2022年《社戏》教案.docx

2022年社戏教案社戏教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的社戏教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。社戏教案1一、教学目标1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。三、本课创新设计的设想及理论依据社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，驾驭阅读小说的方法。四、课前打算多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放童年MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说社戏，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。(第一板块解说：选用多媒体播放童年，作为导入 新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，快速激发起学生的学习爱好，同时由熟识的散文从百草园到三味书屋过渡到不熟识的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的主动性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的打算。)(二)说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的缘由等方面去思索。生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样支配的：看戏前看戏看戏后。生2：从事情角度来看：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言精确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？生4：“扫墓完毕之后”生5：“罗汉豆成熟”生6：“两岸的豆麦”师：由此可见，精确地说-生齐答：春末夏初。师：详略是怎样支配的？生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。师：为什么这样支配？生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应当这样围绕中心去选材。（其次板块解说：多角度概括旨在培育学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）(三)读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)师：谁来说一说“我”所见的句子生1：月色便朦胧在这水气里生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。生3：渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者或许是渔火。生4：月光又显得特别的皎洁生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿师：找得许多，谁来说说“我”所闻的句子生1：而且好像听到歌吹了生2：那声音也许是横笛、宛转、悠扬生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面吹来。师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。生2：但我却还以为船慢生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。生4：回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。师：同学们看书都很细致，这些语句作者写得很美，美词美句须要我们专心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式对你选读的美词进行品尝、探讨、沟通。(学生自读课文，体验感悟、探讨沟通)师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起共享一下。生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色调美。师：很好，你从色调的角度，读出了月色的美妙，你觉得应当用什么语气来读。生：舒缓的师：好，你来给我们读一下，要音乐吗？(生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感情朗读。)师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。(众生感情朗读)师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品尝，谁再来谈谈。生1：我觉得“芳香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的沉醉之情。生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的恋恋不舍之情。师：同学们的感受很真实，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温顺秀美，我们在读的时候还要思索，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思索并探讨一下。(学生小组合作探讨后发言)生1：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。生2：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。生3：看戏归来小挚友一面争论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍旧爱好很浓，开心兴奋。师：说得很好，这几段 从嗅觉(芳香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清爽美丽，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小挚友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的开心和迫切的心情，情景交融，抒发了作者酷爱农村的感情。师：好，想象一下一个清爽秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，起先！（师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲水边的阿蒂丽娜，众生齐读）（第三板块解说：新课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。为此，以上板块的设计借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发觉文本中自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话根据肯定的表达句式把它表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以老师的指导点拨，帮助学生形成主动的合作意识、探究的看法，体验发觉的乐趣，培育创新精神。同时，由句到词，由粗到精的品读，感受了江南水乡的温顺、秀美，训练了学生的分类摘录、语言品尝、口头表达实力，实力训练如登台阶，从中学生驾驭了阅读精段的一般方法。）(四)评人物，抓中心师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热忱的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们运用“我喜爱文中的_(人物)，因为他(他们)_(评价其性格的品质)，比如_(举人物表现)的句式，写三言两语，勾画人物形象，请结合课文合作探讨后写话。(学生小组合作探究探讨，评价人物句子如下)生1：我喜爱文中的双喜。因为他胆大心细，聪慧伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜立刻计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的平安，让“外祖母和母亲也信任。”师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写双喜的。生2：我也喜爱双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。生3：我喜爱文中的阿发，因为他纯净无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。生4：我喜爱文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热忱好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责怪，听说摘豆是为了请客，立刻说是“应当的”。生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟特别感谢起来”。师：刚才同学们谈的都是出名字的，文中还有一群没出名字的小伙伴，有谁喜爱？生6：我喜爱，因为他们友爱热忱，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来嬉戏。生7：我也喜爱，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。生8：因为他们聪慧活泼，比如应付细心的八公公，他们争论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的方法。生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术超群水性很好。师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层次式品析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括实力，品尝实力，口头表达实力，写作实力都进行了训练，信任对大家的阅读实力的提高会有所帮助。五、抓文眼，明主旨师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）齐：不好看师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？生1：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。生3：最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗？生：有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。师：去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的一般豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戏了，”这看似冲突的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组探讨一下。（学生小组探讨后回答）生1：这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好挚友陪我，使我难忘。生2：这个“好”我认为是农村美妙的景色，使我流留年忘返。生3：这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。师：回答得很好，正如你们所说，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐密切的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美妙生活的憧憬之情。好，我们一齐把最终一部分读一下，感受一下这份人间真情。(第四、五板块设计解说：针对小说体裁特点，这两步设计简化头绪，优化结构，让学生借助自己阅读的体验，说出自己的感受，理解人物，领悟主题，力求学生的所得是真正意义上的理解，而不是老师、文本、教参强加给学生的东西，契合新大纲的要求：“教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力，要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究性的学习方式。”六、体验迁移师：你的身边也有文中这样的挚友和长者吗？你有过类似的体验么？生1：我有个这样的挚友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲自抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很欢乐。生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，假如我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们就像阿发一样，对我很友好。师：看来你俩都有剪不断的农村情结，农村的鱼好，瓜好，人更好！谁来谈谈城市情结？生3：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈祥的心。师：同学们说得都很好，道出了人间的真情。你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作探讨一下，选一个代表做发言人。（学生小组合作探讨后回答）生：假如哪一天，我不当心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应刚好归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。师：假如你拾到什么珍贵东西，你会归还给物主吗？生1：我想我会的，我有过这样的经验，上次我的车钥匙丢了，害得我扛了几百米才找到修车的，假如有人拾到刚好给我，我会很感谢的。师：为你的这份真情鼓掌。（师生一起鼓掌）还有哪一个来谈谈？生2：我希望每家的大门像农村一样能放开着，这样相互之间能便利地串串门，聊闲聊，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样隔绝了别人，也隔绝了自己。师：说得很好！你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、和善、友爱、无私的美妙品德，这种对劳动人民的深厚感情和美妙生活的憧憬值得我们去专心体会，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗和善、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美妙！课外完成下列作业 ：（师播放幻灯片，内容如下）（第六板块解说：这个板块的设计是本课的第三个亮点，新课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染，留意教学内容的价值取向”，“敬重学生在学习过程中的体验”，“重视情感、看法、价值观的正确导向”。语文教学应是开放的，本设计旨在拓宽语文学习的内容，开拓语文学习的空间，打通由课内向课外的延长渠道，让学生带着生活阅历与感受走进语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活，提升阅读的价值，培育学生主动的人生观、价值观。）七、课外完成下列作业 （自选一题）：1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。2、你是否也有过一次开心的旅行或难忘的探亲故事？写下来给大家看看。3、利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣，师：好，下课！（播放童年音乐）（第七板块解说：、考虑到了学生的实际，实行分层次作业 ，便于学生操作。、新课程标准指出：“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料。”为此，设计了第题作业 ，培育学生利用网络搜集信息的习惯和实力，拓展丰富学生阅读的空间。）板书设计 ：（板书设计 解说：板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使困难的教学内容明确化，本课板书内容上进一步简化，遵循求实、求新、求精的原则，体现了内容和形式的统一；体现了美学理论中意境美和形式美的统一。线条简约，造型契合文本内容，是文本内容的再创建，是文本内容的详细化、形象化，使学生在视觉上产生美的情趣，易为学生接受和理解，增加教学的直观性、生动性，能够集中学生的留意力，尤其是无意留意，增加教学效果。）附本课总体解说：本课设计有如下几个特点：1、教学目标 紧扣新课程标准“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计”的要求，三个方面相互渗透，融为一体，注意学生语文素养的整体提高。2、教学过程 契合新大纲 “语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点”的要求，简化头绪，优化课堂结构，摒弃烦琐的分析、提问和板书，长文短教，还给学生阅读的时间。3、主动运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进文本，主动探究，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，注意学生的特性体验，凸现新课标的提倡精神。4、加强现代教化技术与课程的整合，运用多媒体课件，激发学生的阅读爱好，提高课堂学习效率，使学生受到美的熏陶。社戏教案2一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系；文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生运用语文工具外，还有引导学生相识和把握人类文化的重要任务；要培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经验。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。二、教学目标依据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、学问目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。2、实力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真挚感情。三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经验，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情；本文的景物描写、细致逼真，充溢江南水乡的诗情画意；引导学生领悟作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点；本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际动身，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性相识。另一方面可以提高课效率，增加课堂学问容量。2、把播放课文录音作为重要的教学协助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。五、教法、学法1、社戏虽然写的是童年趣事，而且主子公的年龄与初一学生大体相当，但终归年头久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。针对这种状况，老师在选择教法时原则上应当精讲、少讲，放手让学生去读，去探讨，去领悟。学生的阅读爱好可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是须要老师精讲的地方。老师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。老师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且激励学生提出质疑、发表见解。2、不同时代的少年儿童有不同的爱好爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己。假如身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和挚友们是不是也做过类似或者更“调皮”、更有意思的事，做这些事，表现了少年挚友们怎样的看法和情感？其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的小挚友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。六、教学程序课时 教学环节 教学方法 设计意图第一课时1、导入新课；2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事其次课时1、看戏前的波折；2、航船在去赵庄途中的如画景物和急迫心情；3、看戏时的心理和爱好。第三课时1、看戏归来的情形；2、看戏次日的情形。七、课后实践学生虽然不大会有在农村看社戏的经验，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参与过的一次活动的状况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。社戏教案3教学目的：1体会作者酷爱农村，酷爱劳动人民的思想感情。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3理解文章叙事有详有略的写法。重点、难点重点：（1）分析双喜，六一公公的人物形象。（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。难点：对文章最终一段的理解。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1，给下列加点的字注音。归省（xing）行家hang）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuanduo凫水（fu）潺（chan）歌吹（chui蕴藻（yunzao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piaomiao。）纠葛（jiuge）2查工具书，说明下列词语。（1）倘：连词。有“假如”的意思，表示假设。（2）大抵：副词。有“大多”、“多半的意思，表示对某种状况的基本估计。（3）相仿：大致相同。仿：类似。（4）欺生：欺压新来的生人。（5）怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：看法冷淡。（6）诚然：副词。有“的确”的意思。（7）伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“安逸”的意思。（8）通通：本课形容船头激水的声音。（9）朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清楚。（10）歌吹：歌声和乐声。（11）矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。（12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。（1）扫兴：正值兴奋的时候，遇到了不兴奋的事情而兴致大减。兴：兴致。（14）纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。3自读课文，思索课后练习一、二、三题。二、导入1作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呼喊，杂文集坟二心集等。2·关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经验为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小挚友真诚情意的眷恋。三、课文分析1提问：请按时间依次给课文分段、分层，归纳段意、层意。探讨并归纳：第一部分（第13节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参加人物。第层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。第H层：（第2节）交代乡间生活的小挚友。第三层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事看社戏作铺垫。其次部分（第430节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第49节）写看社戏前的波折。第H层（第1013节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第14ZI节）写在赵任看社戏。第四层（第2230节）写看社成后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。2课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？探讨并归纳：（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？探讨并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。4提问：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？探讨并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。5提问：“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？探讨并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）很多小挚友伴我来嬉戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人同等。四、小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔特别高超。详略之间，又并非简洁化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充溢情趣）。这些写法，都值得我们仔细学习。（写作特色）五、作业1课后练习一。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（）辨字组词。(掘钩掇(倔钓缀(篷(掸揖(蓬(蹿揖（二）填上下面一段话中所空的关联词。我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家。（）我们是挚友，（）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他倒）百分之九十九不识字。（三）下面句子没有毛病的一句是（）A西瓜、南瓜、苹果、橘子都是养分丰富的水果。B运动场上挂满了五彩缤纷的彩色旗帜。C她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。D她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。其次课时一、预习1再读课文，思索双喜和六一公公各是什么样的人？2背诵：从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。思索文章是怎样写景物。二、课文分析1提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？探讨并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧。（2）当外祖母担忧都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿一直不乱跑；我们又都是识水性的？表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由表现双喜聪慧、细心。（4）归航偷豆时征求豆主子阿发的看法表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。（7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生探讨如何看待偷豆的事。探讨并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，天经地义；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？这是应当的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热忱好客，淳朴和善，天真活泼。2提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。探讨并归纳：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”证明双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公和善、宽厚，疼惜劳动果实。门）六一公公望见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应当的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒选择过的”表现六一公公好高。（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。3朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？探讨并归纳：从嗅觉（芳香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清爽，写出小挚友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者酷爱农村的感情。4戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”？探讨并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的实力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐密切的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。三、总结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才能。表现作者酷爱劳动人民的思想感情。（中心思想）四、作业1课后练习其次、三、四。2选用课时作业优化设计。其次课时作业代化设计阅读下面文字，回答文后问题。其次天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事务的纠葛，下午仍旧去约虾。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的立了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆三。“是的，我们请客，我们当时还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜悦。六一公公望见我，便停了辉，笑道，“请客？这是应当的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“立可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竞特别感谢起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货1我的三种是粒粒选择过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比上不上别人的呢，我今日也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着揖子过去了。待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来肯定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了五，却并没有昨夜的豆那么好。真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。1这段文字选自课文作者2给下面加点字注音。向午（）中吃（）3“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”这句话表现六一公公的的性格。“请客？这是应当的。迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？”这句话表现六一公公的性格。“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒选择过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今日也要送些给我们的姑奶奶尝尝会”这句话表现六一公公的性格。4“是的，我们请客。我们当时还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这句话表现双喜的的性格。5为什么说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？”社戏教案4一、教学目标1学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3学习虚词的用法，识别偏正短语。4了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、难点、重点分析1偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明白什么？分析：（1）“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。（2）可以免念味同嚼蜡的“秩秩斯干幽幽南山”。（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是挚友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。（4）有热忱好客的小挚友们：有“最聪慧的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。（5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；观赏夜景；偷豆、吃豆。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教化的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。2作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦