2022《落花生》教案.docx

2022落花生教案【举荐】落花生教案4篇作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家收集的落花生教案4篇，欢迎大家共享。落花生教案 篇1一、教学目标1.相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2.能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。5.了解“借物喻人”的写作手法。二、教学打算1.依据须要制作多媒体课件。2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程(一)谈话导入。1.猜我的姓名。知道名字寄予着希望。2.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?4.引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。(二)检查预习。1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。2.读两组词语：1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否驾驭轻声的读法(叮嘱)，是否能读通本文中较长的句子。(三)初读，整体感知，梳理文脉。1.朗读全文，留意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思索：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?2.指名回答。(四)再读，品词析句，领悟道理。1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简洁写在空白处。2.自由质疑。简洁的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：(1)收获后为何用“尽然”?(2)父亲来为什么说“实在很难得”?(3)为什么父亲说花生埋在地里“最珍贵”?引导学生就父亲谈论花生的话发觉问题，并作为重点问题留待解决。4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活阅历;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择探讨。5.全班沟通。预设：(1)尽然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。(3)最珍贵?是说什么珍贵?为什么“最珍贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，静默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦专心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。(五)存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”究竟有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。落花生教案 篇2教学目标：1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。3、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重点、难点：1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。教学打算：实物投影教学过程：一、 复习导入1、 猜谜语根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。2、 板书课题，齐读课题。3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？板书： 种 收 吃 议二、 读文明理这节课我们就重点学习议花生这一部分。1、 请同学们选择自己喜爱的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。思索：作者一家人是怎么议花生的？2、 你喜爱谁的争论？为什么？相机引导理解：投影出示：A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。”父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？为什么说花生虽然不好看，可是很有用？父亲的话是不是说不要外表美？你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应当怎样做？作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？B：“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”理解“有用” 对谁有用？“讲风光”“只讲风光”怎样理解？ 风光要不要讲？你见没见过只讲风光的人？C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。1、 虽然外表好看，可是没有好用。（ ）2、 虽然外表不好看，可是很有用。（ ）3、 外表好看，更有用。（ ）4、 外表既不好看，又没有用。（ ）在生活中有没有像花生那样的人？举例。这篇课文借花生告知我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。在我们的四周还有许多事物能给我们启迪，告知我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？、小组练习分角色读课文。、找一组同学汇报朗读。生互评三、 梳理全文，分清主次。、 本课按叙述的依次依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？、 次要内容可不行以不写？今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、 明理导行、 学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学沟通。、 谁情愿毛遂自荐？五、 作业、 有感情地朗读课文。、 背诵喜爱的段落。落花生教案 篇3【学习目标】1学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。2有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。【课前打算】1学生搜集作者和有关落花生的资料，老师打算关于落花生的课件。2打算一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词【教学过程】第一课时解题导入1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。初读课文，整体感知（1）自主识字：1小声读课文，画诞生字新词2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的说明）（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。3选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么依次写的？你打算怎样给本文分段，为什么？（探讨并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（依据学生发言状况相机引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生依据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。填表助学，运用对比的.手法突出花生的珍贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生仰慕之心出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别好用，默默地为人类奉献）（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）（5）通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”召开小辩论会，张显学生特性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”落花生教案 篇4【教学目的】、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。、分清课文的主次。、有感情地朗读课文。【教学重点】“议花生”部分。【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。二、自读课文学习质疑、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？划一划，写下来。、同桌互读，相互探讨。、指名汇报，全班沟通：问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上） 就词质疑：如“尽然”： “尽然”是什么意思？ “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“尽然”而不用“果真”呢？ 用“尽然”说明落花生有什么特点呢？ 就句质疑：如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”： 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？ 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？ 就段质疑：如父亲介绍落花生特点的一段话： 花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵的呢？ 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有好用呢？三、抓住重点学习课文、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话： 指名学生读这段话，思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？（出示课件。）给作者的印象是什么？ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？（生回答。）珍贵在什么地方？练习有感情地朗读。、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话： “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。”问：你怎么理解父亲所说的话？ 学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “风光”是什么意思？ “讲风光”是什么意思？ “只讲风光”又是什么意思？生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？师：我们究竟该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？四、小结、让我们齐读文章的最终一自然段。、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”【板书设计】落花生种花生收花生尝花生议花生 珍贵 静默奉献【举荐】落花生教案4篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页