2022《公仪休拒收礼物》教学设计.docx

2022公仪休拒收礼物教学设计公仪休拒收礼物教学设计公仪休拒收礼物教学设计1教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最终一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。教学重点、难点：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。2、理解公仪休最终一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。教学时间：二课时第一课时一、激情导入，揭示课题1、同学们，今日，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今日我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。二、初读剧本、了解剧本学问、内容1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发觉，可以边读边划。留意：与以前学过的喔。2、引导回答师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平常学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。B、（指明试读开头两句对话，然后让学生阅读全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告知我们一个生动的故事，那这个剧本讲解并描述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。4、听老师朗读课文要求：要求：找诞生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。5、了解了剧本的学问，接下来就请你们大声地独立朗读全文（1）出示要求：a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。出示：拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪茅塞顿开a、开火车读b、齐读c、指名读重点理解：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今日山东的简称还叫鲁宰相：我国封建王朝协助君主掌管国事的最高官员的通称。大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。心满足足：形容称心如意。盛情：深厚的情义。不解：不明白。务必：必需。违犯：违反和触犯法律。法纪：法律和纪律。茅塞顿开：形容一下子明白过来。三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感爱好的一个人物，反复朗读他的语言，细致揣摩他的心理改变，探讨一下这个人物，看看你又会有什么新的相识，新的发觉。2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感爱好的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起相识了清正廉洁、聪慧机灵的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发觉、体会到的都表演出来。人物语言可以有所变更。排演时也可以走下座位，行吗？起先4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高超的剧务为小演员们打算好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指引，都得靠你现在仔细去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将实行这样的表演。四、指导写字1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2、用钢笔描红。其次课时一、复习导入今日我们接着学习课文板书：27、公仪休拒收礼物通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？过渡：我们今日要接着学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。二、引导提问，解决问题，理解课文（一）、提出问题：我们一起来看看课文的题目，或许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。引导学生提出三个问题：公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？（二）解决问题、理解课文1、公仪休喜爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。”请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）那么你能够用美丽的.朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读b、“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应当读懂了什么？他刚才哪些地方读得特殊好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读2、公仪休是怎样拒收礼物的？过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们常常把鲤鱼当作珍贵的赠品，那么假如有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）真的是这样吗？（其实是管家的主子知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正值的理由来替主子讨好公仪休，那么他应当是怎样的表情呢？（留意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？指名读，齐读那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机灵。）假如他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？指名读这段话。3、公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收鲤鱼？过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。齐读找出关联词，再让学生依据这些词谈谈公仪休的想法，最终反复朗读，留意突出反问语气，体会人物品行。男女对话。三、通过分角色朗读，深化体会课文内容。1、四人学习小组分工一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最终还要作为专职评论员。一人读公仪休一人读子明一人读管家2、学生分散练习。3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。公仪休拒收礼物教学设计2教学目标：1. 能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.在阅读中感悟公仪休清正廉洁的名贵品行。教学时间： 其次课时教学过程：一 复习导入1. 同学们，这堂课我们接着学习第27课，齐读课题。2. 上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗?(公仪休，子明，管家)3. 这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。二学习第一部1. 过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。2.听了他们的对话，你知道了什么?(公仪休很爱吃鱼)是的。3.哪里看出来他很爱吃鱼?85你是从公仪休的话中体会到的。85你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休特别爱吃鱼。谁还想来试试?你找对了，谁能把这句话读好?85从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再剧烈点吗?谁再来试试?还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼?(回味似的)对，你是从公仪休的神态中体会到的。85回味(出示)是什么样子的?同桌之间相互做一做回味的样子。同学们做得很投入，刚才老师发觉这位同学做得特殊好，你来表演给大家看看。面对大家。真棒(鼓掌)4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，留意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。5. 谁能英勇的到前面来与老师协作，演给大家看看?(鼓掌)三学习其次部分1. 你们知道吗?当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利可大呢!既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧!老师范演管家。(自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主子说，公仪休是宰相，官儿可大呢!他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.我这就去，你们可别说呀!)2、你看懂了什么?(管家来送鱼，管家来拍马屁)你从哪里看出来的?(出示：满脸堆笑)对，一起读这个词。假如换成满面笑容好不好?不好，为什么?(笑得不真实)对的，你做给大家看看。3. 是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢?自己读读公仪休的话，并完成这个填空。投影出示：公仪休地拒收礼物。5. 奇妙的，机灵的，你从哪儿看出来的?公仪休拒绝得多奇妙啊!还可以怎么填?再读读这段话，看谁又有新的发觉?(出示：务必)务必是什么意思?6. 见公仪休这样坚决，管家没有方法，只好无可奈何的走了。7. 这一部分特别精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。(引：大人)大家演得的很仔细。四学习第三部分1. 公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明望见了，怀疑地问，(引)公仪休的话道了缘由。听(录音)听懂了吗?真的吗?老师来考考你们，看，须要探讨吗?好，张口就来。投影：考一考：假如我收了人家的鱼，那就( );假如照别人不好的意思办了事，就();假如我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 2. 看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人?是个怎样的官?(清正廉洁)3.你们看，他说的话多实在，道理讲的多清晰啊，让我们一起读好他的话(齐读)4. 听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了茅塞顿开，你们能演一演子明神态改变的过程吗?老师读，你们演。5. 看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位谆谆教导是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们全部人的老师。6. 请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。五 表演1. 刚才，我们通过朗读，沟通已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。2. 表演，评最佳演员。六 拓展公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，宏大的文学家司马迁就把这个故事写入了 史记这本书。想读一读故事的原文吗?投影出示：客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜(shi)鱼，遗君鱼，何故不受也?相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给(ji)鱼;今受鱼而免，谁复给我鱼者?吾(wu)故不受也。选自史记司马迁注释： 遗：赠送。相：宰相，公仪休曰：说。 闻：听说。嗜：喜爱 以：因为。自给：自己供应。 免：被革去官职。复：再，又。 吾：我。请同学们跟老师朗读一遍。3.发纸。课后请同学们比照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同学们课后来跟老师进行沟通。六板书：公仪休拒收礼物教学设计3教学重点:在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步驾驭剧本要求，理解课文内容，领悟妙词佳句的蕴味。教学用具：小黑板教时：两课时第一课时一出示课题、引发思索1 板书课题，指读你读了课题，会有哪些问题？2 初步交代剧本常识：独幕剧是一种小型的戏剧，幕起起先、幕落结束。二快速通读全文，主动探究剧本格式。1 快速阅读全文，看看这篇课文与以往有何不同？2 相对应学生的回答来理解：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。3 出示小黑板，让学生一目了然。三结合预习、自行阅读1 结合预习作业、自读全文，边读边划出不解词语、读不通顺之处，做读书记号2 有觉得自己读不通顺的地方吗？探讨指导，再让该生读通顺为止。有不解的词语吗？或由同学回答、或干脆答、或查字典留在课文中说明宰相：古代官职名，旧时皇帝身边总管全国政务的官员。回味：（破字法）回忆刚才的味道。心满足足：非常满足。烦：麻烦。满脸堆笑：（下节课详细分析）盛情：深厚、真诚的情意。务必：（换词法）无可奈何：没有方法。难免：很难避开。（可组词法，可查字典）法纪：法律、纪律。茅塞顿开：（查字典了解， 详细下节课分析）腥：形声字，书空，结构分析。怎么记？违：形声字，怎么记？ 换部首法3 描红四各小组分角色表演要求：1.快速确定各自角色2.留意表演时应留意不仅要读得非常流利,还要有动作、神态！(可以自己添加！)3.边表演边留意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难？五说明疑难，共同探究1你们在表演过程中间，有没有感到比较难表演的地方？2大家一起来探讨探讨该如何解决！为什么要这样演？这里要体现出层次性问题提的简洁，也应赐予解答，引导他自己找出答案。（耽搁时间没关系）留意：边探讨，边在相应的地方记上关键提示。（可以是一个词，可以是一个字。要简洁！）六登台亮相，观赏评议1抽一中等偏上小组登台表演剧本内容哪一小组情愿上台来表演？留意投入剧情要求：其他小组细致视察，尤其是扮演与自己相同角色的，更应当看细致了，哪儿演的好，哪儿有待改进的，看细致了。观赏之后，咱们再说说看，探讨探讨怎样能演得更棒。没有最好，只有更好！ 老师当回报幕员。请细致观赏独幕剧公仪休拒收礼物2观赏3评议、探讨，并在相应位置做上记号。4请优等生上台来表演（老师应当心中有数）5再评议，再探讨6小组内再分角色表演一次来及便支配七作业：1谈谈作为演员，你认为你所扮演角色有哪些特点？表演时须要特殊留意哪些地方？你为什么这样觉得，从文中哪儿看出来的？2你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好？更能使表演精彩、好看？3读抄课后“抄写”上的词语。【公仪休拒收礼物教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页