2022开展常规比教学活动总结.docx

2022开展常规比教学活动总结开展常规比教学活动总结总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，通过它可以正确相识以往学习和工作中的优缺点，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是我整理的开展常规比教学活动总结，希望能够帮助到大家。中青年老师教学基本功比武是我校基于学校可持续发展的战略须要，以我校原有的集体备课模式和师带徒“青蓝工程”为基础，于二九年启动的一项常规教学比武工作，至二一二年底，我校已胜利举办四届中青年老师教学比武活动。活动背景当前，随着老师年龄的增长和社会文化思潮的冲击，老师队伍中普遍存在肯定程度的职业倦怠心理，受此影响，常规的教学教研已因参加人员少、活动方式单一而渐入死胡同。怎样调动老师们参加教学教研的主动性，充分发挥试验中学拥有的老师团队优势，探究构建高效课堂模式，经老师们充分探讨、教务室细心筹划、校长会拍板定夺，试验中学中青年老师教学比武活动方案应运而生。我校的中青年老师教学基本功比武活动本着“激励老师参加，培育团队精神，促进老师发展”的原则，创建性地设计活动方式，从其次届起先，构建团体参赛、多方位比武的模式，将备课、说课、讲课、课后反思、评课等基本功元素纳入到比武之中，同时针对语言文字规范化和现代教化理念等要求，就黑板板书、一般话、老师授课风采等方面设置单项嘉奖，有效地避开了教学比武活动形式单一、机械的做法。广阔老师依据自身教学特点，主动踊跃参加，收到了良好的效果。活动流程我校“课内比教学”活动分两个阶段进行，一是上半个学期的常规听评课活动，为教学比武热身；二是下半个学期集中组织中青年老师基本功竞赛，开展教学模式、教化理念的对撞。一、团队参赛，各司其责每个参赛团队由一名高级老师或骨干老师牵头，组织同学科不同年龄层的三到四名老师组成代表队，代表队由牵头人冠名。牵头人为该代表队指导老师，负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反思等一系列活动；一名主讲人，负责本组主讲一节比武课并作好课后反思；一名主评人，负责对主讲人的比武课进行评价，并作好全组评课人的评课记录；同时依据本组状况指定一人为说课或备课人，负责教案的设计、说课稿的撰写。每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛，参加到此项活动中的老师近百位，确保了中青老师的全员参加性。二、设计新奇，组织严密中青年老师教学基本功竞赛从十一月下旬至次年元月初，历时一个半月，活动由教务处统一发出报名通知，原则上除担当评委的高级老师、骨干老师外，其余高级老师、骨干老师都应领队参赛；教务处依据报名状况编制活动秩序册，明确每一阶段的工作任务；学校分文科组和理科组成立评审委员会，分别在两个周时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作，每位老师讲课，同年级同学科的老师甚至其他年级同学科、不同学科的老师也参加听课、评课。每届比武活动参加听评课的老师达六百余人次。并针对小组的比武活动写出小组工作小结，教务处依据以上小结对本年度教学比武工作作出总结；十二月底元月初召开全体老师大会，对竞赛优胜代表队和“最佳授课奖”、“最佳板书奖”、“最佳教案奖”、“最佳说课奖”、“最佳风采奖”、“最佳反思奖”等单项奖予以表彰。三、资料完备，为后阶段工作供应范本教务处注意资料的收集与整理工作，活动结束后形成教学比武资料总编、教学比武资料汇编·教案、教学比武资料汇编·说课稿、教学比武资料汇编·评课记录、教学比武资料汇编·课后反思等。同时，实中教化科研杂志为为教学比武开拓特刊，将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿和精彩的点评予以刊载，以此辐射和影响老师，使活动的组织有始有终，高潮迭起。以上各项资料为今后开展类似活动供应了参考性极强的范本，也为我校将教学比武这一活动进一步常规化供应了保障。四、效果明显，促进了学科教学业绩的提高由于在活动组织中，我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度，近年来，长期困扰我校发展的典型问题逐步得到了解决。如针对我校历年教学质量中存在的“重理轻文”现象，跨年级发动全校思品、历史组老师形成“大文科组”共同参加听课、评课活动，让这些学科中教学阅历相对较差、工作年限较短的老师，本着学习、探讨的精神，与老老师一起共同就某一问题进行磋商，一批年青老师快速得以成长，历史学科逐步变更了以往由少数老师“独霸毕业班”的现象。同时一批年青老师充溢到毕业班后，我们有意识地将阅历丰富的老师配置到七、八年级中担当“掌门人”，这样的支配对全校历史学科教学质量产生了较大的影响，近两年的中考和期末质量测评质量显示，我校历史学科已逐步进入全市优秀行列。活动反思在对课堂有效性探究的工作实践中，我们真实地体会到，教学管理是一项困难而又艰难的工作，要让老师们成为一名思想者，首先教务工作者就应当多思索，而不能让教务管理部门成为一个仅仅是以完成某项任务的事务性部门。将教学比武持之以恒地坚持下去，还须要我们依据学校发展的特点和老师、学生在工作、学习中的详细状况，因地制宜、创新地开展工作。一、教学比武不应当是运动，而应当是常规课堂教学有效性的研讨绝不是一蹴而就的，它是一项长期的、始终贯穿于学校管理工作和学校教学工作中的主线。新时期社会对教化质量要求上的变更，群众对教化不断更新的需求，必将引导学校教化朝着均衡化、全员化发展。对于当前的课堂教学模式，有哪些因素是可取的，哪些因素渐渐在成为制约学生发展和老师发展的绊脚石，应当成为我们探讨的重点内容之一。而课堂教学比武正好能进一步增加课堂的透亮度，将老师的每一课堂细微环节置于全体老师监督之下，有助于老师之间的相互探讨和学习。虽然组织每年一度的中青年老师基本功比武，具有着主动的意义，但于课堂有效性的提高却还犹显不够，只有将课堂比武纳于常规，让课堂研讨成为一种习惯，才能真正地提高每一堂课的有效性，为下一步实现高效课堂打下基础。二、教学比武不能局限于课内，对课堂有效性的监测应当是多方位的一节让学生受益的好课，其中蕴涵了老师自身的诸多基本功：让学生学到多少东西、解决多少问题并不重要，学生由课堂而延长至课外的学习激情、学习方法却会影响学生终生，这样的课堂更能体现课堂教学的质量和一个老师教学的基本功。所以说，真正的'好课功夫并不全在课堂上，真正的好课，功夫在课外。假如我们对于课堂有效性的监测仅限于课内，必定会分散管理者的精力，也会形成一种当前“课内比教学”已经遭受的“做秀”局面，所以对课堂有效性的监测应当有更多的可控维度。进一步健全教学质量评价体系，将过程管理与结果管理有机地结合起来，可以让更多的老师充分发挥自己教学的特性特长，给老师们更多的课堂“自由度”，进一步丰富课堂教学模式。三、比武的内容应更宽泛，所触及面应当延长至教化的各个层面老师作为教化者，其职责并不限于学问的传授，老师工作的性质确定了老师是一个育人的导引者。我校教学基本功竞赛中增设一个“最佳风采奖”就是想借此提倡一种全新的育人理念，老师的一言一行、一颦一笑，无一不是对课堂有效性的一种无形之协助，有效利用这些影响课堂的主动元素，于师于生，意义深远。下阶段开展教学比武，我们拟增加如班会课比武等项目。当然，如何有效地将这些元素纳入竞赛项目，还有待于今后工作中的探究。我校的“课内比教学”工作经四个年度的不断探究和创新，已初具模型。但是我们认为，作为一项旨在提高全体老师教学基本功的教学研讨活动，我们还须要发挥教务管理者的主观能动性，在活动内容与活动形式上将这一活动进一步丰富。针对当前老师专业化成长的须要和老师特性化发展的须要，针对学生学习理念的改变，逐步引导全体老师顺应历史发展的潮流，进一步更新教学理念，进一步改革课堂模式，促使更多的老师主动地站在教化改革的前沿，确保教化的科学发展，是教化管理者不行推卸的责任。【开展常规比教学活动总结】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页