2022《穷人》优秀教学设计.docx

2022穷人优秀教学设计穷人优秀教学设计作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的穷人优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。穷人优秀教学设计1【教学目标】1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。【教学重点】感受渔夫和桑娜的和善。【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。【教学手段】多媒体课件。【教学过程】一、板书“穷”，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回答)?今日我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。我们共同学习穷人。二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你确定有不少的收获吧1、检查生字词。2、小组内沟通一下自己收获的学问。3、全班沟通，提出目标和要求。(表达要清晰，不能说重复的，当同学在说的时候，要仔细倾听。)三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗?课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心?3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。四、这些都体现了桑娜的和善品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去播放影片。出示：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱回来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”五、随文练笔桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢?续编穷人。【教学反思】穷人是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。这节课结束之后，我想了许多许多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的和善品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，始终想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最终朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。请老师们把你们的建议告知啊，不要吝啬啊。穷人优秀教学设计2教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：（一）导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫困的人往往富于慈爱。果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人）（二）介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？2检查自学状况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）（3）本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）（三）学习第一段1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出暖和与舒适指的是什么？暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。穷人优秀教学设计3一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时? 第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人优秀教学设计4一、教材简析：穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有干脆心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真实地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色显明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。（二）实力目标：1、培育学生依据课文内容，绽开合理的想象的实力。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感看法目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时支配：二课时第一课时【主要目标要求】：1、学会本课十个生字，正确读写生词。2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的.品质的方法。3、流畅地朗读课文。【教学过程预设】一、质疑导入，引出“穷人”（一） 揭示课题，看题质疑。（二）学生汇报收集资料，老师介绍作家。二、初读课文，了解“穷人”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1、读准字音。2、归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1、学习生词，指导书写。2、归纳课文主要内容。3、理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思索：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深化体会。（二）依据学生汇报，品读 写“穷”的内容。1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙宏大的母爱。其次课时【目标要求】：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。一、复习孕情，再现穷母亲老师配乐导入：昨天，俄国闻名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风咆哮的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发觉西蒙仰面躺着，纹丝不动，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。【设计意图：闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意用充溢哀怨的音乐渲染气氛，接着老师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生剧烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】二、品读感悟，对话穷邻居（一）赏， 桑娜的和善1、 默读课文811自然段。思索：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。学生汇报感受。引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到没有想到也没有想到”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的毫不犹豫。用一个词语形容桑娜抱孩子回家的确定，深化体会桑娜抱走两个小孩的毫不犹豫。引导学生用自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作受。嗯，揍我一顿也好！”理解“忐忑担心”的意思。学生自由朗读，体会桑娜的忐忑担心。引导学生联系上下文深化体会桑娜的忐忑担心，并指导特性化朗读。师生合作朗读。体会桑娜的品行。【设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真实地感悟桑娜的忐忑担心，体会桑娜的和善，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的超群。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】（二）赏，渔夫的和善1、学生默读课文1227自然段，边读边划，划出访自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。2、小组中沟通感受。3、学生汇报。（1）相机指导体会两次缄默。两个人缄默了一阵。“我也不知道，也许是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜缄默了。学生汇报感受。学生质疑，理解桑娜的缄默。学生感情朗读。（2）渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”学生自由朗读体会、学生汇报体会创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行特性化朗读。创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。学生汇报反馈。引导学生体会渔夫的品行。【设计意图：起先的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性实力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品尝，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】3、师生分角色朗读课文。【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】4、指导体会作家结尾的奇妙。三、布置作业，总结全文。（一）老师总结。1、学生谈感受。2、老师总结。（二）布置作业。1、抄写自己喜爱的词语和句子。2、续写穷人。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。【设计意图：作业的布置通过抄写培育学生积累的语言的习惯，通过续写着力培育学生想象实力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作实力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的爱好。体现语文新课程标准理念与精神】四、板书设计：西蒙 宏大的母爱穷人 桑娜勤劳、和善 宁可也不渔夫穷人优秀教学设计5教学内容：深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事？（中等生）读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（）细致的心理描写。（）人物的语言特性显明。（）用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢？该怎样编呢？2编写时还要留意些什么？小组探讨，练习编写。大组探讨沟通。老师适时点拨。三、作业：1编穷人，用二、三百字写下来，留意想象要合理。（必做）有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜探望西蒙勤劳、和善穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来英勇、坚毅能熬过来【穷人优秀教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页