2022光的折射物理教案.docx

2022光的折射物理教案光的折射物理教案 作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的光的折射物理教案，希望对大家有所帮助。 光的折射物理教案1（一）引入新课当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。（二）教学过程光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。1、折射定律：（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内（2）折射光线，入射光线在法线两侧。（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。对于折射率应从下面几个层次来理解：A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。光的折射物理教案2教学内容：光的折射教学目的：1 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角2 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况3 知道折射现象中光路是可逆的。4 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。教学重点：1 光的折射规律；2 作光折射的光路图。教学用具：光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水教学过程：一 引入新课“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”学生实验盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。“这是为什么呢？ 要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 光的折射。”板书课题。二 新授1 光的折射现象“下面请同学们观察两个实验。”演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？学生回答。“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？学生回答。演示实验二：光从空气斜射入水中。“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？学生回答。教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”学生回答。“对，会发生变化”“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”学生看多媒体识记概念，教师板书：1.光的折射现象：光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。2 光的折射规律“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。” 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；回顾入射光线、法线和入射角。“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”入射光线i 入射角空气玻璃r 折射角折射光线从图中介绍什么是折射光线和折射角。“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，因为折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正逐渐减小，最后减小到了0度。” 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”老师指出，学生确认。“下面让我们进一步来观察实验一，思考屏幕上的问题。”a.学生观察入射角与折射角的大小关系。b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。c.垂直入射时，观察光线方向是否改变学生思考下列问题（多媒体显示）：“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？” 通过上述实验现象回答。“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”小黑板：2.光的折射规律：光从空气斜入水或其它介质中时，_光线与_光线、_在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线_；折射角_入射角；入射角增大时，折射角也随着_；光线垂直射向介质表面时，传播方向_。（填“改变”或“不改变”）教师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”学生识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍” 学生猜想：（多媒体演示猜想的三种可能）“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？” 演示实验五：光从玻璃射入空气中。“为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。”提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？”学生观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。板书：折射光路具有可逆性。 小结光从玻璃或水中射入空气的情况：“不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时折射角大于入射角，折射光线偏离法线。学生自已小结，教师板书光路图。学生回答。 学生练习：“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”完成下列光路图：空气 空气玻璃 玻璃多媒体演示画图过程。“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”3 光的折射规律的应用 回到引入新课的实验现象。“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”多媒体演示：碗变浅的原因。“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”请学生回答。“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”学生看演示并讨论。学生回答：筷子变弯的原因。 学生看书：看眼睛受骗这一框。“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”板书：3.眼睛受骗“眼睛受骗是什么原因造成的？刚才我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”学生回答。学生练习：运用本课所学知识，动手操作：如何看见桶底物体。“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”三 小结“这一节课我们学习了光的折射，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从”“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”四作业见油印资料。订正作业。五结束“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”光的折射物理教案3教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.教学重点知道光的折射规律.教学难点解释简单的折射现象.教学方法实验法、归纳法、讲练法.教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.课时安排1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.学生实验1在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)学生实验2在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学(一)光的折射师我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).师光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?生甲传播方向不改变，仍沿直线传播.生乙传播方向要发生改变.师光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?生甲向介面偏折.生乙向法线偏折.师上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.演示1使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.现象光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)(二)有关折射的几个专用名词1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.(三)光的折射规律演示2使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.演示过程要让学生观察两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?现象光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).演示3把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.师大家能否看到水中的光线.生看不见.师生共同分析得出结论：折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.折射光线、入射光线位于法线的两侧.演示4让光垂直射向水面师大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?生光沿直线传播，传播方向不变.师生共同分析得出：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.师当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页