2022山中访友教案.docx

2022山中访友教案山中访友教案作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的山中访友教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。山中访友教案11、山中访友教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。酷爱自然，酷爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前打算这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等?老师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中探望了哪些“挚友”?b表达了作者怎样的感情?学生探讨明确：读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上静静做一会儿女性(找寻一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?探讨明确作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑沟通我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友?学生探讨沟通，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨沟通的过程。老师小结当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。山中访友教案2设计理念：高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。学生分析：经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等实力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目标：1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、俯身凝视、兴致勃勃、别有深意”等词2有感情地朗读，背诵自己喜爱的部分。3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。4学习作者的表达方法。通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。教学重点：1通过入情入境的朗读感受作者对“山中挚友”的深厚感情。2学习表达感情的方法。教学打算：、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。教学流程一、导入新课1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2、 板书课题：山中访友3、 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的?4、 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。二、自由朗读，整体感知找挚友1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通解决。 划出作者所探望的挚友。三、感悟内容1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中探望了哪些“挚友”?b表达了作者怎样的感情?2、学生探讨明确：读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。四、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的挚友，带着自己的体会，细致品读描写自己最喜爱的挚友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜爱自己成为- -因为”的句式作答。2、 学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。3、 全班沟通：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种创建性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所宠爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充溢才智?）五、赏读课文，品尝语言1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品尝人称变换之美、比方、拟人之美）2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比方拟人之美。六、 联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜爱的自然挚友，仿照本文的风格，为她写几句赠言。要求：同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的酷爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1） 同桌协作，按要求完成相关练习。（2） 全班沟通，老师和同学刚好予以点评，确定优点，指出不足。七、小结走进大自然，我们相识了很多漂亮的挚友；走进大自然，我们品尝了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的挚友，我爱你。课后反思：这堂课教学设计在激发学生的爱好方面效果明显，学生参加的热忱高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意学生的特性化阅读，在教学中既充分敬重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生吸取到丰富的特性养料，完善学生的特性，使学生的特性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，特性得到充分展示。山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜爱的挚友的相关句、段”， “说说自己最喜爱的挚友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜爱的方式与大家沟通探讨，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习爱好油然而生，学生的主体地位得到充分敬重。同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成特性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学山中访友时，学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等。这完全是学生自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。再次，学生的特性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美妙特性的展示。山中访友中表现出作者健康的特性，作者心中充溢友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质或静默的奉献，或纯净正直，或坚韧热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、赞许，特殊是在“用我的心抒发自己对挚友的美妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧?学生的道德情操和审美情趣得到了培育，特性得到了充分的发展，正确的价值观和主动参加的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，学生对美的品尝会更深刻。山中访友教案3【学习目标】1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。3、学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。【教学过程】第一课时一、导入新课1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。3、看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友?二、初读课文，整体感知1、作者去山中探望的挚友究竟是谁呢?请同学们自由轻声读课文。2、读后沟通，了解大意。三、读通课文，学习字词1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?师随机订正，重点点拨。四、探望古桥，朗读体验1、下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。2、一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?4、沟通感受：结合理解“德高望重”，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。5、体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。五、抄写生字词语其次课时一、听写词语，复习引入1、听写词语：清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奇妙、别有深意、侠客。2、引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感1、默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友?2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?3、沟通感受，随机教学： 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热：朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。三、学习首尾，体会写法1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情，四、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。五、背诵积累，提升感悟选自己喜爱的句子或段落背下来。山中访友教案4【课型】自读课。【教学目标】学问目标1、有感情的朗读课文，感知课文内容，了解作者所访之友。2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。情感、看法、价值观目标培育学生酷爱自然，酷爱生活。实力目标培育学生有感情朗读课文的实力。【教学重点】1、理清思路，感知内容。2、反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】1、理清思路，感知内容。2、反复诵读，体会作者的感情。【教学方法】让学生在学习的过程中绽开丰富的想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。在分析课文时要抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感知内容。【媒体选用】多媒体课件。【课时】一课时。【板书设计】山中访友李汉荣一、挚友二、作者得到的启示：三、作者表达出的感情：【教学流程设计】环节老师活动学生活动导入 设置情境，导入新课。 依据情境，进入本课学习。过程一 检查预习，学习生字词：1、须要驾驭字音字形的字。2、需驾驭字意的'词。1、同学探讨沟通字音。2、说明字意。过程二 整体感知课文：1、朗读课文，思索：作者在山中探望了哪些挚友?2、这些挚友，分别有哪些特点?作者分别从山中的挚友身上感悟到什么?3、作者从这些挚友身上得到了怎样的启示?表现了作者什么样的感情?1、朗读课文，作好笔记，和同学探讨后得出作者要访的自然景物。2、仔细思索和同学探讨，归纳。3、得到出这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友;要淳朴和善用爱心待人，不搬弄是非;开心的投身于工作和生活。表达了作者与山中挚友之间亲切的感情和对大自然的酷爱之情。过程三 深化研读课文：作者为什么把进山看景说成山中访友?丰富新颖的想象，充溢童心童趣，构思新颖。感到亲切，简单被打动。小结 作业山中访友教案5学习目标：1、有感情地朗读全文，整体感知内容。2、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思；3、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。学习重点：整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。教学设想：本单元为我们呈现的是色调斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。所以在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。课前打算：这是一篇自读课文，可以使学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教时支配：一课时教学方法：启发诱导法、探讨法教学过程 ：一、导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就使我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）二、 整体感知：1、 正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）给下列加点字注音：（学生试读，师生订正，学生齐读）幽径（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）蓝 栀（zh ）子玄（xuán ）奥 澄澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi ）憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（gun ） 凝（níng ）静2、 老师范读： 初步感知课文，激发学生的感情。三、研读与赏析：（1）、“我”在山中主要探望了哪些“挚友”？学生探讨后明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟（2）、作者都是怎样称呼它们的？古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟（3）、文章表达了“我”怎样的感情？探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。（4）、为什么将“进山看景”说成是“山中访友”？探讨后明确：作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。将“进山看景”说成是“山中访友”，使人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？（5）、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？探讨后明确：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。四、体验与反思：我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？探究后老师小结：当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。附：板书设计山中访友 李汉荣 （构思新颖）古桥 （暗喻） 古老坚韧（联想丰富）热 树林 （移用） 植根民众爱 一首没有韵律的诗大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌自 （拟人） 爱护自然 一幅没有图案的画然 瀑布悬崖云雀石头落叶小花 （排比） 回来自然 （充溢童趣）雷雨柏树蚂蚁 （博喻） 以爱待人山中访友教案6【课前打算】1、古桥的图片。2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。【教学过程】第一课时一、创设悬念，揭示课题1、同学们平常都有哪些挚友?会去探访你的好挚友吗?2、今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特别的文章，文中的作者要探访的挚友究竟是谁呢?3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好挚友。二、读通课文，驾驭字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、精致、奇妙、德高望重、津津乐道、别有深意。谁来简洁地说说这篇文章的大致内容?三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;兴奋。)2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽! 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平常还可以说什么东西是满怀的?用“满怀_”练习说话。 带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的?2、沟通探讨：(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着观赏的眼光在与他的挚友在沟通;他们之间感情很真挚)五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、沟通同学们划出的句子：那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。) 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事? 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 自由朗读;指名朗读;师生共读。六、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语：瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。2、有实力的同学将第三自然段熟读至诵。其次课时一、回顾“挚友”，引入新课1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友!二、挚友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢?他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、沟通探究，品评赏读：有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。 有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 默读，想象作者描写的情景。 同桌互读，沟通对这段话的体会。 指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受。) 带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的挚友? 指哪些挚友呢?请熟读第五自然段。 “哪个不是我的挚友”言外之意是什么?用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的挚友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友?) 我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 作者将山中的景物都联想成什么了? 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。) 面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢?请选择一位挚友，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：“_。”老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奇妙。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么? 引导探讨：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? 有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? 默读，提出不懂的问题，相互沟通。 雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等) 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 齐读一遍。三、作别挚友，临行寄语1、读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。山中访友教案7教学目标：1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。3.绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。4.培育学生酷爱自然，酷爱生活。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。教学难点：绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学打算：让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学过程：第一课时一、整体感悟1.导入新课。齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 绽开想像。假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友？访问的情形会是怎样的？可作者是怎样说的呢？二、初读课文1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a作者在山中探望了哪些“挚友”？b表达了作者怎样的感情？学生探讨明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。其次课时一、复习导入通过上节课的学习，我们已经知道作者要访问的是什么？作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友？作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？1.精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士瀑布一大哥一一天生金嗓子悬崖一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家作者从山中的众挚友身上悟到并得到了什么启示？2.合作探究作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。二、研读与赏析质疑沟通我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？三、体验与反思学生探讨沟通。板书设计：山中访友古桥德高望重树林知己 酷爱大自然山泉照出我的浑浊小溪一唱和小诗作业设计：1.抄写词语；2.背诵课文；3.摘抄文中的比方句、拟人句和排比句。山中访友教案8教学目标：1理解，积累“湛蓝”“澄澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的详细所指。3提高学生的人文