2022《郑和远航》教学反思.docx

2022郑和远航教学反思郑和远航教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的郑和远航教学反思，希望对大家有所帮助。郑和远航教学反思1语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，带如何让学生读懂，引导他们进行思索，着特别重要，在语文教学中每天是我们都必需留意的。我觉得很重要的是留意学生的学习心情，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的，使学生有目的的学习。通过有目的的学习活动，学生学习的主动性提高了，学生能更自觉地参加到学习的过程中，成为学习活动的主子。通过上这堂试验课，我觉得我们的课题探讨具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，确定会产生很多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的学问是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果迥然不同。学习郑和远航这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了许多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的动身地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺当吗？郑和远航有什么意义？至于郑和诞生的时间、地点，郑和的家庭状况等学生都搜集到了，学生通过上网很多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的实力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜寻信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间惊慌，依据平常学生上网的一些不足之处，刚好提示学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提示学生阅读的速度，三要提示学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料许多，在学生沟通时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢信任，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的实力在不断提高。郑和远航教学反思2一、 抓住“文眼”，找寻突破。在第一课时对全文的熟读和驾驭课文基本结构的基础上，我在其次课时教学时，先提问复习一下“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”、“重大意义”的段落结构，然后就这样和学生开场：“同学们，我们读文章一般都按从前到后的依次，今日我们要变更一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最终一部分。”齐读课文后，让学生再次快速阅读找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。二、先小后大，环环相扣在学生回答后，我将“规模之大、时间之长、范围之广”板书在黑板上，并向学生说：“下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的依次来解决。先来最终一个！”能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的“重大意义”部分，所以很快就解决了。剩下一个“规模之大”正好又切入了“扬帆启航”部分的阅读教学。“扬帆启航”部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说“这样写有什么好处？”老师刚好点明这两种说明方法。最终，通过集体朗读让学生在嘹亮的读书声中体会郑和“扬帆启航”时那壮丽场面和恢宏气概。三、读悟结合、渗透点拨一句“规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有什么目的？”就将教学引入了课文其次部分（第四自然）“友好交往”。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到许多挚友，看来远航真是一件轻松自由的好差事，你觉得呢？”又把学生引入了课文的第三部分“战胜凶险”（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎样应对的？让学生找到相关句子反复品尝，并说一说“读了四五两自然段，你觉得郑和是一个什么样的人？从哪里看出来的？”让学生在读书中体会我国古代人民友好、机灵、镇静、英勇和坚韧的探究精神。郑和远航教学反思3郑和远航这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手： 一、紧扣题眼、突破重点：本课的题眼应当是“远航”。何为“远航”？课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约3600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、创设意境、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，供应平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”三、抓住线索、完成目标：本文根据“扬帆起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、利用网络、深化教学：在本课的教学中，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思4一、倒叙入手，直奔中心。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模究竟有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神？”等有价值的问题，这些问题中比较简单的，就立刻解决掉。选择一些有探究意义的问题作为本堂课要探讨的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探究欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。二、巧搭舞台，放飞想象在教学中，非常留意创建意境，巧搭舞台说的舞台，给学生供应放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”新课程理念认为，应当从学生的日常生活阅历动身设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的将来。郑和远航教学反思5郑和远航是一篇经典的文章，这篇文章板块结构清楚，重点突出，是指导学生阅读写作的范文，因此我的教学收获颇丰：一、抓住“文眼”，找寻突破。在对全文的熟读和驾驭课文基本结构的基础上，让学生再次快速阅读找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。二、走进文本，感受远航的辉煌（1）规模宏大的远航让学生细读课文其次自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的基础上老师进一步引导：郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮丽的景像呀？！可以用课件展示船只编队出航壮丽场面的图片。感受规模宏大。师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生沟通感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活绽开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族骄傲感油然而生。文字入心，诵读 动情。（2）充溢凶险的远航学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充溢规模宏大的远航还是一次充溢凶险的远航。老师组织学生沟通引导学生重点从两个方面感受理解一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的攻击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，非常猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成显明的对比，郑和机灵、英勇和才智的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，坚韧探究的精神将深深刻入学生心里。（3）友好和平的远航生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。三、走向历史，品尝远航的辛酸老师引导同学们探讨：一些探讨郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：1、郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。一些探讨“郑和远航”的学者“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”大多明朝官员“财宝取之于海，危急亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”郑和教学结束后引导学生思索：假如你是一个一般的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会接着支持郑和远航事业进行下去吗？老师激励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的相识并写一写。郑和远航教学反思61、抓住了文中列举的数字，让学生通过这些数字体会远航船队规模之大，体会郑和七次远航历时的久远和范围的广泛。其中抓住了其次自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的宏伟壮丽；抓住第六自然段中郑和远航时间长达28年，7次，来体会郑和对航海事业的丰功伟绩，让学生由衷地赞美这位航海英雄。并通过诵读“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”这一句话激发学生对郑和远航宏大意义的感知和对郑和的崇敬之情。2、抓住重点语句引导学生体会郑和远航对我国与亚非很多国家经济文化沟通与友好往来的促进作用。并通过诵读“郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。”再次促进学生对郑和远航宏大意义的理解和对郑和的崇敬之情。3、抓住航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民坚韧的探究精神。在这一段的教学中，紧紧扣住“面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”这一句话，引导学生思索“郑和的船队原委遇到了怎样的.凶险，他又是如何渡过险境的？”体会郑和的英勇机灵坚韧。并通过诵读“它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。”再次激发学生全面感知郑和远航的宏大意义和对郑和的崇敬之情。郑和远航教学反思7一、教学要求：1学会本课7个生字，结合语境理解“扶老携幼、惊羡不已、严阵以待、化险为夷”等词语。能正确、流畅地朗读课文，依据文后习题理清课文的脉络。2. 在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。3. 学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经验，逐步做到清晰、详细、生动。二、教学重难点：重点：在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。难点：学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经验，逐步做到清晰、详细、生动。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。2在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达依次，提升学生整体把握文本的实力。3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品尝重点句子，在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习实力的培育，并刚好做出评价。四、教与学的打算：学生：完成预习单。（见后附件1）老师：1.教学课件2.依据学生预习单查看预习状况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1.谈话：“公仪休拒收礼物”“祁黄羊两度荐贤”“林则徐虎门销烟”这些人这些事在历史长河中，如朵朵浪花激荡着后人的心。课前我们观赏了三分钟视频，又知道了中国历史上的一件大事，你能像老师那样用“谁干什么”简要说一说吗？（郑和七下西洋）。2.揭题：郑和七下西洋是中国历史上的大事，除了影片，人们还用文字保存了这段历史，这就是今日我们要学的课文郑和远航。理解“远航”。3.简介人物和事务：题目简要告知了课文的主要人物是郑和，主要事务是“远航”。关于“郑和”和“郑和远航”你有哪些了解呢？【沟通后出示】：读了这则资料你有什么新收获？（二）初读感知1.让我们走进文字，穿越历史的长河，去看看那宏大的壮举吧。（1）请自由朗读课文，做到正确、流利，重点自学下列词语，尝试完成课后习题2.（2）细致阅读课后习题三，尝试把课文分成两段，再把第一段分成三层。2、读后组织沟通。问题一：（1）认读第一行词语，留意读音和书写。派遣 瓷器 抱拳（2）认读其次行词语，先理解带点的字，再理解整个词语。扶老携幼 化险为夷 惊羡不已 严阵以待问题二：（1）读课后习题3的要求，找到“第一次远航的经过”。（2）依据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把15用“”分三层。（3）尝试把三个小标题连起来说说1-5主要写了什么？（4）剩余的两小节分别写了什么？郑和远航前后共有七次，课文中这七次的写法一样吗？你从中得到了什么启发？其次课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习复述策略，尝试复述。1.上次，我们学习了课文“扬帆启航”(板书)部分，了解理清层次、抓关键词可以将内容复述清晰。2.谁能依据表格提示复述这一部分内容?3.指名沟通。生按复述方法评价（二）品尝友好交往，补充复述策略1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回国， 27个月，将近1000个日日夜夜里，肯定发生了许多事，作者主要写了两个方面的内容“友好交往”“战胜凶险”。（相机板书：友好交往 战胜凶险 ）2.我们先来学习“友好交往”部分，请同学们默读第4小节要求：1.理清层次，想想文中介绍郑和和哪些人的交往？2.画出关键词体会友好交往。3.沟通问题1。4.沟通问题2。你抓住哪些关键词体会到友好交往呢？同学们在沟通的时候，尽量根据课文的依次，先读句子，再找出关键词说出自己的体会。（1）每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢？ 指名12人试着边表演边复述。师小结：复述的时候能够想象当时的画面，复述就更详细生动了。（2）各国君臣望见船队规模宏大，使者的看法友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威逼别人的意思，都表示热情欢迎。出示： 你又能想象出什么样的画面？ 这样的使者我们怎能有理由拒绝呢？（3）老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有望见过的宝船，个个惊羡不已。“扶老携幼”中“携”是什么意思？那是一个怎样的场景？生想象画面、理解词语。一个“扶老携幼”让你体会到什么？理解: 惊羡不已男人、女人；老人、孩子?纷纷涌向海边，争相观看。不由自主发出感慨，你就是其中一员会说起什么?赞美了一句又一句，都不知道停息了，这就叫(惊羡不已)“已”就是什么意思？一个“惊羡不已”让你体会到什么？（4）沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很兴奋，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人非常乐意同中国人做生意。许多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。出示：静静静的海港成了繁华的集市。5.练习复述（1）尝试选择一个你感爱好的练习复述，表现那种友好交往的气氛。（2）学生练习老师巡察，找三名同学沟通。三、激情朗读文字，体会人物艰辛1. 温馨的画面让人久久难忘。然而，这次航行也充溢了凶险。郑和他们的船队究竟遇到了哪些凶险呢？请同学们默读课文第五小节，边读边想象画面，完成这张表格。生默读课文，完成表格。老师巡察。2. 展示台展示一位同学的表格。3. 依据学生展示表格相机完成下述内容：（1）那是怎样的风浪啊？用你的读表现出来吧！开火车读、齐读，师相机评价。（2）理解“化险为夷”船队冲出了风浪，脱离了危急，获得了平安，这就是（生接：化险为夷）。 这个“化险为夷”让你看到了一个怎样的郑和？怎么看出来的？（3）面对风浪，郑和表现得无比的英勇，面对海盗，郑和表现出无穷的才智。海盗，你来吧！我们等着，定让你们有来无回！文中哪个词能够表现此时的郑和心中有数？（严阵以待）这个“严阵以待”让你看到了一个怎样的郑和？怎么看出来的？7.这一段文字犹如一幅幅画面，将旅途的艰辛表现得淋漓尽致。让我们穿越时空，再次专心体会那惊心动魄的场景吧！齐读这一节。环节三、回来整体积累拓展，读写训练（五）小结复述方法，学生练习复述1.师小结复述方法：（1）理清层次 （2）抓关键词 （3）想象画面2.请同学们试着向同桌复述郑和第一次远航的经过。复述要求：1.层次清晰2.选择自己感爱好的情节，抓住关键词绽开想象，尽量做到详细生动。3.沟通12人 评价。（六）发觉写法1.从郑和远航这篇课文的字里行间我们感受到了作为一名中国人的傲慢和骄傲，那么作者是怎样描写郑和一生所进行的七次远航的？除了描写远航外还写了什么？请同学们快速阅读课文，看看你从文章的写法上会有什么发觉？2.有详有略写法我们来看看这是郑和一生七次远航的时间和经过的地方，你们细致读一读，并留意思索一个问题：为什么详写的是第一次而不是其他六次？郑和远航教学反思8一、倒叙入手，直奔中心。二、巧搭舞台，放飞想象在教学中，非常留意创建意境，巧搭舞台说的舞台，给学生供应放飞想象的空 间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说："此时此刻，你最想说 什么呢？当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说："他们还可能遇到了什么状况呢？.新课程理念认为，应当从学生的日常生活经 验动身设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的将来。课文具体地介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。在教学中，我从以下几方面入手进行组织课堂教学：1、抓住了文中列举的数字，让学生通过这些数字体会远航船队规模之大，体会郑和七次远航历时的久远和范围的广泛。郑和远航教学反思郑和远航教学反思。其中抓住了其次自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的宏伟壮丽；抓住第六自然段中郑和远航时间长达28年，7次，来体会郑和对航海事业的丰功伟绩，让学生由衷地赞美这位航海英雄。并通过诵读"郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰这一句话激发学生对郑和远航宏大意义的感知和对郑和的崇敬之情。2、抓住重点语句引导学生体会郑和远航对我国与亚非很多国家经济文化沟通与友好往来的促进作用。并通过诵读"郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。再次促进学生对郑和远航宏大意义的理解和对郑和的崇敬之情。3、抓住航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民坚韧的探究精神。在这一段的教学中，紧紧扣住"面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。这一句话，引导学生思索"郑和的船队原委遇到了怎样的凶险，他又是如何渡过险境的？体会郑和的英勇机灵坚韧。并通过诵读"它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。再次激发学生全面感知郑和远航的宏大意义和对郑和的崇敬之情。回到家，摊开语文书把课文反复地读了好多遍，仍旧没有一条清楚的"贯穿线浮出水面。于是放弃了设计，先找了一大堆关于郑和的视频来看。结果中心电视台探究·发觉中的1405，七下西洋给了我一个灵感，接着又想到了办公室里的一个同事前几天去倾听专家授课时回来共享的一个教学方法：把重点从课文中"抓出来，再一拳打出去，才是最能给学生深刻感受的教学。于是立刻重新再读课文，最终实行了如下的设计：在教学"扬帆启航一部分中让学生自读，然后用一个词语概括自己的感受。感受可以许多种，这里要敬重学生的特性化品读感受，但是老师需引导把课堂教学重点要放在宝船的介绍上。这段文字的描写特别形象也很精彩，是学生作文的志向范本，同时透过大量的数字、比方和对比，可以引导学生体会出宝船的壮丽，然后辅以资料补充使学生明白这宝船的设计和制造是特别奇妙的，就算以我们现阶段的科学技术也是难以制造出来，以此体会古代劳动人民的"才智，此时加以板书强化学生的相识。在教学"友好往来一部分时，让学生看"你是从哪些地方品读出中国人这种骨子里的'友好'的，再体会 "往来的意义，辅以资料理解郑和下西洋的经济、文化、政治意义，学生自然而然对"友好一词有了更加深刻的感悟，此时板书"友好，时间恰到好处。在教学"战胜凶险一部分时，主要引导学生找出凶险是什么？重点品读海上风浪大的句子，学习这种兼比方、夸张和拟人于一处的形式，体会为什么要这样写，从而使学生意识到这是一种侧面烘托的方法，目的就在于表现出郑和和他的船队是"英勇无畏，机灵沉稳的，此时板书"英勇加深学生的理解。这三部分教学结束，做一个简洁的总结，体会郑和的精神，从来引申到中国古代劳动人民的宏大，以此作为过渡，品读还有什么样的精神。在品读第6小节时，应放手让学生采纳上述方法自学，从文本的大量数字中体会出郑和和以他为代表的古代劳动人民的执着探究精神。板书"探究最终通过最终一个小节的学习，再返回上述文本中再次强化理解板书出的精神，引导学生洞悉最终一个小节其实是全文的总结，不仅道出了郑和远航的意义，同时也点出了中国古代劳动人民宏大的精神品行。全文教学之后，效果较好，也让我再次意识到了高年级语文教学"抓和"放的重要性。其实我们的教学不仅要"抓"放学生的学习方法，也要从大篇幅的文本中"抓出能够反映主旨的重点语句，然后在体会时赐予学生充分"放的权利，放他们自由驰骋在理解、品读的空间里，然后再由老师引导抓出品读后的重点，这样方能将老师的"引导和学生"自主紧密结合起来。郑和远航教学反思9郑和远航在写法上点面结合、有详有略，能够围绕中心选择合适内容。因此第一课时指导学生理清层次，复述第一次远航经过，学习点面结合、有详有略的写法。其次课时则专注做一件事，学习课文围绕中心选择合适材料的写法，这就是我的教学目标。在教学过程中依托扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分内容，理解这三部分内容与课文中心的关系。首先学生思索从哪两个方面写扬帆启航、友好交往、战胜凶险。再将这三部分内容与课文中心联系起来，点亮学生的思维，板书正是为理清三部分内容服务的。这样，经过三次的学习与提升，能够不断渗透围绕中心选择合适材料的观念。既不脱离文本，又不停留在对课文字词句的单纯分析上，力求学生在感悟课文的同时，提升他们对文章写法的领悟实力和学习实力。学生在懂得围绕中心选择合适材料之后，趁热打铁训练一番，读写结合。给学生供应一系列材料，让他们围绕不同的中心选择不同的材料，并且要求学生写出简洁的提纲。这样，学生经验了从读课文到悟写法再到运用的完整过程，提升学生的学习力，实现用课文教语文。今日的教学存在很多不足。理解扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分的时候，牵引的痕迹比较重，应当先放后收。先让学生自读自悟，各抒己见，再总结内容，点出要点，这样学生会领悟的更深。在接下来的教学中，我会不断思索如何用课文教语文，关注学生学习力的提高。同时对于管建刚老师提出的：“指向写作的阅读教学”做些尝试。郑和远航教学反思10今日上午我执教了郑和远航这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：一、紧扣题眼、突出重点：本课的题眼应当是“远航”。何为“远航”？课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、巧搭舞台、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，巧搭舞台，给学生供应放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”新课程理念认为，应当从学生的日常生活阅历动身设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的将来。三、围绕线索、达成目标：本文根据“扬帆起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、钻研教材、深度剖析：本文的写作线索很是清楚，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问：（1）郑和为什么要远航？（2）郑和为什么能远航？（3）郑和远航为什么能胜利？（4）郑和为什么能得到世人如此高的评价？郑和为什么要远航？这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景：郑和为什么能远航？（1）跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现；（2）政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出访西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝愿声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。”为什么能取得胜利？（1）航行前要有充分的打算，会遇到哪些困难？自然的和人为的；此外还要了解国外的状况，要得到国外人的认可；（2）“友好交往”也是取得胜利的缘由之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢？这就是我下面所要谈的一点。五、辨证思索、引导质疑：本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思索，他原委有没有“过”的一面呢？历史地看，应当有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培育成政治家、历史家、哲学家。六、利用网络、深化教学：在本课的教学中，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思11郑和远航这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：一、紧扣题眼、突破重点：本课的题眼应当是“远航”。课文的最终一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广。”这句正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约2600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？须要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。二、创设意境、放飞想象：在教学中，我留意创建意境，供应平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们供应口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队动身时的壮丽场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了很多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么状况呢？”三、抓住线索、完成目标：本文根据“扬帆起航友好交往战胜凶险”的依次来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民坚韧的探究精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民坚韧的探究精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延长，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。四、利用网络、深化教学：在本课的教学中，牵涉到许多历史学问、地理学问等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培育了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的实力。在信息化的社会，我们的学生必需具备这样的实力，所以在平常的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。郑和远航教学反思12我的开头激起了学生的热忱。同学们，中国历史源源流长，英雄辈出，你们知道的有哪些？学生探讨后师才归纳：如虎门销烟的林则徐，抗击倭寇的戚继光，抗击金兵，精忠报国的岳飞，今日我们要相识的是以为闻名的民族英雄郑胜利，学生性质很高。教学时，我依据课后练习上的小标题，要求学生把这段分为三层，第一层是课文的一到三自然段，我让学生说说为什么叫“宝船”？学生概括出以下几点，一是这些船大，二是船上有当时最先进的航海设备，三是船上满载着货物。其次层是课文的第四自然段，我重点让学生感受一下远航的远。我让学生说说郑和率领的船队与这些国家进行了哪些友好交往，主要是“拜见国王”“观看宝船”“交换特产”“互赠礼物”等，我采纳引读的方法，要求学生读出与各国的友好感情，我还采纳分组活动，