2022《桃花源记》教学设计.docx

2022桃花源记教学设计桃花源记教学设计【教学目标】1、朗读、背诵课文，积累词汇。2、驾驭故事情节，理解故事寓意。3、理解作者寄予的思想感情。【教学重点、难点】1、朗读、背诵。2、理解故事的寓意。【课时支配】两课时。【教学打算】音频朗读、图片。【教学过程】第一课时教学内容朗读课文，初步了解故事情节。教学步骤一、复习导入名家名篇大家谈。(回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。)今日，我们再来相识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇喜闻乐见的作品桃花源记。(板书课题，出示学习目标)二、检查预习1、沟通作者的有关资料：陶渊明(365427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡担心，壮志难酬，二十九岁起先，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，最终在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从今过着躬耕自资的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他酷爱田园生活，愿与农夫来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄予自己的社会志向。诗 追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安家立业的志向社会;记相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了一般百姓追求美妙生活的愿望。2、识记生字词：豁(huò)然开朗 俨(yn)然 阡(qin)陌 垂髫(tiáo)诣(yì)太守 刘子骥(jì)三、整体感知1、朗读课文：(对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。)朗读的设计如下：一读：老师范读，学生听读，意在听准字音;二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培育语感;(此处提出要求：须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字。不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记。朱熹语)三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思索：这篇文章写了一个什么故事?用几句话概括一下。2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号，打算质疑。)3、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，老师参加。4、集体逐段朗读，开火车翻译，贯穿文意。5、把握叙事线索和故事情节。分组探讨，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分(第1段)开端，写渔人发觉桃花林。其次部分(第2、3段)发展，写渔人进入桃花源的见闻和经验。第三部分(第4段)结局，写太守派人找寻桃花源未果。第四部分(第5段)尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业1、初步背诵课文。2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。其次课时教学内容了解思想内容，理解故事寓意。教学步骤一、重点研读1、揣摩积累语言：老师导学：学习文言文要留意两点： 要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如鲜鲜嫩、美漂亮、交交织等等; 留意古今词义的区分及一词多义的现象。古今异义： 交通 绝境古：交织相通 古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称 今：走投无路的境地 妻子 鲜美古：妻子儿女 古：艳丽漂亮今：男子的配偶 今：味道好 无论 如此古：不要说，更不必说 古：像这样今：表条件关系的连词 今：这样 不足古：不值得今：不够一词多义： 舍：舍弃 便舍船房子，屋舍俨然 寻：找寻，寻向所志不久，寻病终 志：做标记，到处志之标记，寻向所志 向：以前，寻向所志对着，眈眈相向2、思索下列问题： 文中描写桃花源景色的句子有哪些?(明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。) 文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?(明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：不足为外人道也。) 思索一下，下列的句子说明白什么?缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林 寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。(明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神奇色调，表面上是描写了桃花源的隐藏，实质上，作者是示意了：桃花源，原来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美妙境界，一种对现实生活不满的精神寄予。)二、理解研读(引导学生提问题来探讨，或老师提出思索题，分小组探讨。)1、乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。乃字有怎样的表达效果?推想一下，渔人对桃源人说了些什么?桃源人为什么叹惋?(明确：乃是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到惊讶。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活苦痛而叹惋。)2、文章最终写寻向所志不复得路，目的是什么?(明确：示意桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。)3、我们应当怎样评价文章所表现的社会志向?(明确：作者虚构了这样一个故事，寄予了自己的社会志向，也是对现实社会的一种否定，在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时是不行能实现的，因而它只能是一种幻想。)4、归纳源自本文的成语：世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 与世隔绝 无人问津三、老师小结陶渊明因生活在战乱常见的环境里，因而构想了他心目中的志向社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有肯定的主动意义;但它又带有肯定的复古倾向，是不行能实现的。四、布置作业1、摘抄成语。2、背诵并默写全文在家庭作业本上。3、预习短文两篇。【桃花源记教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页