2022小学四年级语文《花的勇气》说课稿.docx

2022小学四年级语文花的勇气说课稿小学四年级语文花的志气说课稿作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我细心整理的小学四年级语文花的志气说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课花的志气教材分析：花的志气选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观到见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气!两条线索特别清楚。这篇课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。花的志气是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题绽开，让学生在学文中懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学目标：依据教材简析及学生的实际状况，特制定以下的教学目标：1.学问目标：相识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念.教学重点为感受作者的心理改变，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于志气。本课的教学时间为2课时。教法学法：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的'过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采纳整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、探讨法、合作学习法进行学习。教学流程：本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经验了哪些改变，以及改变的缘由。其次课时为品读课文，感悟到生命的力气在于志气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。第一课时我设计了以下几个环节：一、沟通感悟、导入课题闻名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而干脆引出本课的学习。二、检查预习，扫除障碍四年级学生对于生字已经有足够的自学实力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。四、初读课文，了解大意初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思索“作者在维也纳经验了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。五、细读课文、理清脉络课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感改变？为什么会有这些改变？”这一中心问题，我设计了以下几个问题：作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小花时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。学生运用“读划议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的主子，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的氛围也更深厚。六、总结全文、提升拓展。本课时学习结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了肯定的感受。再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是志气”这句话的理解。【小学四年级语文花的志气说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页