2022年《老人与海鸥》教学设计.docx

2022年老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计作为一名人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的老人与海鸥教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。萨特曾说过：“阅读就是自由的梦”。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读，但不能否认的是阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本节课的教学设计中，主要以生为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。同时，为使语文学习与积累、应用结合起来，注意篇章写法的指导，学习通过详细的语言文字表达思想感情的写作方法。1、相识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、抓住课文中的重点词句，通过理解课文详细的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情；品尝感悟课文的美丽语言，感受人与动物的浓浓亲情。4、在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。1、老师打算：视频片段，乐曲江河水，老人与海鸥的PPT课件。2、学生打算：课前预习课文，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。两课时。第一课时一、明确学习目标，引起学习爱好1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。2、展示搜集到海鸥的图片，了解海鸥及昆明的海鸥胜景。设计意图：此环节的设计意在激发学生学习爱好、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着爱好，而且目的明确。二、引导学生质疑，指导初读课文1、读课题引导质疑：（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思索，然后小组探讨。（学生自学课文）设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生特性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。三、检查初读效果，整体感知课文1、学生分节读书，老师正字正音。2、你认为哪些段落写的好，多读几遍。细致体会一下文章中的感情。3、课文主要写了老人和海鸥的什么事？设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得特性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。四、再读课文，初识老人1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？4、你觉得这一位老人有什么特点？5、沟通关于海鸥老人的资料。五、作业布置1、抄写课文的生字词。2、抄写自己喜爱的句子。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。其次课时一、课前师生沟通，设置铺垫导入课文1、说说你喜爱的小动物，最好详细地说说你怎样喜爱它？小动物喜爱你吗？它又是怎么喜爱你的？2、通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥这篇课文讲解并描述的就是人与动物之间的情感故事，今日我们就来深化体会体会。齐读课题：老人与海鸥。设计意图：本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的，以及初步相识情感表达的详细行为。学生从自己的生活体验入手，可以激发学生学习的情趣，快速调动起学生的学习热忱和与老师沟通的志气，为课文的重难点学习作了不漏痕迹地奇妙铺垫。二、快速阅读课文，整体感知人鸥深情1、快速阅读课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。2、老人与海鸥之间是：（预设答案：老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。）三、细致研读课文，析词析句感悟人鸥深情1、研读爱鸥段，感悟老人情：细致读文，思索作者在这些详细的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，划出相关句子。读课文，概括地说说作者写了哪些详细的事例。请同学写板书。在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。小组选择文段探讨画出相关词句。沟通汇报：预设一：喂海鸥动作描写。重点词语：“当心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”点拨：从这些词语中体会老人是怎样的心理，加个为什么。预设二：给海鸥起名字动作描写。重点词语：“唱着什么”；海鸥的名字。点拨：你的名字谁给你起的？老人把海鸥当作了谁？预设三：唤海鸥神态、语言描写。重点词句：老人的话；5个感叹号的运用；“得意”点拨：留意视察这一段的标点符号，你看到了什么？为什么？表达老人极其喜悦的心情。预设四：谈海鸥语言、神态描写。重点词语：“小模样”“海鸥飞处带诗来”“祥瑞鸟、华蜜鸟”“惋惜我去不了”“企盼”。点拨：表达老人无限的眷恋和深深的缺憾。 小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼喊海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些详细的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。播放视频、升华情感。设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得特性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获得阅读体验，在充分体会重点词句意思的基础上，体会详细的语言表达详细的情感，从而感悟文本的妙趣。2、品读送别段，感悟海鸥情：读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写详细的。可以把你的理解与感受写在句子旁边，进行批注。读表达海鸥情感的句段。预设点拨：海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有改变？请同学们再读课文抓重点词句按依次来体会这种改变的情感。沟通并感情朗读。预设一：重点词语：“突然飞来”“翻飞回旋”“连声鸣叫”。点拨：联系上文理解，十几年如一日、每天必来的老人十几天没来，放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。海鸥或许认为。联系下文理解，叫声与平常大不一样，平常什么样？平常老人来干什么？预设二：重点词语：“纷纷落地”“素立不动”“守灵”点拨：出示图片，理解“素立不动”“守灵”。海鸥们或许知道。预设三：重点词语：“扑”“大声鸣叫”点拨：“炸了营”是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了，速度如何？哪个词最能体现？理解“扑”，海鸥对老人有着怎样的情感？3、拓展运用：海鸥在用一种特别的方式表达对老人的深情厚意。假如海鸥此时会说话，或许会说什么？4、配乐感情朗读课文1517自然段，读出海鸥的心情，感受海鸥对老人的敬重和爱戴。设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写实力培育的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝老人和海鸥的情思，和作者最大限度地相互融合，达到人文合一的境界。四、拓展延长，激发人与动物和谐之情1、老人与海鸥的故事感动了很多人，昆明人自发捐款为老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖边落成。2、学了这篇课文，你想说点什么？关于老人与海鸥、关于人与动物。3、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，观赏图片，出示作业一：阅读我的野生动物挚友。4、关于这篇文章的写法你有什么收获，出示作业二：学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你四周的人与动物的故事。设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，把语文教学拓展延长，从学到用的有效落实，使语文课堂的“语文味”更浓些。21、老人与海鸥爱喂海鸥突然飞来翻飞回旋连声鸣叫动作：给海鸥起名纷纷落地站成两行肃立不动语言：唤海鸥扑过来大声鸣叫神态：谈海鸥人鸥深情设计意图：本板书由师生合作而成，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，突出了文章表达上的特点，画龙点睛地浓缩了文章的内容。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页