2022《珍珠鸟》的教学设计.docx

2022珍珠鸟的教学设计珍宝鸟的教学设计作为一名教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家收集的珍宝鸟的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。珍宝鸟的教学设计1【教学目标】1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。【教学重点】展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界;提高鉴赏实力。【课时支配】一课时。【课前预习】1、阅读有关资料，了解作者的基本状况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。【教具打算】多媒体课件。【教学步骤】一、创设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生倾听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的挚友，试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙!提出要变更鸟类对人类的现状胆怯，畏惧，学习本文就可以得到变更这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目珍宝鸟。二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：(出示幻灯片3。) 自读课文，扫除生字词; 归纳“我”为鸟儿做了哪些事? 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应? “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。2、组内探讨，老师巡察点拨。3、班级沟通后，老师明确： 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱郁; 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住新奇心不轻易打搅; 由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我; 信任，往往创建出美妙的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4。)1、“信任”的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚)2、为什么文章在起先部分用单独一段强调珍宝鸟“怕人”?3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个。)(此题较敏捷，但应留意深化引导。)四、美读片段，感受“美妙的境界”(出示幻灯片5。)让学生选择最有感受的语段，一般为616小节中的片段，老师配乐创设环境。五、发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6。)试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会像现在那样信任“我”?为什么?这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。六、老师小结七、布置作业(出示幻灯片7。)1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。珍宝鸟的教学设计2【教学要求】、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。、接着练习用比较快的速度默读课文。【教学重点】相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。【教学难点】理解含义深刻的句子。【教学打算】、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。、打算珍宝鸟一只。【教学过程】一、导入新课、哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容、朗读课文。（表扬采纳默读方式的学生。）、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）四、依据导读沟通探讨，理解课文内容、出示导读要求：仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？、以学习小组的形式探讨探讨。、沟通探讨： 珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 为什么会发生这些改变？ 从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读： 当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？第一次：作者对它视察细致，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。、你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？五、作业、从以下题目中选择一个写一段话： 暖和舒适的巢。 可爱的小红嘴。 调皮的小家伙。 人鸟相依图。、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。【板书】珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人珍宝鸟的教学设计3【学习目标】、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。、接着练习用比较的速度默读课文，提高默读实力。【教学流程】一、联系生活，自然导入、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思索其中的窍门，让作者的写作意图，教化目的随时豁然开朗。）二、激情诵读，感受内容、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。、老师泛读，注意情感投入。、以小组为单位，学生选读，精读。（简评：老师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育学生阅读，分析，赏析实力。）三、情境创设，角色互动、学生自由朗读段。、解决以下问题： 老鸟与人的关系？ 作者起先怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ 老鸟与作者的关系有没有改变？表现在那些地方？ 作者是怎样照看小鸟的？ 小鸟长的啥模样？ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ 小鸟的胆子有没有改变？与以前相比怎样？ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ 我对小鸟的感情怎样？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 作者通过与鸟的相处有何感受？ 你如何理解作者的感受？ 你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？ 简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感受到作者的写作意图与教化目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助学生破出重重难关，让学生体验胜利的喜悦的教化模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。四、构建平台，体验胜利、快速朗读课文。、找出体现作者对小鸟情感的句子。、展问话题让语文教学延长到生活之中： 作者把小鸟放了，它会回来吗？ 你怎样和小狗作挚友？ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？ 同学欺压了别人，你会不会管？ 爷爷病了，你会不会管、课后练习： 择抄美丽的句段。 写一篇学习心得。（简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思索，又品尝了得失，熬炼了实力，很值得提倡。）珍宝鸟的教学设计4【教学目标】1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2、能正确流畅地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。师板书课题：珍宝鸟(教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)二、检查预习状况1、出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢?(学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮;同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书：我为珍宝鸟细心做巢;小珍宝鸟特别可爱;小珍宝鸟跟我越来越密切。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。)三、指导分段，概括主要内容1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?师依据学生回答板书：第一段(12节);其次段(第3节);第三段(47)节。2、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。(在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习1中的.一个训练点。)四、讲读12节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话： 媒体出示：真好!挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢? 讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个( )的巢( )。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)3、组织沟通，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。(第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。)【教学反思】本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了真好!挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。珍宝鸟的教学设计5一、教学目标：1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信任关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信任人”的过程。2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物，善待生命的情感。3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏实力。二、课前打算：细心制作课件，疏通生字词，让学生收集有关珍宝鸟的资料。三、学习时间：4周。第一阶段：课外学习阶段。通过上网或查找杂志收集有关作者及珍宝鸟的资料。（3周时间）其次阶段：课堂沟通阶段。让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前沟通查找的资料。依据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动的学为主动的学，引领学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体会人与动物相互信任，和谐相处的美妙境界。第三阶段：课外延长阶段。1、让学生体验人与动物间挚爱的真情。2、我们通过作者细腻的描绘和朴实的文采，领会到散文的语言美。（1周时间）四、学习过程：第一阶段：通过上网或查找杂志收集有关作者及珍宝鸟的资料。其次阶段：（一）、创设情境，激情导入。请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣，这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。鸟类是人类的挚友，它为我们的生活带来了色调和情趣，这使作家们写出了很多充溢灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里，给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。1、介绍作者。指导学生介绍。要求简明扼要，抓主要信息）2、介绍珍宝鸟。（二）、自读感悟。1、课件出示读书要求（投影）、自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。、画出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，专心体会为什么喜爱它。2、再读全文，思索问题（投影）、几个问题：A、课文中作者为鸟儿做了哪些事？B、小珍宝鸟有什么反应？C、我有什么感受？、结合读书状况，提示学生留意读书的方法，读出自己的理解。（三）、沟通共享。1、沟通。1）、启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们肯定读进去了，是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁情愿谈谈自己的想法？2）、沟通感受。2、研读。谈话：好的文章每读一次都会有一种新的体会，新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要留意倾听，听听他们的朗读你是否满足，你能否读得更好；二要留意思索，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的表现。1）、逐步朗读，引导沟通。从语言和情感两方面探讨喜爱珍宝鸟的缘由，作好赏析的文字记录。2）、推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。3）、听配乐朗读。（四）、反思积淀。（五）、作业布置。第三阶段：1、让学生体验人与动物间的挚爱感情。2、我们通过作者细腻的描绘和朴实的文采，领会到散文的语言美。珍宝鸟的教学设计6教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字词，理解词语：祥和、阅读、蒸蒸而上、揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉3、初步了解春联的一些学问，理解课文的主要内容。培育学生酷爱祖国的传统文化的思想感情。教学重点、难点及对策读春联，感悟春联的一些特点。通过声情并茂的朗读，释放对春联的宠爱之情。把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活到处有学问。课时支配：两课时教学过程：第一课时一导入新课，揭示课题1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？2、板书：春联提示“联”字的写法，进行扩词二初读课文，感知课文1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛2、选择宠爱的自然段，要求有感情3、说说课文主要写了什么。三、理解词语，扫情课文呢障碍1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解2、师出示词语：祥和、阅读、揣摩、奥妙等指名读，说意思3、学习生字学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写四针对课文提问归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候起先有春联？五作业1、抄写词语2、收集春联其次课时一、观赏歌曲，导入新课1、同学们，今日我们观赏一首好听的歌。迎新年欢乐一点，唱起来，跳起来。2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？4、板书：春联二赏读春联，体会春联的一些特点1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增加了快乐祥和的气氛，我们阅读各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请观赏春联，自由朗读又是一年芳草绿，依旧十里杏花红春回大地千山秀，日照神州百业兴勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多梅开春烂漫，竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年2、你打算选择哪一幅？请同学们仔细默读全文，选择你最钟爱的春联，学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。你能联系下文，读读课文的其次自然段、第三自然段，你还会发觉春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐好听？你能读出声律美吗？练习朗读。4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐好听？5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小挚友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对老师说什么？6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜爱到什么程度？8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用奇妙的朗读释放出来。三课外延长1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。情愿再读几副春联。给下列春联找挚友。物华天宝年年好放歌高唱好河山举杯喜迎新岁月半含冬景半含春柳垂千丝三江绿人杰地灵到处春几点雪花几点雨梅开万树万岳红2、学生诵读3、喜爱的春联联系背诵4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨（）万朵花五总结春联就像一首诗，充溢诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳好听；春联就像一座白花园，万紫千红。下课，选择你认为最美的春联，认仔细真写下来。板书：春联内容美读对仗美品声律美唱教学后记：学习本课时，学生学习的主动性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今日来上，就显得很简单进入情境。让学生读读说说，自己探讨之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松开心，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的爱好，又丰富了课外学问。珍宝鸟的教学设计7【教学目标】、确认读个生字，能有感情地朗读课文。、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。【教学重难点】理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。【教学打算】多媒体课件。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍宝鸟。（出示课件：珍宝鸟）小小的珍宝鸟可爱吗？今日我们要学习的课文就叫 珍宝鸟。二、初读课文，整体感知学生默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好？这些改变是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？文章最终一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面个问题、学生读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？珍宝鸟为什么会发生这些改变？、引读课文，深化体会：作者对珍宝鸟的宠爱之情。四、合作，探究质疑、老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点： 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”？ 珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变？ 为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ “信任，往往创建出美妙的境界”这句话对全文有什么作用？、小组举荐代表汇报探讨结果，回答其他组提问，全班探讨。五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信任创建美妙的境界”。作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么？七、片段练习、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情意浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼喊”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。【板书设计】、珍宝鸟胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我人细心呵护小鸟，真好 鸟和人的关系和谐、同等、融洽，真好珍宝鸟的教学设计8教学要求1.学习和驾驭本课的生字词。理解“信任”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的依靠。揣摩课文的表达方式。3.理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的含义。4.激发学生酷爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。5.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。课时支配：两课时第一课时教学目标1.学会本课的生字，驾驭新词语。2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。3.学习作者细心呵护一对珍宝鸟的内容。4.试背自己喜爱的段落。教具打算：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.老师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好挚友，今日我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)2.介绍珍宝鸟。珍宝鸟体形小，因后背有珍宝似的小白点而得名，是一种欣赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.学习并驾驭本课的生字词语，和同学们沟通生字的读写。2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。葱郁 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信任3.课文主要写了什么?4.给课文分段。三、检查反馈，理清条理1.检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。指名逐段读课文，了解课文通读状况。2.理解词语。信任：信任并依靠。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍宝鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍宝鸟精神饱满的样子。3.课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和谐相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信任，往往创建出美妙的境界”。4.段落层次。第一段(15)：写“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境。其次段(613)：描写“我”与珍宝鸟和谐相处，建立了深厚的感情。第三段(14末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信任，往往创建出美妙的境界”。四、学习第一段1.老师：课文讲珍宝鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?3.引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、宠爱的心情)“巢”指什么?舒适而暖和的巢是谁支配的?这反映了“我”对珍宝鸟什么样的感情?(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而暖和的巢是“我”支配的。这反映了“我”对珍宝鸟的关爱之情。)“我”喜爱珍宝鸟还有哪些表现?我把笼子挂在窗前。也就特别轻松自由了。阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。(宠爱地、亲切地)五、课堂小结老师：正是因为“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，给它们支配了一个舒适暖和和平安的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟识了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1.试背自己喜爱的段落，抄写生字词语。2.比一比，组成词。睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )其次课时教学目标1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的信任。2.揣摩课文的表达方式。3.有感情地朗读课文。4.产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信任。教学过程一、导入新课1.请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的?2.冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”读了课文，你知道说的是谁信任谁吗?(鸟儿信任作者)二、品读课文1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点熟识了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢?2.出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。3.学生默读，自学批注，老师巡察。4.学生汇报沟通。“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心很强呀!“屋里飞”：小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)老师：小珍宝鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是作者，谁来扮演小珍宝鸟，告知我缘由?师：你为什么先只在笼子四周活动?师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?师：你为什么要落在柜子顶上呀?师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?师：你肯定觉得撞灯绳、跳上画框很好玩吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1.看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信任“我”了，透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗?(大鸟也信任“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近)2.文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”?请找出来。3.朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样平安;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。四、关注描写人的语句，体会信任上彼此创建的1.老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(是“我”细心呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗?五、拓展延长1.老师：作者仅仅是想表明生活中须要人与鸟之间的信任吗?(人与人之间也须要信任)2.结合生活实际，谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍宝鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充溢了灵性。大千世界，到处都须要关爱，到处都须要信任。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”七、作业设计1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.给下列加点字选择正确的读音。细腻(ní nì) 画框(kun kuàn) 待一会儿(di dài)3.用下列词语造句。一会儿一会儿一会儿先然后再【珍宝鸟的教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第42页 共42页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页