2022年《我的叔叔于勒》教学设计.docx

2022年我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。我的叔叔于勒教学设计1学习目标：1、学习文章奇妙的构思、曲折的情节。2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。3、相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理改变和性格特征的写法。学法指导：在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。教学过程：一、预习导学1、走近莫泊桑：2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）惊诧（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）3、问题与思索：、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些改变？为什么会有这样的改变？请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。二、学习过程：（一）导入。（二）初读课文，整体把握文章内容。1、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？2、复述故事情节。（复述时留意事务的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现）（三）再读文章，加深对人物的理解。1、课文标题是我的叔叔于勒，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒吗？说说你的看法。2、文中的“我”起到什么作用呢？（四）研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。默读课文，勾画出典型的语句，留意菲利普夫妇对于于勒看法的改变，想一想：这种改变反映了他们怎样的性格特征？（五）探讨主题，揣摩作者的写作意图。通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？（六）研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特殊观赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发觉。（七）绽开想象，改写故事结局。假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们的表 情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人 物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。（八）联系实际生活，深化思索人际关系。你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭受？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？延长拓展：苦痛的嬉戏一次挚友聚会，有一位正在某个心理询问培训班学习的挚友提出要和大家玩一个嬉戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最宝贵的东西，比如生命、爱情、挚友等。最终他一再强调：大家肯定要以仔细的看法对待它。我仔细地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、欢乐、满意感和父母。这时，这位挚友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满意感”。我的“满意感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教化告知我：无所作为是悲伤的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成果来。然而，工作上的“满意感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和欢乐，他们于我何等重要尽管这样宽慰自己，我心里隐隐隐约地还是有些郁闷终归我不是一个甘于平凡的人。我起先觉得这是一个不大好玩的嬉戏。接下来，挚友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个似乎都是不行能的。我恳求说：嬉戏可不行以就此结束了？挚友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好苦痛、好冲突。划去“欢乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。敬爱的爸爸妈妈，假如你们看到这篇文章，请千万千万要宽恕女儿，终归你们不行避开地要先我们而去。然而这嬉戏还没有结束！挚友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最终一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最密切的伴侣，在我迷惘时为我指引迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我全部希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！假如要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。嬉戏结束了。挚友从心理学的角度讲解并描述着这个嬉戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的重量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的欢乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍旧让我感到苦痛和沉重。一个嬉戏参与者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的嬉戏！我看了他一眼，不，挚友！这是我所参与的最有意义的嬉戏。让我们更真诚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候！1、用文中的短语填空。（1）作者在纸片上写下的五件最宝贵的东西，可以分为“我的欢乐心情”等三类。（2）文中所述只是一次嬉戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到苦痛和沉重，这是因为她是这样对待的。2作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？3文中画线句子表达了作者怎样的感情？4嬉戏是苦痛的，作者为什么认为它是“我所参与的最有意义的嬉戏”？我的叔叔于勒教学设计2教材分析莫泊桑的小说，特殊是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的相识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中，提高学生的道德水准。教学目标学问目标1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、惊诧、与日俱增、万无一失”等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小说创作。实力目标1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作特性化描写的方法。2、把握小说的情节构思，培育学生创建性思维。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用实力。情感看法价值观相识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。教学方法l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究探讨法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时支配2课时教学过程第一课时教学要点诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。教学步骤一、导语设计法国小说家巴尔扎克在高老头中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。投影：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了精确犀利的阐释。今日，我们一起走进他的小说，去体会人情冷温煦世态炎凉。(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职特地从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。三、整体感知1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。投影：拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。惊诧(cha4)：觉得非常惊奇。褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。张皇：惊惶，惊慌。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。万无一失：喻很有把握，也说十拿九准。栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其看法的改变。老师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇：恐怖希望恐怖仇恨。3、学生探讨：小说情节富于改变，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思奇妙，请找出文中的悬念，作适当分析。学生回答，老师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。4、学生精读全文，思索：(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的看法改变，绽开曲折的情节。试依据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。缘由一结果(逻辑)期盼一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思索后精彩回答，老师归结：(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最终。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且打算回到家乡和哥嫂一起愉快地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。(3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。是菲利普夫妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。老师引导：其干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人。根本缘由是那个金钱至上的社会制度。(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发觉于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇悲观怨恨而归。(技巧)四、研读探究1、分角色朗读。角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。2、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔干脆描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了许多篇幅。那么，本文的主子公究竟是谁?学生研讨，老师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题可以理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭受是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必定会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。(2)小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主子公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。五、布置作业1、请同学们在充分理解原文的基础上，绽开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：(1)游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位名贵的妇人呢!”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创建性描绘。其次课时教学目标1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤一、检查作业请学生相互沟通各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。二、研读品尝1、请学生表情诵读全文，思索：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1)请同学们品尝下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”(2)“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?学生思索后发言，老师适当点拨：(1)虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿信任这是真的，于是“吞吞吐吐”地指责丈夫“胡言乱语”。等她亲自看清晰那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证明那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理改变，一层层地发展，至此毕露无遗。(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的依次分析，作者是很具匠心的，最终重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫逆境地的于勒叔叔深切的怜悯和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。2、合作探究，体会匠心构思。(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?(2)文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?(3)写二姐婚事的胜利，全家确定实行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?(4)支配两位先生请两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎这样一个细微环节，作用是什么?(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?学生合作探讨后回答，老师点拨；(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急迫盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。(2)插叙。介绍于勒的经验，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急迫心情，为情节发展作了铺垫。(3)二姐婚事的胜利，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创建遇见于勒的机会，把故事引入对中心事务的叙述。(4)这一细微环节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最终认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增加了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得非常充分。三、体验反思1、老师简要归结文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨沟通，老师点评：(1)不要把志向的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。四、课堂练习（视状况完成）(分发讲义资料)阅读下面文字，回答以下各题。果真，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。”后来我们最终动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到愉快而傲慢。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他抓紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把两法郎交给父亲，母亲惊诧起来，就问：“吃了三个法郎?这是不行能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的改变上，可以看出她是怎样的一个人?2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本看法上，父亲与母亲有无不同?3、“我”的全家人动身时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。5、于勒接到十个铜子的小费，就“抓紧”表示感谢，这个细微环节意在说明什么?6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是( )A力求清晰地交代于勒的身份。B表明“我”此时的困难感情。C强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。D强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭受的怜悯。参考答案：1原先称于勒是“好心的于勒”“一个有方法的人”，后来则称“这个人”“这个流氓”。从称呼的改变，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财宝。“我”的父母在对于勒的基本看法上没有什么不同。3、动身时，全家人“感到愉快而傲慢”；后来则“大家都不说话”。4、前一段景物描写衬托出全家人当时愉快而傲慢的心情；后一段则衬托出全家人悲观而懊丧的心情。5、表明于勒很少得到暖和或进一步表明于勒的确很穷。6、A五、课堂小结同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美妙心灵的答案。六、布置作业1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必定衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”恒久不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。七、板书设计我的叔叔于勒教学设计3教学目标：小说表现的主题思想特性化的人物语言及曲折的故事情节对比手法的胜利运用对刻画人物形象的好处重点难点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法构思新奇奇妙悬念的设置教学过程：1、导入新课（1）导入：亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题作者）在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。作者简介：莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发斗争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他相识了斗争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。斗争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教化部任小职员，同时起先了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。（2）字词A、字别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬B、区分形似字褛 （ ） 端 （ ）缕 （ ） 瑞 （ ）褴 （ ） 蛎 （ ）滥 （ ） 砺 （ ）C、说明下列词语拮 据：手头紧，经济境况不好。糟 蹋：这里是奢侈的意思。褴 褛：（衣服）破烂。稀里糊涂：没法说出其中的奥妙。慎重其事：形容看法特别肃穆仔细。与日俱增：随着时间一每天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。D、积累：毫无疑义 迟疑不决 慎重其事 惊诧与日俱增 稀里糊涂 煞白 拮据 计较2、听课文诵读录音，思索下列几个问题：快速默读课文。（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（2）学生们分组探讨发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?老师指名回答后小结。因为于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。（3）学生探讨：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的看法是如何改变的？老师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨（4）于勒是怎样一个人？穷富穷（5）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。（6）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？干脆缘由：是菲利普只相识钱和于勒又沦落为穷人；根本缘由：是那个金钱至上的社会制度。（7）这篇小说家提示了怎样的主题思想？小说写了一个一般小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。3、整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经验为暗线。4、情节：人物看法，找出菲利普夫妇言行改变的代表句。第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。其次部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。5、思索（）把菲利普夫妇对于勒的前后看法用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的看法发生了这种改变？这种改变说明白什么问题？一起先，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起愉快地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有方法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的看法是随着于勒的钱财的改变而改变的。这种改变表明白在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。()菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？第一方面：对于勒看法的第一次改变之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。其次方面：吃牡砺的细微环节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像（主要是神态）来表现他们的庸俗、自私、仰慕虚荣和冷酷的心理。（）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？干脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。（4）小说的标题有什么深刻含义？我的叔叔于勒这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明白于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经验、遭受和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的怜悯，对菲利普夫妇的指责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采纳了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。（5）“信”在小说中起什么作用？于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：（）说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失；（）说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过愉快的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力气。从今，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有方法的人”。“信”所带来的改变，说明金钱是支配一切的力气。它使菲利普夫妇对将来充溢了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺当成婚。围围着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。6、人物性格分析（探讨）人物看法对比： 前：（从文中找出词语） 后：（从文中找出词语）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，仰慕虚荣。“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心 的孩子。寄寓了自己的希望和志向7、分析明快特性化的语言（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。（2）“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.感谢您，船长。”菲利普夫妇神态异样，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的特性跃然纸上。（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的.菲利普夫妇的自私势利苛刻泼辣的特性毕露无遗。（4）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的和善、纯真，对穷困潦倒的叔叔的怜悯，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。9、文中的环境描写有何作用？小说中，当菲利普一家人动身到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“愉快而傲慢”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很风光地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇胆怯穷水手于勒来“吃”他们，连忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到悲观的深谷的心理改变过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的怜悯也隐含在其中。10、小说主题探讨：金钱至上11、深化探求：（）、本文的情节支配奇妙自然，表现在哪些地方？这样支配对刻画人物、突出主题起什么作用？本文的情节支配奇妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正兴奋地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它奇妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候；说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的支配，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。（）、孔乙己中，作者支配了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗？基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事务串成整体。小说全部人物的看法、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄予着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去怜悯、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增加小说的亲切感与真实感。()、这篇小说是怎样奇妙支配情节的？这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不困难，但作者构思极为精致。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活状况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成剧烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的改变，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地支配于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的奇妙支配情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把