2022四年级下册《力在哪里》说课稿.docx

2022四年级下册力在哪里说课稿四年级下册力在哪里说课稿一.说教材：力在哪里是苏教版教材四年级下册第四单元的第一课。本课以学生在日常生活中体验力的阅历为基础，指导他们进一步相识、发觉有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形态的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的相识从感性上升到理性。本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深化探讨做好了铺垫。二说教学目标：过程与方法：1搜集生活中的实例，感受力无处不在；2.通过活动发觉力能变更物体运动状态和形态。学问与技能：1. 举例说诞生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形态的影响2. 会运用弹簧秤测量力的大小。3.（由于本节课活动比较多，希望同学们在活动中有所感悟，所以情感目标定为：体验科学活动中的乐趣，喜爱合作与沟通。三 说重点难点：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来相识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；弹簧秤对学生来说很生疏，学习正确运用弹簧秤作为本课的难点。四说教法：“活动点拨式”教学法。五说教学过程：教学思路：“以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念设计教学。首先让学生在生活中找寻各种各样的力，引出什么是力的话题。然后通过探究活动让学生进行体验、感知力的存在和作用效果。通过活动学生发觉：力可以变更物体的形态，力可以变更物体运动的状态。最终，通过嬉戏“掰手腕”相识力有大小，通过亲自操作让学生会运用弹簧秤测量力的大小。最终进行课堂总结，拓展延长。整个教学过程中，让学生在动手实践、自主探究中学习学问，激发学生的学习热忱，培育探究实力和自主学习的意识。教学过程：一、视频导入首先让学生观看视频，回答问题。然后提问：刚才同学们都谈到了“力”，力在哪里呢？我们一起来找找吧。” 引入课题。（这样设计的目的是从学生熟识的情景动身，调动学生的学习主动性，激发学生探究的的欲望，为进一步发觉力的科学规律做好铺垫。）二、找寻力，体验力的普遍存在。有效的教学应当是从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，给学生供应进行充分科学实践活动与沟通的机会。使学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭科学学问，提高学习的实力。导入课题后，引导学生从生活实际中找寻力，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。 之后，提问：力看不见，摸不着，你是怎么知道它是存在的呢？学生很难说出正确答案。随后我进行引导：握紧拳头，你感受到力了吗？拉动盒子，你看到盒子移动了吗？通过引导，学生很简单理解虽然力是无形的，但是我们可以视察和体验到力作用于物体时所产生的效果。下面我设计了两个活动让学生进行体验，以期学生对力的相识从感性上升到理性。三、体验力对物体运动状态的影响在这个活动中，我从试验目的，试验材料，试验记录表的填写，试验中的留意事项等方面对学生试验常规提出要求，目的是培育学生良好的试验习惯。再动手试验之前，先让学生思索怎样使小球动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手实践。在玩的过程中找寻规律，作好记录。本课时初始课，为了激发学生进一步深化探究力的学问的欲望，在这个环节激励学生用自己的方式去探究去表达。口语化的语言表达简洁明白，在学生驾驭学问的同时学会归纳、整理等科学的方法。学生对于抽象的力难以理解，在活动过程中，学生能直观地相识到力对物体运动的影响。最终再让学生举诞生活中力影响运动状态的事例，达到强化相识的作用。四、体验力对物体形态的影响这一块内容学生理解起来比较简单，并且在本单元物体形态变更以后一课中还会深化讲解。所以我的处理是让三位同学来演示，其它同学细致视察，看看用力之后橡皮筋，弹簧、气球和海绵发生了什么改变。进而得出力变更物体形态的结论。这样有利于培育学生的视察和思索实力。五 、相识力的大小通过前面的体验，同学们对力已经不生疏了，在此加入力气嬉戏-“掰手腕”。既可以让大家放松一下，还为下一环节的学习做好了铺垫，当问到“你和他的力气相差多少时，学生回答不出来，自然的过渡到对弹簧秤的学习。在学习运用弹簧秤时，先请全班学生视察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的运用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再探讨如何运用。最终学生分组练习测量，同学之间相互帮助、学习测量。达到会正确运用弹簧秤的目的。符合学生的认知规律。最终进行总结，今日我们通过视察和实际体验，还真的发觉了力不少的隐私呢！其实，力还有很多隐私，下一节我们接着探讨吧。六、教学反思：1、注意科学试验中良好习惯的培育。科学课须要学生有大胆实践、严谨仔细的看法，所以在探究活动时我适时给学生渗透探究试验的.留意事项，如大胆揣测，做好记录，细致视察、勤于思索等。目的是培育孩子们在探究中思索，思索中探究的良好学习习惯。2、注意老师的示范和指导。在本课的教学中，在发挥学生的主体作用的同时，老师的指导也很到位。如，在学习运用弹簧秤时，先请全班学生视察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的运用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再探讨如何运用。又如，在“体验一”中，我指导同学们记录试验中方法和自己的发觉。这些指导都是学生在探究过程中必需的，是更好的动手做科学的前提保证。从课堂教学的过程来看，学生的探讨特别有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动特别投入。3、充分联系实际。在学生对日常生活中力的阅历与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和嬉戏，使学生对力的相识越来越清楚，也意识到力在生活中的重要作用。4、本节教学中的不足：在本节课的教学中，板书的设计不是很志向。教学方式上也略先单一，试验结果的沟通汇报方面时间安排不足，有种匆忙收尾的感觉。另外，语言不够精确、流畅，在日后的教学中还需努力提高对课堂的限制实力。【四年级下册力在哪里说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页