2022《识字学词学句》教学设计.docx

2022识字学词学句教学设计识字学词学句教学设计6篇 作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是我精心整理的识字学词学句教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 识字学词学句教学设计1教学目标：l运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。2了解这几种动物的特点及分类。3在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：4培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重难点：用音形义的特点科学地识记生字。教学准备：多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。教学过程：一、出示图片，激发学习兴趣。1。将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。2将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。3。生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。4揭示课题，交待任务。教学实录：师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。生：我认识黄鹂。生：我认识“狗”字师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。生：因为我属狗，所以认识狗字。生：我是看书认识这些字的师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。二、自读小短文，画出生字词。1打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。2。看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。3小组合作认读生字，合作读一读小短文。4检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。教学实录：生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）师：说说你是怎么分的。生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？生：想师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？生：可以借助拼音。生：可以问问同学和老师。师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。生：有鹊、杜鹃、鹂。师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）师：好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）师：好，我们再来读一读儿歌，注意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？生：我见过师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。三、观察生字，发现规律。1在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面2观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，第二行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁3计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。教学实录：师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。师：这回谁再能说说这些字的规律。四、利用规律，合作认识生字。1演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。2其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。3。告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。5。学生汇报学习情况。6。检测学生学习情况。7。指导书写其中两个字。教学实录：师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。师：这回谁再能说说这些字的规律。师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？师：像这样的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有许多这样的字，你们也学过许多，谁能举一个例子？生：妈师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。生：晴师：好，你们来看看这个字，演示老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。师：好小朋友们先停一下，刚才有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记，好，我们接着学。师：好，你们学的非常好，刚才在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？师：你们学得真好，老师考考你们。师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。六、课外延伸，扩展知识。l利用形声字的特点做精字的游戏。教学实录：师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）生：我知道涓字肯定和水有关。生：我觉得娟肯定和女人有关。七、自主设计下节课学习内容。教学实录：师：最后，我们设计一下下节课该干什么？生：我还想学几个形声字。生：我想写写字。生：我想查查动物的资料。师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。第二课时：教学内容：巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。教学过程：（略）识字学词学句教学设计2一、教学目标：1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。二、教学重点：字义和字形的掌握。三、课前准备：小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。四、教学过程：（一）复习导入（以趣激学，创境引入）1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。形声字好识记，形音义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。在拍手歌中揭示课题归类识字二（5）学习形声字。2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。（二）学习新课（重点指导，由扶到放）A、重点指导第一组：丁盯（盯着）1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。3、读句子，理解字义。“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。B学习第二组（“半扶半放”）路露（露珠）指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。C、学生独立学习其余各组（“放”）1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）1学生读带生字的词语。提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。2、释疑学生自由举手回答。学生互相补充，完善对词义的理解。对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。组长组织学习：先组词，再造句。学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。5、补充学习词语中的生字“比”。（三）巩固、学习、加强记忆。1、读一读课本内容。2、写写词语：生字描红。五、板书设计：（略）识字学词学句教学设计3教学要求知识能力1能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。2能正确地读写课文中的词语，并能理解词义。3能正确朗读短句，并能理解句子意思。过程和方法1搜集有关我国名胜古迹的图片资料，提高感性认识。2让亲临其境的学生谈感受，在回答问题中调动学生学习的积极性。情感态度价值观通过学习，培养学生热爱祖国之情。重点难点认识生字，识记“泰”、“悠”、“迎”等字，了解汉字构字规律，提高识字能力。教学课时 两课时。第一课时一教学目标1认真看图，了解画面的意思。2朗读课文，初步了解课文内容，二教具准备课文插图投影片、课文录像带。三教学过程(一)由图导入，激发兴趣1导语激兴。同学们，你们知道，我们祖国历史悠久，我国有许多名山大川，那里山清水秀，非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好，我相信你们看后，一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。2出示录像，仔细观察后谈感受。学生甲：祖国的名胜风景真多呀!学生乙：我觉得自己仿佛进入仙境一般。学生丙：我好像听到了树木正在生长的声音。学生丁：我好像听见了瀑布的声音。(二)借助图片，认读词语1(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。2学生边说老师边板书。山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵3借助图片，认读词语。指名读；小组读；齐读；让23名学习困难的学生读。(三)看图讲解八个风景区1借助有关资料分组讲解，老师巡视指导。(出示学习提示)(1)这幅图上画了些什么？(2)它的地理位置及主要景点。(3)它因什么而著名？2学生汇报，老师点拨。学生甲：泰山位于山东省中部，泰安市北，为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米，气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·学生乙：黄山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海，构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷，赋予了黄山无穷的艺术魅力，造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。学生丙：西安兵马俑是我国最大的俑群，至今已发掘3处俑坑，成“品”字形分布。一号坑长达230米，宽62米，总面积14000多平方米。坑内有同真马真人样高大的兵马俑6000多件，造刑生动，神情毕肖，排列井然有序，气势威严磅礴，另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。学生丁：杭州西湖位于杭州市西面，三面环山，面积约56平方公里，以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。学生5组：黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的个罕见的瀑布群它落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海，腾起的烟云在阳光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩幻影灼灼、其妙无穷。学生6组：龙门石窟位于洛阳市南125公里伊河两岸的悬崖峭壁下，是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等，最大佛像高达17米，最小的只有2厘米。学生7、8组；介绍南京中山陵及四川乐山大佛(四)学习短句1学生默读、自由读。要求：读准字音，不能多字少字。2指名读。学生评读。3讲解短句的意思。学生甲：从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。学生乙：因为我国风景优美山清水秀，所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。学生丁：我们要热情欢迎世界各国的小朋友，让友谊之花开遍世界。老师：大家理解得真好，我相信你们读的会更好！4有感情地朗读短句。老师：你们的朗读让我感受到骄傲和自豪，同学们，在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!第二课时一教学目标1学习生字、新词及句子，进一步了解课文内容。2结合学生搜集的资料，进一步理解短句内容。3在朗读与背诵中学会积累。二教具准备生字卡片、挂图、文字投影。三教学过程()复习检查1指名让学生看图读词。2指名让学生读短句。3指名让学生背诵句子。老师：除了本课介绍的这些风景区，你们还知道我国的哪些名胜风景区？学生甲：桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道，全长约1公里。岩洞雄伟深邃，钟乳凝结，瑰丽多彩。学生乙：峨眉山位于四川盆地西南边缘，是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世，被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等，素有“峨眉天下秀”之美誉。(二)学习生字，认清字形，培养识字能力1指名让学生说出识字的步骤。(1)读准字音。(2)找准方法。(3)有效辨别。(4)理解意思。(5)组成词语。(6)练习扩句。2老师指导，学生自学。3检查自学情况。(1) 自学上面的表。(2) 看拼音写词语。tài shn huáng shn x hú guì zhu lì sh( ) ( ) ( ) ( ) ( )(3) 比较组词。涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )（三）布置作业写课堂练习，抄写词语。(四)板书设计五课堂作业设计1、填字组词山( )水( ) 历史( )（）世界( )( )2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。_泰山 _黄山 _西湖_兵马俑 _中山陵 _乐山大佛3根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片，办一张小报。识字学词学句教学设计4设计理念本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入，引导自学1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。2、毖生自学。二、认识树木，读准字音投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？小博士：不对，是huà（桦）树。评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？（引导认识形声字的特点）小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？小博士（领读）：杨树高，榕树壮。小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！（写字指导重点：“装”“掌”上紧下松，整个字形不要太长。）评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。五、作画配文，深化认识小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。识字学词学句教学设计5教学目标：1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。3、正确、流利地朗读词语和句子。第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对识字学词学句（一）4的学习来了解一下。（板书：节气歌）二、自读词语，加深了解1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。（1）指名读。（2）分小组读。（3）齐读，分组读。（4）小老师带读。2、出示“谷”字多读几遍。3、说一说，你知道哪些节气。学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。三、再读词语，了解四季。1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）春天：夏天：秋天：冬天：3、学习词语，找找规律。（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？（2）请同学们说给同桌听。（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？四、小结提高，深入了解l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？2、同学小结。3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。第二课时教学过程一、复习节气名称1、齐读二十四节气名称。2、指名读。3、分四季读。二、自主协作学习1、自学。（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。3、全班交流。（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）（2）学生分小组说以下三句。（3）指名说，评议。4、指导朗读诗句。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。三、练习熟读背诵1、听录音读。2、分男女生读。3、比一比，看谁读得最流利。4、指名背诵。5、集体背诵。四、识字、写字指导以学生说记为主，老师作适当的补充。1、“谷”：两个“八”下一张“口”。2、指导书写。这个字上半部分要写得比“口”宽些。3、抄写生字。五、巩固练习1、用“谷”字口头组三个词。2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。六、板书设计识字学词学句教学设计6设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。培养目标1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学程序一、动手-做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。二、动口-读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑-悟联系学生以前学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。四、实践-把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！人-认（认真）老师常常表yán作业认真的同学。我一定要认真写好字。这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 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