2022年《送元二使安西》教学设计.docx

2022年送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的送元二使安西教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。送元二使安西教学设计1教材分析：送元二使安西是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟识其他送别诗。2、体会“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：驾驭古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教学打算：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们喜爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：渭城曲）2、听懂了吗？这是唐朝时期特别流行的音乐，这首歌颂了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）2、究竟哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。三、学习古诗1、课题读得真好，后面四句谁来读？2、请找出诗中的两个多音字。3、这首诗，表示地名的词许多，包括课题，你们边读边找，圈出来。4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特殊多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗也许讲了一件什么事情？5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。读诗是最有韵律的，要略微读的慢一些。此时此刻，王维心中又有怎样的感受？6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是诗经，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？这两行诗看似写景，事实上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。7、多美的景色呀，可是这美妙的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今日，他最好的挚友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？8、王维为什么会这样恋恋不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么？9、看到此情此景，假如你就是王维，你会说些什么？（课件填空）（1）、 是啊！挚友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读劝君更尽一杯酒生齐：西出阳关无故人。（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而挚友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读后两句（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：挚友之间的依依惜别之情）10、向这样的诗歌还有许多（课件出示），你感受到了什么？11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）（1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁情愿朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁情愿朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）依据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告辞竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，牢记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我们就来观赏其中的一段。四、课外拓展（1）、老师整理了一部分别别诗送给同学们，喜爱的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验情深意重带给我们的感动和暖和。有爱好的话，你还可以再搜集一些。（2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它恒久留在我们的脑海里。送元二使安西教学设计2教学目标:1、借助注释,通过探讨探讨正确理解古诗的意思.2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。教学重点:正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。教学难点:品尝古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。教具打算: 制作幻灯片、录制阳关三叠曲。教学过程:一、引1、播放音乐阳关三叠,耳边响起的曲子,听出了什么?(悲伤、凄凉。)2、对,其实这首曲子叫阳关三叠,也叫渭城曲,改编自一首闻名的送别诗,它的名字叫送元二使安西,它的作者便是唐代闻名的诗人:王维。3、有同学情愿向大家介绍一下王维吗?4、谁会读诗题?(强调不行把“元二”分开。)5、王维所送的挚友姓元,叫-(元二。)6、“元二”的意思清晰了没有?再来读读题目。元二干什么去呀?谁送元二使安西?7、听老师把课题读一遍,送-元二-使-安西,你们读一读。二、读1、过渡:王维是一位宏大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾赞扬王维:“诗中有画,画中有诗”。接下来,我们就来品位一番。2、自由练习朗读,熟识古诗,要多读几遍才行。3、谁情愿展示一下朗读的风采。(师正音:舍sh,说明为房子;朝zho,早晨的意思;浥y潮湿。)4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。想不想听王老师读?5、师范读。6、我给大家一些时间,再练练。7、在读之前,提示一下:读慢些,留意诗的节奏、韵味。谁来试试?三、悟1、诗写得多好呀!诗中有画。同学们读得也挺美。2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。)4、师依据学生回答板书:渭城追问:渭城这里的柳色-(青或者绿)渭城这里的空气-(清爽)渭城这里的旅舍-(环境美)渭城这里的挚友-(多或亲)5、过渡:在这样一个漂亮的早晨,好挚友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般漂亮?6、出示课件:古安西图片。这便是阳关外的图片,用一个词来形容:荒芜。黄沙漫天,人迹罕至,出了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁,从渭城动身,到达甘肃敦煌,出了阳关再往西走到达新疆的库车,古时候称之为“安西”,这一路,整整3000多公里呀,满腿的荒漠,满目的凄凉,有的只是那荒山野岭,假如照当时最好的交通工具骑马去,元二也要走半年多时间才能到达,更不知何时能回到渭城了,一想到这,王维心中有种凄凉、悲伤之感,千言万语涌上心头。此刻的你,有没有话要对元二说一说呀?(指名沟通。)7、千言万语不知从何说起,不如举起酒杯:(师引读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”8、其实这句诗何尝不是王维的话,所以,应当怎么读这句诗啊?(低沉、慨叹。)一起来为元二送行。(生齐读诗句。)四、品1、喝下这杯酒了吗?可我怎么感觉到这不仅是一杯酒,这里分明还有点别的味道?你品出来吗?(生专心体会。)2、你品出些什么?咱们把这杯酒干了吧!再读读诗,还能喝出什么?3、我能把“更”换成“喝”吗?“劝君喝尽一杯酒”。(不能)4、对送行者来说,劝对方“更尽一杯酒”不只是让挚友多带走自己的一份情意,而且有意拖延时间,好让挚友多停留一刻。“劝君更尽一杯酒”,一别之后,从今“西出阳关无-故人。”5、数不清这是第几杯酒了。天下无不散的宴席,可喝下最终一杯酒,元二就该起程了,让我们举起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、举杯深情齐诵“劝君”五、结一首古诗,让我们观赏一幅漂亮的图画,一首古诗,让我们倾听一首好听的歌声,一首古诗,更让我们体会到了友情的珍贵,一首让人动容的送别诗,让我们感动,和着这略带悲伤的阳关三叠曲,我想请大家一起吟诵。(随着音乐、诵读声,师把黑板轻轻檫净。)六、板书:送元二使安西唐 王维渭城 安西送元二使安西教学设计3一、教材分析送元二使安西是小学语文课程标准试验教科书四年级上册第六单元古诗两首中的其次首，是唐朝诗人王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情意，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。过程目标：采纳个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的酷爱。教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深化体会友人间的依依惜别之情。三、设计理念课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。四、教学方法情景教学法诵读体会法课件演示法五、教学打算课件一、（李叔同的送别引入古诗）找地名，初读解题。1、（课前播放幻灯片送别）板书：送谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特殊的落寞惆怅，总是特殊的伤感难受。刚才，我们观赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的送别，历经几十年传唱，经久不衰。1200多年前，也有一首闻名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其喜闻乐见，传唱千年，今日，就让我们一起去见证这段深厚的情意吧！（出示课题送元二使安西）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行其次。就是在元二的上面还有一个理解“使”：出访。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出访安西呢？（板书：王维字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送元二使安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我留意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。二、读全诗，驾驭节奏。1、生自有反复地读。下面，请大家比照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到清爽了、顺口了为止。2、指名读读得很用心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得特别精确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。4、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！5、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。6、生齐读诗歌。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。三、知诗人，以画解诗。1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出心情来。2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？早晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是潮湿的意思，潮湿了路上稍微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人支配一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免覆盖着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，干净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？这景真美，你再来读读前两句。谁还能沉醉其中地读一读。我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。四、品诗意，三叹“更尽”。1、可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人啊！（板书：故人）2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路途图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车旁边，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。假如是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。3、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，绽开你想象的翅膀，接着“元二呀”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲阳关三叠）学生可能会写：生1：元二，路上要当心。留意好平安。师：好挚友，多关切啊。好一个知冷知热的挚友啊！生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要当心一点。师：照看得多么无微不至呀！多么善解人意啊！元二，渭城的风景多么美啊！敬爱的挚友，我多想和你一起每天欣赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有元二，敬爱的挚友啊，你在安西没有亲人，没有挚友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有元二，敬爱的挚友，握着你的手，千言万语，只化作4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯劝君。（板书：依依惜别）生齐读。5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放阳关三叠）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？五、明古风，体会别意。1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。听，这是高适在劝慰董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，挚友虽然远去了，但我们更信任：（课件出示）“海内存知己，天际若比邻！”3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！六、背古诗，课外积累。老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计：送元二使安西雨、客舍依依惜别柳、故人送元二使安西教学设计4设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读品位中升情。学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的也许意思。2、体会“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会挚友之间的深情厚意。教学打算：多媒体课件。预设流程：一、 创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲送别，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。2、学生沟通。3、师：他们之间的情意深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获得了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。1、自读：请大家打开课本，自由朗读送元二使安西，留意仔细致细地读上四遍，读前两遍的时候留意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，留意节奏。2、沟通：指名读，重在读准字音。留意诗的节奏。3、读出自己的味道和感觉来。三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。所以读他的诗肯定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、沟通：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清爽嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最干脆的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。5、从这幅画面中你还品出了别的味道吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特殊是这依依杨柳更是让人别有一番味道在心头。7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你发觉了什么？8、沟通：这两首诗里出现了相同的景物柳树，表达了同样的情感离别。再次指导读这两首折柳送别的古诗。可是作者为什么都不谋而合地选择“柳”来表达离别之情呢？（课件出示“折柳送别”的典故）9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、二句，该怎么读？配乐读。四、品读诗句，以读悟情，强化情感1、在这样一个充溢诗情画意的早晨，诗人王维要送自己的挚友元二到哪里去？2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。3、元二这一路要经验三千多公里的跋涉，假如用当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。再说，元二去安西是干什么的呀？“古来征战几人回？”这一去或许4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝愿的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？6、仅仅是一杯伤感离别的酒吗？师介绍有关资料。7、小练笔：面对手中的这杯酒，王维想：。8、指导读：说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，全部的牵挂化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把全部的情意融进这酒中（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”五、一唱三叹，拓展延长，升华主题1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放阳关三叠）2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美妙的情意吧！3、对于我们，友情原委是什么？要靠我们用一生去品尝，用一生去守侯！4、课外拓展：王维的山中送别送元二使安西教学设计5、相识和会写个生字：舍、君。、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。、激发对祖国诗歌的酷爱之情。搜集和读熟几首送别诗，如高适的别董大、李白的赠汪伦王昌龄芙蓉楼送辛渐、李叔同的送别。一、解题意、谈话导入：你尝试过与亲人分别的味道吗？心情怎样？、回顾自己熟识的送别诗，再读一读。、引出课题，释题意：元二：作者的挚友，姓元，排行老二。使：出访。安西：地名，位于今新疆库车现旁边。二、知作者作者王维：唐代闻名诗人。画家，音乐家，他听说友人元二要远赴西北，诗人特意从长安赶到渭城为老挚友送行。三、读诗文、自由读。、同桌或小组合作读，不懂的地方共同探讨解决。、沟通读书状况： 你读懂了哪一句？ 你还有什么不懂的地方？、熟读成诵。四、入诗境、听阳关三叠曲，说说你仿佛看到了什么？（朝雨、柳树、王维和元二恋恋不舍的情景。）、找出课文相关的地名。、看地图，了解当时的社会背景和交通状况：从渭成到安西约公里，根据当时的交通状况，最快就是骑马，也要半年才能到达。体会作者为什么要特意从长安赶到渭城为老挚友送行。理解“客中送客”、启发想象：元二即将起程，这一去或许三年五年才回来，或许十年八年也回不来，甚至一辈子也回不来，假如你是作者，你还有什么话对他说，请写下来，再读一读。、同桌分角色表演，再指名沟通和评议。五、选作业（任选一题。）、诗配画。、把这首诗改编成故事。送元二使安西教学设计6教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。教学重点：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点： 体会诗的意境。课前打算：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。老师：制作多媒体课件。课时支配： 一课时教学过程:一、 导入新课：小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今日的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。四、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代闻名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么状况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。2、检查沟通自学状况学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、实力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课： 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读（一）自读送元二使安西1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典说明下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。2 探讨自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ì）潮湿。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老挚友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教学实录2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今日我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？生：不惊慌!师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏那么假如，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：挚友师：好，那么想不想成为老师的挚友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告知我们的师：老师告知你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫 ，今年十岁了！在试验小学上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫 ，我在试验小学4年级1班上学师：能不能说一些其他的？爱好 ？生：我叫 ，我的爱好是独创创建师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来相识刚才同学们已经说了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的旺盛，特殊是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：假如能再有感情些，那就更好了生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：是不是有点惊慌？生：恩师：好，是这样，没关系张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：真棒，小诗人师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们知道，就一起请接下去好吗？生：好师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经验是密不行分的其实、王维还与宁夏？有着亲密的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还惊慌吗？生：不惊慌师：好，手还颤抖吗？生：不颤抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：假如心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？生：可以师：好了，上课生：老师您好师：同学们好，请坐师：同学们，今日啊，让我们再次走进王维，来观赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好起先吧！生读课文师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词可以看出的？生：送生：