2022再塑生命说课稿.docx

2022再塑生命说课稿再塑生命说课稿(精选3篇）作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的再塑生命说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。再塑生命说课稿1一、依纲据本，说教材1、教材简析：再塑生命选自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师超群的教化艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而开心的生活经验，抒发了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢之情。2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经验及其品质，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法，进而建立正确的生命观。3、教学目标：依据课标的要求，结合教材特点及学生的实际状况，制定如下教学目标。1)学问目标：理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。理清文章思路，整体把握文章内容。2)实力目标：培育学生精确获得语言信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。3)情感、看法与价值观目标：了解海伦凯勒的人生经验及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的主动看法。二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，依据文章内容和学生的特点，采纳以下方法进行教学，以达到教学目标。1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培育学生的阅读实力、自学实力。2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的爱好。老师可依据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生主动参加学习活动，提高学生分析问题和解决问题的实力，同时促进师生间的互动。4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。1)探讨沟通法：语言是思维的工具，因此探讨沟通是学生学习不行缺少的环节。让学生探讨沟通，培育学生的感受实力、语言表达实力，体现学生的主体地位，促使学生主动获得学问。2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。3)角色体验法：变换角色，换位思索，更简单引起学生的爱好，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。三、优化组合，说程序(一)课前打算阶段学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。老师：制作课件，打算阅读材料。(二)课堂学习阶段1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得胜利的残疾人士导入，引起学生留意，激发学习爱好。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲古今中外有许很多多付出艰辛努力而获得胜利的残疾人。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的踪迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。打出课件，展示海伦·凯勒的风貌，简介作者。2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的状况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。打出课件，展示“注音释词”题目，提问。3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要激励、指导学生全员参加。详细操作方法如下：1)学生速读课文后先独自思索。2)小组探讨沟通、明确。老师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?打出课件，展示有关内容。4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品尝、积累语言，了解海伦凯勒的人生经验及其品质，完成相应的学习目标。1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。小组合作研讨，课堂沟通，学生归结，老师补充，尔后打出课件，展示有关内容。2)课文文笔美丽，充溢诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。学生在文章中圈点、勾画、批注，品尝、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。学生品评、积累的语句可能有：(1)“挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。(2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。(3)“我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟)打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。6、延长拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进行换位思索，培育学生的生命珍贵意识，引导学生建立正确的生命观。打出课件，展示阅读材料。观赏韩红的歌曲天亮了，屏幕显示歌词。换位思索，自由发言。设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这其次次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在接着，我们对生命的思索、探究才刚刚起先，我们的生命会在现在和将来闪光。8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经验来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)2)课外阅读假如给我三天光明(学有余力的同学完成。)再塑生命说课稿2【说教材】再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品行，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教化。本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭老师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新相识四周的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的志气和信念的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在实力的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：观赏文学作品时，能有自己的'情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培育学生整理，概括实力的基础上使学生的感情得到升华。详细目标如下：1、学问目标： 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。 理解人物形象。2、实力目标： 培育学生能从课文中精确获得信息并进行语言概括的实力。 品尝文章清爽朴实的语言。3、情感价值观：感悟安妮·莎莉文老师深厚博大的爱心及其独特的教化方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。学会关注、关切弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。二、教学重点与难点分析1、教学重点： 理解人物形象，感悟莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。(解决方法：扣住文本，设身体验。) 品尝文章细腻美丽的语言。(解决方法：多读。)2、教学难点：理解课文标题再塑生命的含义。(解决方法：深化浅出，重在再塑二字的理解。)【说教法学法】一、教法设计我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真实、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括实力有待提高，表达实力也较差。依据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导读悟赏结。力求做到敏捷应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合相识规律的方法。能开拓学生思路，培育学生的分析实力，以老师为主导，以学生为主体，引入探讨式、启发式教学，结合听说读写训练，培育学生的自主学习实力。二、学法设计1、个人情感体验法：以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。2、合作探究学习：独立思索与小组合作相结合，一方面培育自主学习的习惯，一方面擅长与人合作，得到更多角度的信息。三、手段选用利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。音频播放爱的奉献，烘托课堂爱的氛围。【教学时数】1课时。【教学程序】一、课前打算1、学生课文预习： 通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。 对比较感爱好的句子请在文中划出，并在此句旁边注明观赏的理由。陶行知老先生说教化就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采纳圈点勾画批注的方法读文章，能培育其良好的阅读习惯和独立思索的习惯;以及自己独特的情感体验。2、课外打算： 搜集整理有关作者的信息; 搜集古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹; 搜集有关爱的名言。课外的打算，拓宽学生学问面，利于对课文内涵的深化理解。二、课堂环节1、直观导入，初步感知(5分钟) 播放千手观音：由千手观音导入新课。此时无声胜有声。真实的视频勾起学生美妙的回忆和又一次对残疾人的怜悯和仰慕，这种静静的欣赏最能激发孩子内心的美妙情感。 过渡语：的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创建了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校德克利夫学院，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。(老师课通过屏幕出示有关画面)是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。学生齐读题目。2、粗读文本，理解主题： 析题：从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。再塑生命是什么意思?再塑谁的生命?她原来的生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培育他们良好的阅读习惯。 读文： 快速阅读课文，见证重塑生命的历程，理清思路：莎莉文老师教我相识详细事物(113);莎莉文老师教我走进大自然(1421);莎莉文老师教我相识爱这种抽象事物(2239)。这样设计，意在培育学生筛选信息、整理，概括的实力。 用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜爱的情节进行复述)通过复述，既熬炼了学生的听说实力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。各抒己见：读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?老师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。3、赏读文本，自悟体验： 赏读文本：(假如有自已比较喜爱的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组沟通所想)老师可举荐课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。此文语言清爽朴实，有的含意丰富，很适合学生观赏，让学生自已选择喜爱的句子，敬重他们的阅读爱好。 难点突破： 请说说对再塑生命的理解：意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有肯定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。 海伦再塑生命胜利的因素有哪些?学生发言，师生一起总结：A、莎莉文老师的帮助：了解儿童心理;讲究教化方式;教学按部就班;充溢爱心、耐性。B、自身因素：内心敏感、求知欲强、新奇、好学自强、不屈不挠。本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教化密不行分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的胜利，从老师身上学习她真实的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的酷爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教化。4、拓展延长，小结全文： 莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有很多关于爱的经验吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以仿照着写几句话。课文中探讨爱的句子有：爱是什么?爱是花的香味吗?在海伦看来，爱是给人类带来开心而美妙感受的东西。爱是不是太阳?在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物强壮成长。爱能给人光和热，能使万物强壮成长。爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最须要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味了。 在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。 课文小结：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说(学生齐读)：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地注视着我敬爱的老师安妮?莎莉文? 麦西夫人的脸，她就是靠温顺与耐性来完成教化我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚毅毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，(屏幕显示文字、音频播放爱的奉献)在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。用简洁的话渗透爱的教化理解文中作者对老师无比的尊敬和感谢。5、布置作业： 写给海伦·凯勒的一封信;(屏幕显示) 拓展延长的第一个问题; 好书举荐：海伦 凯勒假如给我三天光明、我生活的故事，史铁生好运设计。作业敏捷，重在拓宽学生学问面,渗透人文教化。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。总需时间：45分钟。再塑生命说课稿3一、教学目标设计1、相识目标理解课文主题，概括文中主要事务。理解人物形象。2实力目标学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品尝文章清爽朴实的语言。3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深厚博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关切弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。二、教材内容及重点、难点分析教材分析再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品行，进行情感教化。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭老师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新相识四周的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的志气和信念的故事。这篇文章文笔美丽，描写细腻，形象显明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教化。教学重点与难点1、教学重点理解人物形象品尝文章细腻美丽的语言进行一次爱的教化2、教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。三、教学对象分析我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而留意的长久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达实力较差。针对这个状况，在教学中，我留意从研讨课文和激发学生爱好两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘爱好点，充溢课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的主动性，另一方面，留意采纳合作-学习-探究的方式，引入探讨式、启发式教学，结合听说读写训练，培育学生的自主学习实力。四、教法分析教学内容分理解内容、赏析语言、情感教化三大块进行，以老师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教化。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文美丽句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。五、教学媒体设计用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节约板书时间，结尾播放歌曲爱的奉献，以烘托课堂高潮，结束教学。六、教学过程设计与分析导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。老师导言：初读课文，理解内容。1、听课文朗读录音，老师出示思索题：用自己的话复述课文大意你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象文章为什么以“再塑生命”为题？2、分小组探讨问题全班沟通，自由发言，老师总结归纳。重点研讨，赏析语言。1、老师导问：你最喜爱的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？2、全班沟通，老师总结。小品表演1、小品场景：新闻夜班拍摄现场2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样4、剧情：第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城马路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的运用状况怎样呢？人们却很少关注，今日，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人挚友，盲人上请她和记者一起，亲身体验一下，运用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众挚友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）其次幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍摸索）盲人（怀疑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（接着前进）第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（惊讶地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路拦住了。（绕开前行）第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊异地）：这又是什么？记者：一个消防栓。第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种平安便利的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些须要帮助的人们了呢？5言，全班沟通。老师总结:同学们热忱的发言中，闪烁着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干枯的清泉；爱心，是寒冬里的暖和；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！播放歌曲爱的奉献。七、板书再塑生命师：关爱善导酷爱生活爱获得光明、志气、信念、新生关爱他人生：好学自强扶助弱者八、练习设计将观后感整理成文。九、教学过程流程图朗读导入初读课文，理解内容重点研讨，赏析语言小品表演老师总结，播放歌曲。【再塑生命说课稿(精选3篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页