2022圆明园的毁灭说课稿.docx

2022圆明园的毁灭说课稿圆明园的毁灭说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的圆明园的毁灭说课稿，希望对大家有所帮助。 圆明园的毁灭说课稿1设计理念1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。教学目标和要求1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。3 、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点和难点引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。教具准备多媒体课件教学过程备注栏一创设情境，激情导入。1、音乐渲染，名言导入。2、复习旧知，引入新课。填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上_；也是世界文化史上_。二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。3、指导感情朗读。（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）2、交流探究、细细品味。对比朗读，感受圆中景观的奇特。A建筑风格教师引读，了解圆中景观的分类。（第三自然段）资料扩充，填补园中景观的空白。4想像朗读，品味园中景观的美妙。图片展示各种奇珍异宝。B文物收藏（第四自然段）师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。1、播放影片火烧圆明园片段，引发愤怒之情。2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。四总结全文不忘国耻、振兴中华！梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）作业设计关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。板书设计21、圆明园的毁灭毁灭：不可估量圆明园的毁灭说课稿2一、说教材圆明园的毁灭讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。三、说学法通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。四、说教学程序根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。、复习旧课：这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。、出示学习目标： 了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色。 选择课文的中心思想。目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。、剖析重点段，展开思维，概括中心：这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。 观察是学生习作的开端。我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。 学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。 提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。、回归整体，提出疑难：课堂教学要遵循从整体部分整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。、总结升华：总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。到这里，本节课的教学目标就全部完成了。五、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。圆明园的毁灭说课稿3说设计理念：课标指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。说教材：圆明园的毁灭是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。说目标：知识目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。能力目标：体会关键语句的含意和表达作用情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。说重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点说难点：文章用大量篇幅描绘昔日的辉煌，体会这种安排材料的独具匠心，是教学的难点。说学情：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.说教法：教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。教法二：充分利用电子白板，采用直观演示法、情景教学法，让学生在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。说教学流程：第一环节：走近圆明园，整体感知。第二环节：走进圆明园，再现辉煌。第三环节：再进圆明园，感受毁灭。第四环节：走出圆明园，宣泄情感。1、走近圆明园：请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。2、走进圆明园，再现辉煌。(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采用让学生自由朗读后，画出文章中的景，选出自己最喜欢的景与其他同学分享。这其中有 金碧辉煌的殿堂（突出华丽之美）， 有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；有象征着热闹街市的买卖街（突出繁华之美）， 有象征着田园风光的山乡村野（突出自然之美）用不同类型的美，凸显圆明园美轮美奂的建筑。(4)感悟珍贵文物，通过出示“珍宝”图片直观感受，抓住“上自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会这里的珍宝之多，之名贵。抓“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”来体会珍宝种类之丰富。这样用不同形式的读，大家分享感受，直观看图片、老师引导等方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆、艺术馆，它的价值是不可估量的。也为它的毁灭导致的损失是不可估量的，从而更加深对英法联军的愤恨。3、再进圆明园，感受毁灭。通过出示视频火烧圆明园，将学生带入情境之中。在学生沉默于惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，体现出教学的循序渐进。4、走出圆明园，宣泄情感。孩子们，这就是被誉为世界典范的皇家园林，它曾经美的让人心醉，如今又毁的让人心碎，没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁。它们都随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在，只剩下这几根石柱孤零零地矗立在那里，面对残垣断壁，作为中华少年的我们，你想说点什么？通过电子白板反复创设的视觉反差，视听强化，学生内心的惋惜一定会转变为愤怒，由愤怒而生悲痛，为下面的写话练习奠定基础。我在学生抒发愤恨之情时，抓住时机，激情过渡：这残垣断壁，断壁残垣，屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证，这残垣断壁，断壁残垣，是我们心头无法抹灭的伤痕，继而最后引导学生抒发情感。（勿忘国耻，振兴中华）。说板书设计：21、圆 明 园 的 毁 灭布局美化建筑美 为文物珍贵灰烬这样的板书设计，将本文由曾经的辉煌及惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的主要内容进行了请准的概括，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭说课稿4一、说教材圆明园的毁灭是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好的教材。（说教材，地位与作用）二、说教学目标根据本组教材的内容、主题，结合着五年级学生他们的认知特点及其心理特征，参照小学语文新课程标准，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标 （用词：认识，会写，学会，理解，培养什么能力）：1、自学或结伴学习，借助工具书认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；2、有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。过程与方法目标 （通过探索）：3、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画、圈、标、加批注），使其养成良好的行为习惯；情感与价值观目标（体会，懂得，领会）：4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国热情，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。三、说教学的重难点在以上的教学目标中，根据本组课文的主题和本课的学习目标，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：（用词掌握，理解） 。由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。教学难点：（较抽象，学生难掌握的）圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年代已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本课教学的难点。为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，突破教材的重难点，下面我从教法上谈谈如何实施目标。四、说教学方法。我们知道：“学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法”。语文课程要使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。考虑到五年级学生的情况，我主要采取情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到体验和初步的认知，产生学习课文的愿望，从而达到很好的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：圆明园昔日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小视频等手段进行直观演示，重现圆明园昔日的辉煌，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，理解课文表达的意境和情感。2、 阅读自学法：“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我通过创设情景等活动形式，引导学生阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，学生从课文中初步获取知识，发现自己的学习难点，使学生在课堂上用心地有的放矢地学习、探索，最终找到答案。这个活动培养学生的自主学习的意识和习惯。3、“二人转”学习法。学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。同桌或邻桌的学生配对学习，增加学生的学习兴趣，学起来也很上心。4、以读代讲、集体讨论的方法语文新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让学生读通、读懂，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对难点内容有更清晰、更深刻的认识。 集体讨论有助于学生合作意识的增强，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。下面，我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为五个环节进行。第一环节：创设情境，奠定情感基调这里我准备了圆明园的毁灭电影片段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电影片段，你们有什么想知道的？然后鼓励学生带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作批注。这样的导入，既培养了学生的质疑问题的能力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。第二环节：自主学习，合作探究在这一环节，我将给学生充足的时间，让学生用自己的方式阅读课文，要求学生把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大致了解课文内容，并且把自己喜欢的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包括生字词、句子等），并且可以与同桌、邻桌结伴交流。教师巡视指导，主要是辅导学困生学习生字词，对一些学生提出的问题进行指正与指正。最后，教师投示生字、新词，检验学习成果和总结学习方法、学习所得。这个环节中，我因材施教，不同层次的学生有不同的任务与索求，都能从语言文字中获取信息，包括认识生字词、积累好词好句、了解课文大意等知识点。这样，既培养学生的主体意识，又能促使学生掌握自主、合作、探究的学习方法。（第一课时完）第三环节：品读交流，体悟情感学生学习完生字新词，基本掌握课文整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读交流，体悟情感。首先，引导学生学习描写圆明园昔日辉煌这部分。曾有一位名教师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思考的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设情景，让学生用自己喜欢的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。在学生读正确、流利的基础上，我还会创造机会让学生进行交流汇报，并在交流的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆昔日的辉煌。这正好体现了“教是为学服务”的观点。学习完“圆明园昔日辉煌”这部分，旋即引导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个强盗放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最后一段，把他们的罪行找出来！”通过学生的品读最后一段，认识侵略者的野蛮途径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪行。然后抓住这些重点词句进行有感情地朗读训练，激励学生对侵略者的仇恨，进而激发学生的爱国主义情感，突出了教学的重难点。第四环节：总结全文，升华主题通过前几个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交织，心情难以平静，所以，在接下来的最后一个环节：总结全文，升华主题。1、教师激情引导：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。2、学生交流，互相评价。3、师生小结：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的情感氛围中结束。我这样设计的意图：教师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重难点。六、我的板书设计：圆明园的毁灭再现辉煌 感受毁灭布局合理 侵入北京建筑雄伟 闯进园林收藏丰富 放火烧毁爱 恨国盛则园兴 国衰则园毁圆明园的毁灭说课稿5尊敬的各位评委、老师,下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：、知识与技能：指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法：重视读文，读中自悟。电教媒体，从旁辅助。、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。我设计了以下5个环节。1.名言引题，激趣导入(2分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)4.总结全文，提升情感。（2分钟）5.布置作业，拓展延伸（1分钟）环节一、名言引题，激趣导入出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。” 通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。环节二、走进圆明园，字里行间悟真情在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。环节三、走出圆明园，字字句句表真情抓住文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。环节四、总结全文，提升情感。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。环节五、布置作业，拓展延伸我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”以上就是我的教学过程。板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：圆明园的毁灭有也有有也有还有不仅有还有不但还上自下至圆明园的毁灭勿忘国耻，振兴中华！圆明园的毁灭说课稿6说教材圆明园的毁灭是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思巧妙。作者先以优美简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭令人爱恨交织。说学生四年级的学生，已形成了一些良好的学习习惯，掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。另一方面，我们的学生从一年级学习计算机课，通过四年的学习，已经能够独立运用Word、PowerPoint等软件，有一定的网络浏览和网上搜索的能力。教学目标及重难点教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生网上获取信息，分析、整理和加工信息的能力。激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排及教学准备课时安排：课时。教学准备：课前建圆明园的毁灭专题站。教学过程布置课前预习，了解课文大意1.初读课文，初步自学生字词，了解课文大意。2.收集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。以学生为主体的教学就是要充分了解学生，给学生充分发展活动的空间。由于四年级学生已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本能力，教师要放手让学生去做，使学生能力得到锻炼。汇报预习情况，确定探究主题在预习后，上课开始，我给学生交流的机会，在学生的交流中，充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后，在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。以学生为主体的教学，教师的作用在于组织、引导。利用网络优势，开展探究活动在网上学习中，我引导学生自主合作探究学习，学习方法如下：1.自读赏句法。学生打开主页的“课文学习”不仅可以欣赏到优美的全文朗读，还可以选择自己最喜欢的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从优美的句段中去感受、去想象。2.赏图、品词法。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明三园的具体分布情况，感受何为“众星拱月般地环绕”。需要探究圆明园景观的学生，通过点击“圆明园景观”链接，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”等。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等。同样，学生通过点击“圆明园收藏”链接，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”和“奇珍异宝”的实物图像，便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。以学生为主体的教学，教师要为学生的自主学习创造宽松民主的氛围，让学生根据自己的个性选择不同的学习内容、学习方式。由于课文中介绍圆明园当年的辉煌景观语言简洁、内涵丰富，介绍的内容已消失，教师应引导学生借助网络优势自读自悟，并以网上图片、资料帮助学生去加深认识，形象地了解、感受。交流探究成果，升华学生情感汇报交流中学生可以畅所欲言，交流自己对三大问题的理解或读课文后的感受，教师相机点拨，指导学生朗读，发挥学生想象，激发学生情感，引导学生背诵。圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野，使他们更加深入地了解圆明园，当学生在交流“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这个问题时，我再一次运用信息技术为学生创设了一个游览圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后学生自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。教师为学生提供了丰富的语言实践的机会，又使学生对文中“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同时使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样就培养了学生感悟、表达等综合素养。当学生交流圆明园的毁灭后，我播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终伫立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来，我放手让学生读课文最后一段，让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨，完成了第三大主题的探究。开展辩论活动，引导课外延伸我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外，也可以在指定论坛上围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。圆明园的毁灭说课稿7一、 教材简析圆明园的毁灭是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失，接着写圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，最后写圆明园毁灭的过程。通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经历一下从辉煌到毁灭的过程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起强烈的思想感情。因此，本堂课我决定用多媒体辅助教学，帮助重现历史。二、 教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采用了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园昔日辉煌和被毁的经过进一步加以说明。若按课文的编排，学生要经历由恨到爱再到恨的感情变化，这是一种由落到起再到落的折线型变化过程。为了更好地调动学生情绪，激发学生的感情，我采用了顺叙的教学方式，首先领略圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最后得出认识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失。”那样学生的感情经历的则是由爱到恨到更恨的变化过程，这是一种逐步下降的直线型变化。学生不同于演员，情绪感情变化说来就来，就学生来讲，直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些。学生的感情变化是我这次教学的一条思路，不同的感情变化，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发自豪感；第二阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是讨论建名园，增强报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。在具体实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采用情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看收藏；最后，观后谈感想。以激发起学生强烈的自豪感在这一教学过程中，考虑到五年级的学生已经有了一定的理解能力，教学中不必进行过多的琐碎的分析讲解。我仅让学生用“画一画”的方法学习第二自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局特点。第三自然段音韵、意境较美，我让学生用“读一读”的方法进行学习，读中感受圆明园景观的美与风格各异。第四自然段为使学生更好地体会收藏的多与珍贵，我让学生用“举一举”的方法进行学习，也以此促使学生逐步养成查阅收集资料的习惯。学完二、三、四自然段后，我让学生说一说“你最想对着圆明园说句什么话？”，这事实上是一个让学生感情外露的过程，在这一过程中，学生的自豪感也油然而生。当学生感情已到达爱的顶峰时，教师话峰一转，用“以上风格各异的景观，以及那么多、那么珍贵的收藏，却在几天内化为乌有”这一强烈对比效果的事实，促使学生感情急剧降温，由爱的顶峰落入恨的低谷，再通过对比理解词语，看录相激情，谈感受，感情朗读等，使学生的感情进一步加剧，转变为一种强烈的“失园恨”。最后，通过观看圆明园废墟照片，辩论以及朗诵，使