古代劳动人民的赞美，民族骄傲感的生成已是水到渠成了。最终充分利用网络的交互功能建成的“沟通平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家沟通的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、观赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。五、延长拓展学生通过网络学完秦兵马俑后，肯定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个学问体系，在建构的同时肯定又会生成很多新的、感爱好的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？让学生借助专题学习网站进行专题探讨，激发进一步探究性学习的爱好，引导学生运用本课学习中获得的学问、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一学问的建构。秦兵马俑教学设计6教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，相识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、凭借课文的语言材料，理解“绝无仅有”的含义，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“绝无仅有”的含义，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。教学过程：一、 解题导入1、同学们，我们今日来学习秦兵马俑。2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦兵马俑。3、知道“俑”是什么意思吗？4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？6、读课文，找出答案。7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊活灵活现的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？二、初读课文，感知内容1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。2、出示第一句，理解“绝无仅有、享誉世界”，指导朗读。3、绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“绝无仅有”？4、出示最终一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。三、再读课文，了解内容1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是绝无仅有的？（指导朗读课文）2、指名读课文。（配乐及图片）3、看着这一个个神态各异、活灵活现的兵马俑，怎能不让我们为拥有这绝无仅有的艺术珍品而骄傲呢？齐读第一自然段和最终一个自然段。四、精读课文，体悟情感1、作者是如何表现秦兵马俑是绝无仅有的呢？默读课文其次自然段，思索：其次自然段写了什么？你是如何感受到它的绝无仅有的？2、探讨沟通三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。3、指导朗读14句，感受秦兵马俑的规模宏大。4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？5、（出示画面）看着这一行行、一列列活灵活现的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最终一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮丽场面，让我们再次骄傲地读（出示字幕再次齐读第一自然段和最终一个自然段。）五、激情升华看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？秦兵马俑教学设计7【教材分析】秦兵马俑这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的爱好。学生通过图文的比照学习，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富的神态，激发民族骄傲感，这也是课文的重点。【教学目标】1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容，领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的过渡作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力气与英雄气概，激发民族骄傲感。5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。【教学重难点】1、联系课文内容，领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的过渡作用。2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。【课时支配】2课时【教学打算】PPT【资料链接】秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境美丽。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发觉兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最宏大的考古发觉之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：