2022《闻一多先生的说和做》教学设计.docx

2022闻一多先生的说和做教学设计闻一多先生的说和做教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我细心整理的闻一多先生的说和做教学设计，希望对大家有所帮助。闻一多先生的说和做教学设计1教学目标1通读课文，理解文章思路，理解文章内容。2品尝文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。3学习闻一多酷爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重点品尝重点语句关键词语，探究其内涵。课前打算阅读课文，预习生字、生词。一导入上节课我们学习了邓稼先这篇文章，我们无不为我国优秀学问分子为祖国静默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀学问分子的光荣传统。今日我们在来学习一篇写我国优秀学问分子的文章闻一多先生的说和做，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。检查生字、生词预习效果。二整体感悟1一名学生朗读课文，听读的学生思索如何归纳文章的中心内容。2合作学习小组探讨一分钟，然后全班沟通。3老师评议学生发言，归纳探讨看法：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热忱赞扬他救国救民的须要而说和做的爱国精神。三品尝探究1闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a.全班探讨沟通。估计不止提到老师预期的两件事。b.老师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作唐诗杂论，在李公朴被害后大无畏地参与群众大会。2探究品尝闻一多写作唐诗杂论的部分：a.齐读三、四小节。b.这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。c.四人合作小组探讨，时间不少于三分钟。全班探讨沟通，老师随时评议归纳学生的探讨看法：要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比方、拟人手法表达闻一多先生为探究救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热忱赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”，表现他治学用心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。3品尝探究其次部分：a.齐读其次部分，找出自己最喜爱的语段。b.读出自己最喜爱的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。四质疑问难激励学生提出还不明白的问题；激励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，假如课堂探讨未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。五巩固拓展请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。六评议总结1回顾学习内容，自结学习收获；自评参加学习的主动程度。2以老师声情并茂的朗读结束教学过程。闻一多先生的说和做教学设计2一、复习拓展细读全文，画出精碎的.语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品行上的主要特点，前后期有什么改变?(读文复述谈改变)明确：闻一多先生前期为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，最终在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命学问分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会相识的改变。但作为一名单越的学者，一名宏大的爱国者，一名言行一样的志士仁人，他却是始终如一的。二、口味探究1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的?这样写好在哪里?通过读文思索、探讨、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔干脆点题，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的看法：二是语意递进加深。文章采纳这样的方法起笔，不仅开宗明义，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。2.探究品尝闻一多写作唐诗杂论的部分：a：齐读3.4的分段：b：这部分文章叙述闻一多的写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。c：四人合作小组探讨，时间不少于三分钟。全班探讨沟通：老师随时评议归纳学生的探讨看法：要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比方，拟人手法表达闻一多先生为探究救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热忱赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学用心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。3.品尝探究其次部分：思索探讨：文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的?与第一部分写法有什么不同?这样写能收到怎样的效果?使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行争论。其次部分把闻一多先生的 “言”和“行”糅合起来写，把叙述和争论结合起来写，给人以飞流直下，一挥而就的感觉，表露了闻先生言行一样，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。争论中寓含深情，争论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生仰慕之情。三、研讨问题1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。明确：课文中对闻一多的语言、肖像有很多详细描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细微环节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到详细再现闻先生那令人敬重的高大形象的作用，使他的精神、品行、作风仿佛都成了可以详细感知的东西。2.闻一多先生是怎样一个人?明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。【闻一多先生的说和做教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页