2022三顾茅庐教案.docx

2022三顾茅庐教案三顾茅庐教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我帮大家整理的三顾茅庐教案，仅供参考，欢迎大家阅读。三顾茅庐教案1教材分析:三顾茅庐是第十一册最终一组教材的其次篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培育实力的好课文。第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。3、理清文章脉络，知道刘备是三次探望诸葛亮。4、学习刘备第一次探望诸葛亮。二、教学过程：(一)揭题解题。1、说明顾、茅庐的意思。2、简介课文时代背景。(二)初读课文，了解大意。1、要求：(1)自由朗读课文，读准字音。(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)2、沟通。(三)理清文章脉络。可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次探望诸葛亮，再问：还有哪些同学也发觉了这一点?谁来告知大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。(四)学习一顾。1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。2、沟通。3、选择自己喜爱的朗读方式，再读读第一段。4、谈谈你对一顾中刘备的印象。(五)布置作业：完成作业本1、2、3题。其次课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探究自主探究的开放的课堂模式。2、以语言材料为载体，以课文为例子，培育学生探讨性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。二、教学目标：1、认知目标深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、实力目标培育学生良好的听说读写的实力，能以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。3、情感目标学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨沟通)、学会做人(敬重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。三、教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。五、教学过程：(一)复习导入，披文入情。1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深化地学习了刘备一访诸葛亮。2、你想进一步探讨刘备吗?探讨什么?(略)要探讨刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来探讨这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。(二)自主选择，合作探究。1、用自己喜爱的学习方式，找寻自己的合作伙伴，探讨自己感爱好的人物，深化学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)一顾二顾三顾怎样一个人刘备(言、行、神态)问又问悲观而回张飞(言、行、神态)悲观而回(1)假如对张飞感爱好，找出描写张飞的言行的句子填入表格。(2)假如对刘备感爱好，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。在学生自学的过程中，老师巡回，了解学情。2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的依次讲)(1)探讨刘备的同学沟通。按学生沟通的状况分别投影，重点落实字词，这些句子要详细讲，仔细读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、抓紧谒见。学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。(2)探讨张飞的同学沟通。用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组探讨。然后沟通。在学生回答的基础上，老师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬(4)对比朗读，情愿朗读张飞的读出他的莽撞无礼，情愿朗读刘备的读出刘备的诚意诚意。(三)课外延长，激发爱好。引导课外阅读三国演义，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。三顾茅庐教案2一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。二、教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。三、教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。四、教具打算：小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。2、板书课题，齐读课题3、解题顾：探望；茅庐：草房子过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天敬重：敬重看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去探望诸葛亮？2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法）3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。其次课时一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读1节。过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？二、细读其次到四自然段1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过）其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后）2、学习其次自然段刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切）谁能用生气的语气读刘备说的话？齐读指导读好张飞与刘备的对话3、学习第三自然段一路走来一路看，转瞬，隆中到了！（1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。（2）沟通：a、齐读一、二句，想象所描写的画面出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！C、指名读38句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走）指导读好这些句子。（3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。4、学习第四自然段1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略）2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。联系上下文说说理解。2、指导读出诸葛亮的雄才大略。3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？三、学习第五自然段1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系密切）3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说说理解！四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？三顾茅庐教案3设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生绽开特性化的阅读活动”创建了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体发展。教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计摸索。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。教学过程：一、导入老师干脆板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、导读1、一读大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。老师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了老师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是老师学习的场所。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。3、对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚意诚意）培育学生现场收集信息和处理信息的实力，是现代语文教学的一个重要任务。5、深化学习课文默读。（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮始终都没有出山。这就说明，刘备的诚意诚意是别出心裁的。那么，刘备的诚意究竟有何不同呢？请同学们细致默读课文。（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚意诚意是可信的？老师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在绽开详细的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思索，才能立体的相识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组沟通。经过刚才充分的默读思索，每个学生都会产生剧烈的沟通欲望，此时的小组沟通，要给学生充分的沟通时间，满意全体学生的学习需求。但要提示学生留意一下几点：（1）发表自己的看法时，不要围绕某个小问题争辩不休；（2）留意听同学的发言，学会从同学的嘴里获得信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体才智在谋求集体才智的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的才智和成果来满意自己的学习需求和促进个体发展。7、全班沟通。经过独立思索和小组沟通后，这里的全班沟通，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调学生之间的沟通，点拨学生不太到位的模糊相识。老师的主导作用表现为：（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的才智汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的相识结果。刘备的诚意：（1）轻叩柴门真心；（2）奇妙利用天气专心；（3）不达目的不罢休恒心；（4）斥责张飞齐心；（5）下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：（1）利用书童作耳目视察；（2）有意回避摸索；（3）闲聊面试。刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚意。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去聘请人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。三、结课出示老师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。三顾茅庐教案4课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。第一课时师：今日，我们来学一学其次十课，题目是？生：三顾茅庐师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？生1：36自然段师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？生：不是。师：哪么怎么分？要说出依据。生：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，其次自然段是二访诸葛亮，应当分开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。）师：很好，下面我们就来探讨一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。师：谁来回答这个问题？生3：刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己统一大业。（句子）师：那么，就来说说段落大意？生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（悲观而归，板书）师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象）师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。师：谁情愿先来读一读？生5：我！师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。师：。生：刘备没有读出味道，不像刘备。师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。师：有没有？生6：有。师：下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。师：第一句？生7：（句子1）。师：好，我把它概括为马上动身。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。生8：（句子2）。斥责张飞。（板书）师：很好，下一个。生9：（句子3）冒雪探望。（板书）师：下一个生10：（句子4）怏怏而回。（板书）师：很好。从这些句子中你看出了什么？生11：刘备很有诚意。（板书）生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。（板书）师：能否来探讨探讨张飞的语言，你读出了什么？生13：张飞非常粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的虚心。师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。（请一组同桌，）师：打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。其次课时师：通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，并深化地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘备的言行，谈谈自己的感受。生1：（读）师：（依据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、抓紧谒见）。我们依据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。生2：（感受）板书师：很好，那么我们再来探讨探讨张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？生3：张飞非常粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的虚心。师：很好，下面拿动身下来表格，大家边做边探讨，就把它完成掉了。一顾 二顾 三顾 怎样一个人刘备（言、行、神态） 问又问 悲观而回张飞（言、行、神态） 怏怏而回师：既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌探讨探讨。生2：作者通过描写张飞，来反映刘备求贤若渴、礼贤下士。师：那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。（5分钟后，展示，）作业：完成练一练评一评剩下的题目。第三课时师：中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。并配上易中天评三国三顾茅庐（杨义贤）（适当板书）清理订正，排疑解难。三顾茅庐教案5教学目标：1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品尝精炼畅达的语言。2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3.感受刘备的贤明与诸葛亮的才智，学习古人“以天下为己任”的精神。4.了解罗贯中与三国演义的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培育阅读中国古典小说的爱好。课堂导入：本单元还要学习四大名著中的两篇文章。四大名著是中国文学史中的经典作品，是世界珍贵的文化遗产。此四部巨著在中国文学史上的地位是难分凹凸的，都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。可谓中国文学史上的四座宏大丰碑。三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的闻名小说家罗贯中。元末明初，罗贯中在陈寿三国志和裴松之注的基础上，汲取民间传闻和话本、戏曲故事，写成三国演义。一、作者简介罗贯中（约1330年约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，三国志通俗演义的作者。山西并州太原府人，其它主要作品有小说：隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、水浒全传。三国志通俗演义（简称三国演义）是罗贯中的力作，成就最高。这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中的创作才能是多方面的。除小说创作外，尚存杂剧宋太祖龙虎风云会。罗贯中是吴承恩的老师。二、故事背景本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的爱好。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐起先写起。三、课文初探初识文本听朗读，完成字词积累，初步划分段落层次，归纳故事情节1.字词积累。拜谒：探望谒见。如雷贯耳：洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比方可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比方迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比方思想突然开窍，立即明白了某个道理。顿：立即；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。2.说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同看法，刘备力排众议，确定前往。其次部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。3.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。起因：刘备邀请诸葛亮协助自己实现统一中国的大业，但探望两次都没有见着。经过：刘备第三次去探望，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。4.本文篇幅不长，但人物特性却非常显明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？刘备：(1)刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。仁心爱人。(2)刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。诚意求贤。(3)刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。虚心求教。(4)在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐性与宽厚。待人宽和有耐性。(5)有远大的政治理想。诸葛亮：诸葛亮出场前，小说还写了那些事？1、司马徽初荐（刘备初得诸葛亮的消息。“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”。）只知其有安天下之才。最先涂上了神奇色调。2、徐庶走马荐诸葛（“有经天纬地之才，盖天下一人也”）。3、司马徽再荐（“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房”）。4、一顾茅庐（农夫作歌、博陵崔州平隐者形象）：突出诸葛亮的隐者形象。5、二顾茅庐（颍川石广元、汝南孟公威感叹世无英雄，赞许独善其身：渲染诸葛亮求之不易。诸葛均、黄承彦其诗为诸葛亮形象的良好写照。这些人物，每个人都不能真正反映出诸葛亮的面貌，但每个人身上都有诸葛亮的影子。渲染、烘托铺垫、蓄势（侧面描写）诸葛亮登场后的刻画：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。茶罢，孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。表现出“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。肖像描写、动作描写、语言描写正面刻画(1)诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。淡泊名利高风亮节。(2)刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。仁心爱人。(3)一句“大梦谁先觉？平生我自知”是才智的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。满腹经纶聪睿过人。张飞：在第一部分中，找出描写张飞的句子，想想作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”通过语言、神态描写的方法，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。表现了张飞的粗暴、急躁而直率。本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。课堂小结：刘备：仁心爱人志向远大礼贤下士求贤若渴诸葛亮：才略超群满腹经纶淡泊名利才智过人张飞：言行鲁莽性格急躁直爽深化探究：精读课文深化了解1、自由轻声读课文。思索：这段话告知我们什么？刘备为什么还要去探望诸葛亮？明确：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。2、哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”和敬重？明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”刘备责怪张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细微环节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。3、第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。4、第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不行图；刘备占有人和，大业可成。三分天下，成三足鼎立之势。沟通探讨：1、文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？点拨：文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐性与诚意，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美妙品质，突出了文章的中心。2、文章是怎样刻画人物形象的？点拨：小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了活灵活现的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，看法非常尊敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。3、诸葛亮出山后，给刘备出了什么计策？点拨：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。4、诸葛亮为蜀国做了哪些详细的事？用简短的语言概括。点拨:诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）、草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。课文总结：三顾茅庐这是篇历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山、协助他完成统一中国的大业。赞美了刘备的求贤若渴、诚意诚意以及诸葛亮的雄心大略。艺术特色：1.铺垫、渲染奇妙运用2.运用诗歌巧评价3.运用对比显特色例题：1.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场前叙述描写属于，这样写有什么好处？铺垫渲染例如，首段刘关张三人的不同看法；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。作用：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神奇感，极大地激发了读者的阅读爱好。2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。3.试分析本文显明的对比的运用。答案示例：文中写张飞和刘备对待诸葛亮迥然不同的看法，刘备确定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责怪。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚意诚意、敬重人才的人物形象。课堂拓展：1.与所学课文智取生辰纲相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何三国演义的语言不用白话语。涉及史料，难以用白话演绎。2.探究三顾茅庐故事经久不衰之秘：三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着三国演义的感染力一同为人熟知。三顾茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的志向，因此传唱不衰。3.学了三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢？我们对人肯定要诚意诚意；当今社会也要形成敬重人才，疼惜人才的风气；要学习诸葛亮，平常刻苦攻读，关切天下事，立志成才。4.说说你知道的。诸葛亮为蜀国做了哪些详细的事？用简短的语言概括。明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）、草船借剑、火烧赤壁的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。5.了解与诸葛亮有关的风景名胜和历史遗迹。三顾堂建于清康熙五十八年（公元1719年），是刘备“三顾茅庐”、诸葛亮作隆中对的纪念堂。诸葛草庐公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备“三顾茅庐”，诸葛亮在此作隆中对躬耕田乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。六角井是诸葛亮当年隐居隆中时生活用水井。抱膝亭建于清康熙五十八年（公元1719年），是后人凭吊诸葛亮抱膝长吟之处。隆中牌坊建于清光绪十九年（公元1893年），是隆中的标记。6.关于诸葛亮的诗歌蜀相（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。咏史诗。作者借巡游古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。三顾茅庐教案6一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四：教学时间：3课时五：教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐（二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌探讨指名回答。（六）学习第三六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）一般百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！